省教学能手何雪艳：《苏菲生气了》教学设计

更新日期:2025-05-21 04:15

写作核心提示：

在撰写关于省教学能手何雪艳的《苏菲生气了》教学设计作文时，以下事项需要注意：
1. 突出主题：明确作文的主题是关于何雪艳的教学设计，因此要围绕这一主题展开，突出她在教学设计方面的特色和亮点。
2. 结构清晰：作文应具备良好的结构，一般包括引言、主体和结尾三个部分。引言部分简要介绍何雪艳的背景和教学设计的基本情况；主体部分详细阐述教学设计的内容、方法和创新之处；结尾部分总结全文，强调何雪艳教学设计的价值和意义。
3. 内容丰富：在主体部分，要详细描述何雪艳的教学设计，包括以下几个方面：
a. 教学目标：阐述教学设计所设定的具体目标，如知识目标、能力目标和情感目标。
b. 教学内容：介绍教学内容的选择、编排和呈现方式，以及与教材的衔接。
c. 教学方法：分析何雪艳所采用的教学方法，如启发式、探究式、合作学习等，并说明其优势和适用性。
d. 教学过程：描述教学过程的设计，包括教学环节、教学活动、时间分配等。
e. 教学评价：阐述教学评价的方式、方法和标准，以及如何根据评价结果调整教学策略。
4. 语言表达：作文应使用准确、简洁、生动的语言，避免使用过于口语化的表达。

省教学能手何雪艳：《苏菲生气了》教学设计

何雪艳

何雪艳，冯爱虎工作坊成员，陕西省教学能手，西安市教学能手，区级师德先进个人、区级优秀班主任。现任西安第二外国语学校小学部副主任。参加多项省、市级课题研究，多篇教育教学论文、教学设计在国家、省、市评比中获一等奖。

一、 教材解读：

《苏菲生气了》是美国莫里·邦写的一部绘本，故事讲述了苏菲和姐姐由于争着玩玩具，生气、发脾气跑出家，消气之后返回家里的故事。这是一本情绪管理的好书，书中图画的颜色丰富多彩，故事和插图随着苏菲的情绪变化而变化，每一幅插图的语言虽然很少，但是充分表达了孩子由生气到气消的复杂心里过程。

二、教学目标：

1.引导学生了解故事，并结合插图大胆想象，表达自己的观

点。

2.学会控制自己的不良情绪，能用正确的办法排解自己的负面

情绪。

3.激发学生阅读绘本的兴趣。

三、执教年级：二年级。

四、课前准备：

教师：微课；多媒体课件。

学生：水彩笔；A4纸。

五、教学过程：

（一）读封面、猜故事。

1.出示《苏菲生气了》封面。学生结合人物图像、书名猜测故事内容。

2.教师适时介绍作者资料。

【设计意图：鼓励学生通过观察封面人物的表情进行大胆猜测，尊重学生个性化的预测，调动学生阅读绘本的积极性。】

（二）看微课、理脉络。

1.播放微课《苏菲生气了》。

2.同桌讨论故事情节。

预设提问：苏菲为什么生气了？生气之后她都干什么了？后来又发生了什么事？

【设计意图：如何提高低段学生的阅读能力，《语文课程标准》指出“听故事、看音像作品，能复述精彩的情节。”本环节重在引导学生学会倾听，三个问题的追问，帮助学生理清了故事的脉络。】

（三）品故事、扩情节。

1.出示苏菲玩玩具以及被抢玩具的两幅画面。

学生观察和交流两幅图画中苏菲的变化。

【设计意图：引导学生观察苏菲的表情、动作，妈妈的语言以及宠物猫的变化，想象苏菲的内心世界，理解苏菲生气的原因。通过观察图片一和图片二苏菲情绪变化的原因，拉近学生与人物之间的距离，在情感上产生共鸣，为理解后面的故事内容做好铺垫。】

2.出示苏菲生气时的四幅画面。

学生观察图画中的环境以及苏菲的变化，交流发现。

【设计意图：作者用红颜色表达苏菲内心的愤怒，怒火充斥着所有画面，苏菲面目狰狞、举起双手，她咆哮着……仔细观察图画之后，学生不难发现苏菲由“生气—发怒”情绪的变化，从而让学生意识到，当我们生气的时候，人不仅会变得丑陋，而且也会影响周围人的心情。】

3.出示苏菲离家出走的画面。师生配乐朗读相关语句。

（1）出示相关图片，学生聆听鸟鸣，欣赏岩石、毛榉树、湖水。

（2）想象：当苏菲听到了清脆的鸟叫声，看到了高大的岩石、枝繁叶茂的毛榉树以及微波粼粼的湖水之后，她会想些什么呢？

【设计意图:引导学生入情入境阅读绘本之后，再次欣赏大自然的美丽，通过朗读图画中的文字，学生不难发现当苏菲看到大自然美丽的景色之后，她逐渐排解了自己的负面情绪，慢慢地，她的心情变得舒畅了。在此之后启发学生的想象，借助情境帮助学生意识到，只有好的情绪才能让我们听到动听的声音，看到自然界的美丽，从而获得更加愉快的心情。】

4.出示苏菲回家后的图画。

提问：活蹦乱跳的苏菲回到家之后，她都做了什么？

【设计意图：情感迁移，渗透意识，学生从图画中领悟到，我们要善于利用生活中的美好事物，排除负面情绪，珍惜与家人、同伴相处的美好时光。】

5.再读故事，升华情感。

学生再次朗读绘本，思考排解负面情绪的好办法。

【设计意图：利用多媒体的动画功能，学生为图画配音，这样的做法不仅让学生再次回顾了整个故事，而且锻炼了表达能力，最重要是把如何调整负面情绪的种子种进学生的内心世界。】

（四）思故事、画导图。

学生画思维导图，随后在小组内交流自己排解负面情绪的方法。

【设计理念：《语文课程标准》指出“能主动进行探究性学习，

在实践中学习，运用语文。”二年级的学生喜欢用绘画的形式表达自己的观点，也更愿意向自己的学习小伙伴分享自己的学习成果。】

六、课外拓展。

1.出示课件，教师朗读《我好快乐》。

2.推荐《我的情绪》系列图书。

【设计意图：这套系列图书包括《我很孤单》《我很担心》《这不公平》《我很特别》《我被欺负了》《我很害羞》《我很高兴》七册。这七本书从孤单、害羞、特别、高兴、气愤、担心等方面关注学生的情绪变化，图文并茂，利用故事情节为学生提供了很多正确面对和化解负面情绪的方法。】

编辑：王波

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