《愚公移山》读后感如何写我教你。（精选5篇）

更新日期:2025-05-17 03:56

写作核心提示：

写一篇关于《愚公移山》读后感的作文，需要注意以下几个方面：
1. 理解文章主旨： - 首先要准确把握《愚公移山》这篇文章的主旨，即通过愚公移山的故事，表达坚持、毅力、不怕困难的精神。 - 分析文章中愚公与两代人的努力，以及最终获得神仙帮助，实现移山目标的寓意。
2. 深入挖掘人物形象： - 分析愚公的形象特点，如坚韧不拔、持之以恒、不畏艰难等。 - 探讨其他人物，如愚公的儿子、邻居、神仙等，他们在故事中的作用和象征意义。
3. 结合现实生活： - 将《愚公移山》的故事与现实生活相结合，谈谈这个故事对我们的启示和影响。 - 分析在现实生活中，如何运用愚公移山的精神，面对困难和挑战。
4. 体现自己的观点： - 在作文中，明确表达自己对《愚公移山》故事的理解和感悟。 - 结合自身经历或身边事例，阐述愚公移山精神在现实生活中的重要性。
5. 注意作文结构： - 开头：简要介绍《愚公移山》的背景和故事梗概，引出自己的读后感。 - 主体：分析文章主旨、人物形象、现实意义等，结合自己的观点进行阐述。 - 结尾：总结全文，

《愚公移山》读后感(精选7篇)

　　《愚公移山》读后感1

　　我今天读了一篇文章叫做愚公移山，文章主要讲了传说古代有一位老人，名叫愚公，年近90。他的家门南面有两座大山挡住他家的出路，一座叫做太行山，一座叫做王屋山。这两座万丈高山，使愚公一家进进出出极不方便。愚公决心挖掉两座山，家里人都表示赞成。

　　于是，愚公带领儿子和孙子，开始挖山了，邻居一个7、8岁的孤儿也争着一定要跟去。他们从日出干到日落，然后运到渤海边上，一年时间，才能往返一次。有个叫智叟的老头对愚公说：“愚公啊，你太傻啦！你已经到了晚年，凭剩下的一点点力量，我看连山上一棵树也休想搬掉，更不要说那么的的泥土和石块。”

　　愚公说：“我死了以后有我的儿子，儿子死了，又有孙子，子子孙孙是无穷无尽的。这两座山虽然很高，可是挖一点就会少一点，还怕挖不完吗？”智叟也无话可说了。

　　愚公移山的精神，感动了玉皇大帝。玉皇大帝派了两个神仙下凡，把太行、王屋两座山背走了，此后，愚公出家门，再也没有高山阻隔了。

　　读了这个故事我明白了一个道理：做什么事情只要有恒心。耐心就一定会做的很好。

　　《愚公移山》读后感2

　　哈哈！今天一口气读完了《愚公移山》这则成语故事，心中受益匪浅。

　　这则成语故事主要讲了：一位名叫愚公的人，在他的家门口前有一座大山，大山挡位了他们一家的路，早出晚归总要在那座山上爬来爬去。于是愚公决定把山移走，这个想法经过全家人的一致赞同，后来，他们开始挖山，世世代代的挖，终于有一天，山被他们移走了，从此他们过上了幸福美好的生活。

　　这则故事告诉我们，人只要有恒心、毅力和决心，无论多困难的事都可以解决。所以我们应该做每一件事时都要有恒心、毅力和决心。要有勇气去面对每一件事情。不可以逃避，用决心去推倒那座使你困惑的大山吧！

　　记的《三国演义》这本书中的第二十九回写的是：刘备三顾茅庐使诸葛亮深受感动，成为辅佐他的军师，取得许多战役的胜利。刘备若没有坚持就不会感动诸葛先生。

　　还有运动员们，他们每一次比赛不一定都会取得好的成绩，但他们没有因一次次的失败而放弃，他们虽然很难过，但他们坚持，坚持终于会有成功的一天。

　　恒心、毅力和决心对我们每个人来说是特别重要的，我们只要有恒心、毅力和决心就战胜不了的困难。

　　《愚公移山》读后感3

　　从前有一个老人叫愚公，他家门前有两座大山，出入很不方便。于是愚公号召全家把山移开，他的邻居也主动帮助他们移山，但是有个名叫智叟的人来笑话他，可是愚公说：“虽然我挖不动了，但是还有我的儿子、孙子；孙子的儿子、孙子的孙子，子子孙孙这样干下去，总有一天能把山移开。就这样，干了很多年，终于感动了上帝了，上帝叫了两位神仙把大山移走了。

　　愚公移山，贵在坚持。他不仅自己带头挖山，还号召家人挖山，甚至感动了邻居孀妻、弱子也来帮忙。

　　我读了这篇文章非常感动，因为愚公移山不怕多大的困难都要消灭掉，这么大的山，何况我们这么小的题。我们真应该向愚公学习。

　　世上无难事，只怕有心人。无论做什么事情，只有不怕困难，坚持到底才能成功。我相信有志事竟成！

　　《愚公移山》读后感4

　　愚公是一个处处为他人照相的人。愚公移山虽然只是一个传说，但是愚公那可贵的精神处处值的我们学习！

　　传说古时候有两座大山，一座叫太行山，一座叫王屋山，两座山方圆一共有七百多里。在大山的背面住着一位叫愚公的老人。由于南面的大山挡路，出来进去都要绕道，他感到很不方便，于是他想把两座大山搬开，然后再在两座山中间修一条路，以此就比较方便了。

　　第二天愚公就带着家里人去修山了。一个叫智叟的老人知道了，觉的愚公太笨说：你已经九十多了，也活不了几年了，修山又有什么用？愚公说他死了他还有子子孙孙，他移山修路不是为了自己，而是为了自己的子孙。是呀！无论做什么事多要先为别人着想。

　　有一次，我有些感冒，爸爸带我去看医生，医生说这一段时间流行感冒，让我打吊针。我和一位发高烧的叔叔一起走了进去，因为人很多，就剩下一个座位了，我急忙跑过去把那个座位给占住了，而那个发高烧的叔叔只能坐在小凳子上打吊针。看看我的.行为，想想愚公的做法，我真是太自私了。从今天起，我一定要把以前的坏毛病改掉。别人快乐我才会快乐。

　　《愚公移山》读后感5

　　今天，我无事可做，便打开成语故事，翻到《愚公移山》这个故事，我便读了起来，使我受益匪浅。

　　这个故事讲得是：从前有个叫愚公的老人，有两座大山拦住了他们的去路，给他们的生活带来了许多不便，于是，他便带领着子孙开始挖山。经过了重重困难，日复一日的辛苦劳动，最终感动了天神，把山背走了。愚公他这种为后代着想的精神值得我们学习，另外他虽然受到了嘲笑，但仍勇往直前、锲而不舍，这种精神也是值得我们学习的。因为《愚公移山》的精神就是让我们做事持之以恒、坚持不懈，还有不半途而废。所以他的精神才流传到今天。

　　而我呢，也一样遇到困难就退缩，更别说持之以恒了。知难而退就是形容我的。比如：在暑假的时候妈妈给我买了一本数学奥数练习册。我刚开始的时候很愿意做，以为很简单。可当我做到第二页的时候，就遇到的有几道题不会做了，就继续往后翻，可是往后却是越来越难，我就对妈妈说要读课外书，然后就不做这些题了，而去读书了。有一点难度就放弃，根本就没有做到持之以恒、锲而不舍的精神。

　　读了这个故事让我明白：只有专心的做一件事而不三心二意，要持之以恒而不半途而废，才会为我们将来打下良好的基础。我们要向愚公老人学习。

　　《愚公移山》读后感6

　　暑假里我看了一则寓言故事，让我体会了许多深刻的道理。

　　全文讲述了家居北山的愚公，要到九十岁了，而家门前是一座山，出门十分不方便，于是他发动全家人移掉这座山，开通一条便捷的道路出来的故事，愚公的邻居听到这件事情后，便劝阻愚公，但愚公依然坚持不懈，就是愚公这种坚持的毅力，把上天感动了，玉皇大帝派人把两座大山移走了。

　　虽然，愚公知道这两座大山十分难挖，但他还是没有放弃，让自己的子子孙孙世世代代都去移走大山。愚公这种艰强的毅力和永不放弃的精神值得我学习。

　　在生活中常常会遇到一些困难，我就退缩或是依赖家长去解决。就拿我学习骑自行车的事来说吧，第一次没有掌握平衡摔了跤，就不想学了。读了这篇寓言故事后，让我受益匪浅，回想原来这种任性怕困难的做法不对，十分后悔，应该向愚公学习他这种可贵的品质，让“愚公移山”精神在我今后的学习和生活中发扬光大。

　　《愚公移山》读后感7

　　我在《寓言选》中读了一篇《愚公移山》的寓言，寓言中讲的是：

　　有个老人叫愚公，年近九十岁，在他家门前有两座大山，家里人出入十分不便。为此，愚公决定移走这两座大山，于是，愚公就带了全家人，动手开山。这时，有个叫智叟的老人，看见愚公他们辛辛苦苦地挖泥土。挑石块，暗暗地笑话他们，认为愚公年纪大了，不可能做到。

　　愚公对他说：“不错，我是老了，我活不多年了，可是，我死了还有儿子，儿子又生孙子，孙子又生儿子，子子孙孙，一直传下去，便可以无穷无尽。可是这两座山呢，再也长不高，再也不会长出一粒泥。一块石头来，我们为什么平不了他！”

　　听了这话，那人自以为很聪明的智叟再也想不出话说了。

　　这篇寓言对我感受很深，它告诉我们：世上困难再大的事情，只要有决心，有信心，像愚公立志移到门前的两座大山一样，长年累月。坚持不懈地干下去，最后一定能取得成功！

问答之间有玄机丨读钱梦龙《愚公移山》教学实录有感

钱梦龙先生曾在《语文导读法探索》一书中说："要发展学生的智力，研究问的艺术有必要。问题本身要富有启发性,要激起学生思维的火花。"近读钱先生《愚公移山》课堂教学实录，又一次体验了语文教学高超的提问艺术，深感大师课上的精彩，叹服大师于问答之间所激起的思维涟漪。

包志茹（黑龙江省大庆市肇源县第二小学教师）

关乎目标达成的提问

目标达成与否，是考查一节课成败的关键。以往我们在教学中常常苦于目标的模糊而难于检测，导致课堂教学效率评估的不确切性。而本教学实录中的教学目标，精彩之处在于：一是拨冗至简，直达文本核心。二是"文""言"合一。那么钱先生又是如何通过提问达成目标的呢？

老愚公有多大年纪？智叟是年轻人吗？那个"遗男"姓什么？有几岁了？他去移山，他的爸爸同意吗？这一连串关乎文本细读、也关乎教学目标达成的提问，不枝不蔓，指向清楚。看似简单，实际上四两拨千斤。提问既针对教学目标中所列的相关词语，又巧妙地将"文"和"言"融合在一起，从语言入手理解文本，又从文本的整体出发，掌握重点词语的含义。此外文言文教学中如何处理"文"和"言" 的关系,在教学界和理论领域一直存有争议，而以上提问"文"""言"合一，则巧妙地解决了这一问题。

关乎思维发展的提问

在语文教学中提升学生的思维能力，离不开文本的阅读。教师要根据教材的不同，开发教学重点和难点，在教材的关键处设疑，引导学生深入思考，探寻文本的核心。在这点上，钱先生有他自己独到的思考和实践。在讲读的过程中，钱先生以提问与指点代替传统的讲读，以思维训练带动语言的学习，以语言的学习促进思维的发展，尽可能地把文言文的字词句教学和学生的思维训练结合起来，真正做到了在发展思维的前提下落实语文基础知识。

例如钱先生在人物分析环节中，敏锐地捕捉到了愚公妻和智叟话语间的细微差别，这是经典文本的精彩之处，更是教师利用语言训练发展学生思维能力的教学之点。文中愚公妻和智叟劝告愚公的两句话，观点基本一致，内容接近，句式相仿。但细读文本，就会发现，这两句话语气的差别，反映了因说话者的身份不同，而对愚公截然不同的态度。"哪些话只有愚公的妻子讲而智叟不讲，哪些话只有智叟讲而愚公的妻子不讲？即使两个人都讲的话，在内容和语气上有什么差别？"这一问，具有很强的驱动力，让学生再一次认真阅读文本。在仔细辨识和思考的基本上，学生明确了愚公的妻子对移山的态度是"疑"，而对愚公本人是尊重；智叟对愚公移山的态度是"笑""止"，是轻蔑和嘲讽。学生在教师的指导下，在文本的相似之处读出了差异，进而发展了思维能力。

关乎文本价值的提问

经典文本价值无限。如何让学生深入挖掘文本的深刻内涵及其丰富的教育价值，是摆在每位教师面前很现实的问题。面对这个问题，有的教师采取架空文本的方式，空谈其教育意义，将文本视作教育素材，而忽略语文课的专业特点。有的教师则采取相反的方式，将文言文肢解成文言知识训练素材，忽视文本的整体价值及教育意义。那么，钱先生是如何处理这个问题的呢？

我们看到，先生在引导学生了解"寓言"体裁特点的前提下，提出一个思辨性极强的问题："同学们大概想过了， 愚公究竟笨不笨？"面对初中学生，这既是一个很有趣的问题，又是一个极具挑战性的问题。讨论这一问题，可谓一箭双雕，这既是对文本价值的挖掘，也是在进一步落实文言基础知识。于是我们看到学生从文本中找到了"虽我之死，有子存焉……"作为论据支撑观点。更为精彩的是，钱先生并没有满足于学生的答案，进而追问学生："这句话读来特别给力，这是什么原因呢？"抓住时机，适时引导学生掌握"顶针"修辞手法的作用，一问双得，令人拍案叫绝，叹服先生高超的教学艺术。

通过语言感悟文本价值，又在感悟文本价值的过程中时时回归文本语言艺术，如此循环往复，学生的语文能力何愁不能提升！

作者：包志茹

来源：《教师报》；编辑：关中小伙