一篇文章轻松搞定《土地的誓言的中心思想》的写作。（精选5篇）

更新日期:2025-05-12 09:16

写作核心提示：

撰写关于土地的誓言的中心思想作文时，应注意以下事项：
1. 明确主题：确保文章的主题是围绕土地展开的，突出土地的重要性，以及与土地相关的情感、责任和承诺。
2. 结构清晰：遵循“引言-正文-结尾”的结构，使文章层次分明，便于读者理解。
3. 内容丰富：在正文中，可以从以下几个方面展开论述：
a. 土地作为人类生存和发展的基础，具有不可替代的作用； b. 土地资源的稀缺性和珍贵性，以及保护土地资源的重要性； c. 土地与民族文化、历史传承的紧密联系； d. 土地与经济发展、社会稳定的关系； e. 个人或集体对土地的热爱、责任和承诺。
4. 表达真挚情感：在作文中，要表达出对土地的热爱、敬畏和责任感，使文章充满感染力。
5. 引用名言警句：适当引用与土地相关的名言警句，增加文章的文化内涵和说服力。
6. 举例说明：通过具体事例或数据，论证土地的重要性和保护土地的必要性。
7. 避免空洞说教：在论述过程中，要结合实际，避免空洞的口号和说教。
8. 注意语言表达：使用准确、生动、富有感染力的语言，使文章更具可读性。
9. 保持积极向上的态度：在作文中，要保持积极

《土地的誓言》丨那些年，我们一起读过的课文

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初中《语文》第2册 人教2009年版

作者简介

《土地的誓言》是当代作家端木蕻良创作的一篇抒情散文。此文写于1941年9月18日，“九·一八”事变爆发10周年之际，原载于1941年9月18日《华商报》。作者19岁时经历了“九·一八”事变。1941年，作者29岁时，“九一八”事变已经过去整整十年，东北三省沦陷近十年，抗日战争正处于十分艰苦的阶段，流亡在关内的东北人依然无家可归，作者怀着难以遏制的感情写下了这篇文章。

端木蕻良（1912—1996年），原名曹京平，生于辽宁昌图，现代作家。1928年考入天津南开中学读书。1932年考入清华大学历史系，同年加入“左联”，发表小说处女作《母亲》。1933年开始创作长篇小说《科尔沁旗草原》，1935年完成，成为三十年代东北作家群产生重要影响的力作之一。 1949年新中国成立前夕，端木从香港回到北京。1980年，端木当选为北京市作家协会副主席，1984年当选为中国作家协会理事。1985年，《曹雪芹》中卷（与夫人钟耀群合著）出版。主要作品有长篇小说《科尔沁旗草原》、《大地的海》、《江南风景》、《大江》，短篇小说集《土地的誓言》、《憎恨》等，童话《星星记》，京剧《戚继光斩子》、《除三害》，评剧《罗汉钱》、《梁山伯与祝英台》及长篇历史小说集《曹雪芹》等，影响卓著，为世人所流传。

1996年10月5日，端木蕻良因病于北京逝世，享年84岁。

初中语文七年级下《土地的誓言》

《土地的誓言》第一课时教案

一、教学目标

1. 有感情地朗读课文，积累文中的生字词，把握文章的主要内容。

2. 理解作者对沦陷土地所发出的誓言，体会作者强烈的爱国情感。

3. 学习文中运用的呼告、排比、比喻等修辞手法，体会其表达效果。

二、教学重难点

4. 重点

◦ 积累生字词，理解课文内容，体会作者情感。

◦ 掌握文中的修辞手法，理解其对表达情感的作用。

5. 难点

◦ 体会作者深沉而炽热的爱国情感，感受其对土地的深深眷恋。

◦ 理解作者在特殊时代背景下复杂的情感表达。

三、教学方法

6. 情境教学法：通过播放音乐、展示图片等方式，营造与课文情感相符的氛围，引导学生深入理解文本。

7. 朗读法：通过多种形式的朗读，让学生感受文章的节奏和情感，加深对文本的理解。

8. 问题引导法：设置一系列有针对性的问题，引导学生思考，培养学生的思维能力和分析能力。

9. 小组讨论法：组织学生进行小组讨论，激发学生的思维活力，培养学生的合作精神和表达能力。

四、教学准备

10. 多媒体课件，包括东北沦陷时期的历史资料、东北的自然风光图片、充满情感的配乐等。

11. 制作生字词卡片。

五、教学过程

（一）诗意生动引入（5分钟）

同学们，土地，是我们脚下坚实的依托，是我们生存的根基。古往今来，无数文人墨客对土地有着深深的眷恋，写下了许多动人的诗篇。“露从今夜白，月是故乡明”，杜甫借月抒发对故乡土地的思念；“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”艾青用饱含深情的诗句，倾诉着对祖国土地的热爱。而今天，我们要走进端木蕻良笔下的《土地的誓言》，去聆听他对故乡土地发出的深情誓言。那是一片在战火中沦陷的土地，承载着作者怎样的情感呢？让我们带着这份好奇，走进课文。

（二）背景介绍（3分钟）

在“九一八”事变之后，日本侵略者的铁蹄无情地践踏了我国东北的大好河山。无数东北同胞被迫背井离乡，他们的家园被摧毁，亲人离散。端木蕻良，这位来自东北的作家，怀着对故乡深深的眷恋和对侵略者的无比愤恨，写下了这篇《土地的誓言》。他以饱含深情的笔触，抒发了对沦陷故土的思念和收复失地的坚定决心。了解这段悲痛的历史背景，能让我们更好地理解作者在文中所表达的情感。

（三）初读课文，扫清障碍（10分钟）

12. 教师富有感情地范读课文，要求学生在听读过程中，圈画出文中的生字词，标注好段落序号，同时感受文章的情感基调。教师在范读时，要注意把握语速、语调，将作者的情感充分展现出来，如在朗读对故乡土地的深情描述时，语速稍慢，语调轻柔；在朗读誓言部分时，语速加快，语调激昂。

13. 学生自由朗读课文，结合课下注释和工具书，自主学习生字词的读音、写法和含义。重点学习：“炽（chì）痛”“嗥（háo）鸣”“斑斓（bān lán）”“谰（lán）语”“亘（gèn）古”“污秽（huì）”等。

14. 利用生字词卡片，采用指名认读、齐读、开火车读等方式，检查学生对生字词的掌握情况。对于易错的字音，如“炽痛”的“炽”，不要误读为“zhì”；对于易错的字形，如“斑斓”的“斑”，不要写成“班”，进行重点强调。

15. 抽问学生对生字词的理解，如请学生解释“炽痛”的意思，并让其用“炽痛”造句。对于理解不准确的学生，教师引导其结合课文语境进一步理解。

（四）整体感知，把握内容（15分钟）

16. 学生默读课文，思考以下问题：

◦ 文章可以分为几个部分？每部分的主要内容是什么？

◦ 作者在文中表达了对故乡土地怎样的情感？

17. 引导学生以小组为单位进行讨论，每个小组推选一名代表，在黑板上列出文章的结构提纲。

18. 小组讨论结束后，各小组代表发言，教师进行点评和总结，明确文章的结构和主要内容：

◦ 文章分为两个部分。第一部分，作者回忆了故乡东北的美丽富饶，如那参天碧绿的白桦林、奔流似的马群、带着松香气味的煤块、带着赤色的足金等，表达了对故乡的深深眷恋。第二部分，作者直抒胸臆，发出了对土地的誓言，要为故乡而战斗到底，抒发了对侵略者的愤恨和收复失地的坚定决心。

19. 提问：从哪些语句可以看出作者对故乡土地的眷恋和热爱？抽问学生，引导学生找出相关语句，如“对于广大的关东原野，我心里怀着挚痛的热爱。我无时无刻不听见她呼唤我的名字，我无时无刻不听见她召唤我回去”，通过这些语句，感受作者对故乡土地的深情。

（五）研读文本，体会情感（15分钟）

20. 请同学们再次朗读课文，找出文中运用修辞手法的语句，分析其表达效果。

◦ 抽问学生，引导学生找出如“当我躺在土地上的时候，当我仰望天上的星星，手里握着一把泥土的时候，或者当我回想起儿时的往事的时候……”运用了排比的修辞手法，强调了作者无时无刻不在思念故乡，增强了语势，表达了作者对故乡深深的眷恋之情。

◦ 提问：“土地是我的母亲，我的每一寸皮肤，都有着土粒；我的手掌一接近土地，心就变得平静”运用了什么修辞手法？有怎样的表达效果？引导学生，明确运用了比喻的修辞手法，将土地比作母亲，生动形象地写出了作者与土地之间的紧密联系，就像孩子与母亲一样，表达了作者对土地的依赖和热爱。

◦ 引导学生分析“我向那边注视着，注视着，直到天边破晓”运用了什么修辞手法，明确运用了反复的修辞手法，强调了作者对故乡的热切盼望和深沉的思念。

21. 提问：作者发出了怎样的誓言？从这些誓言中，你感受到了作者怎样的精神品质？引导学生从文中找出誓言部分，如“我必定为她而战斗到底。土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！”感受作者为收复失地而不惜一切代价的坚定决心和强烈的爱国精神。

22. 组织学生进行小组讨论：在今天，我们应该如何传承作者这种爱国精神？每个小组推选代表发言，分享小组讨论成果。教师总结，引导学生认识到在和平年代，我们要努力学习，为祖国的繁荣富强贡献自己的力量；要维护国家的尊严和荣誉，在国际交往中展现中国人的良好形象；要关心国家大事，积极参与社会公益活动，为社会的和谐发展贡献一份力量。

（六）课堂小结（5分钟）

23. 回顾本节课内容，总结生字词的学习要点、文章的主要内容和结构以及作者表达的情感。

24. 强调作者对故乡土地的深情和爱国精神，鼓励学生在课后继续朗读课文，加深对课文的理解。

（七）布置作业（2分钟）

25. 抄写文中的生字词5遍，并选择3个词语造句。

26. 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

六、板书设计

七、教学反思

在本节课的教学过程中，通过诗意引入和背景介绍，较好地激发了学生的学习兴趣和情感共鸣。在初读和整体感知环节，学生对生字词的掌握和文章结构的梳理较为顺利，但在引导学生深入体会作者情感时，部分学生理解不够深刻，在今后的教学中，应多引导学生结合背景和文本细节进行分析。在小组讨论环节，个别学生参与度不高，需要进一步优化讨论方式，提高学生的参与积极性。

八、练习题

27. 给下列加点字注音。

◦ 炽（ ）痛 嗥（ ）鸣 斑斓（ ） 谰（ ）语 亘（ ）古 污秽（ ）

28. 下列词语书写无误的一项是（ ）

A. 喷涌 缠绕 红熟 珠丝马迹

B. 幽远 泛烂 浆液 诚惶诚恐

C. 默契 田垄 埋葬 妇孺皆知

D. 班谰 镐头 辘辘 大庭广众

29. 文章表达了作者怎样的情感？

参考答案

30. chì háo bān lán lán gèn huì

31. C（A项“珠丝马迹”应为“蛛丝马迹”；B项“泛烂”应为“泛滥”；D项“班谰”应为“斑斓”）

32. 文章表达了作者对故乡沦陷土地的深深眷恋和对侵略者的无比愤恨，以及收复失地的坚定决心。

《土地的誓言》第二课时教案

一、教学目标

33. 深入品味文中富有表现力的语言，进一步体会作者情感的细腻与深沉。

34. 理解作者对土地的情感与对民族精神的弘扬之间的联系，加强思政教育渗透。

35. 结合中考考点，剖析文章在阅读理解方面的考查重点和答题技巧，提升学生的应试能力。

二、教学重难点

36. 重点

◦ 赏析文中极具感染力的语言，理解其丰富内涵。

◦ 领悟作者情感背后所蕴含的民族精神，增强学生的民族自豪感和责任感。

◦ 掌握中考记叙文阅读中针对本文可能涉及的考点及答题方法。

37. 难点

◦ 挖掘作者复杂情感背后的深层文化和历史根源，理解其对当代社会的价值。

◦ 引导学生灵活运用所学知识，应对中考阅读题型的变化。

三、教学方法

38. 问题引导法：通过精心设计问题，引导学生深入探究文本语言和主题。

39. 小组合作探究法：组织学生分组讨论，促进学生思维碰撞，培养合作与探究能力。

40. 对比分析法：对比不同语句的表达效果，加深学生对语言艺术的理解。

41. 中考真题演练法：通过分析中考真题及相关变式题，让学生熟悉题型，掌握答题思路。

四、教学准备

42. 多媒体课件，整理中考记叙文阅读真题及解析，准备与课文相关的拓展资料。

43. 制作课堂练习资料。

五、教学过程

（一）复习导入（5分钟）

44. 听写生字词，检查学生对生字词的书写和掌握情况，重点关注易错字词的书写规范，如“斑斓”“嗥鸣”等。

45. 请学生简要回顾上节课所学内容，包括文章的主要内容、结构以及作者表达的情感，随机抽问学生，其他同学补充完善。

（二）语言赏析，体悟情感（15分钟）

46. 请同学们精读课文，找出文中你认为最能触动心灵的语句，从词语运用、修辞手法、句式特点等方面进行赏析。

◦ 抽问学生，引导学生赏析如“我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟”，从词语运用角度，“参天碧绿”“标直漂亮”生动形象地描绘出白桦林的高大、茂盛和挺拔，而“呻吟”一词运用拟人手法，赋予白桦树人的情感，仿佛它们也在为故乡的沦陷而痛苦，更深刻地表达出作者内心的悲痛和对故乡的深切同情。

◦ 提问：“在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上有我的手印”这句话的句式有什么特点？有怎样的表达效果？引导学生思考，明确此句运用了排比句式，增强了语势，通过回忆在故乡土地上的快乐往事，更强烈地抒发了作者对故乡的眷恋和失去故乡的痛苦。

◦ 引导学生分析“我向土地发誓：我要回到她的身边，我答应过我一定会回去。为了她，我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前——或者我的坟前”，从词语运用上，“发誓”“答应”“必须”等词体现出作者语气的坚定，表达了作者对收复故乡土地的坚定信念和决心。

47. 组织学生进行小组交流，分享自己的赏析成果，每个小组推选一名代表，在全班进行交流展示。教师对各小组的展示进行点评和总结，进一步引导学生体会作者语言的精妙和情感的深沉。

（三）思政教育：土地情感与民族精神（10分钟）

48. 提问：作者对故乡土地的深情，与中华民族的民族精神有着怎样的联系？在当今时代，我们该如何从这种情感中汲取力量？

49. 组织学生进行小组讨论，鼓励学生结合课文内容、历史知识和现实生活进行深入思考。小组讨论结束后，各小组代表发言，分享小组讨论的观点。

50. 教师总结，强调作者对土地的热爱，体现了中华民族对故土的深厚情感和坚守精神。土地是民族的根基，对土地的热爱是民族凝聚力的重要源泉。在当今时代，我们要从作者的情感中汲取力量，树立正确的国家观和民族观，增强民族自豪感和自信心。当国家面临困难和挑战时，要像作者一样，坚定信念，为国家的繁荣富强和民族的伟大复兴贡献自己的力量。例如，在国家倡导的乡村振兴战略中，许多有志青年回到家乡，投身农业建设，正是对故乡土地热爱的体现，也是在为实现中华民族伟大复兴的中国梦添砖加瓦。

（四）中考考点链接（15分钟）

51. 语言赏析考点

◦ 介绍中考中对语言赏析的常见考查方式，如赏析词语的表达效果、分析句子的修辞手法及作用、品味句子的语言特色等。以《土地的誓言》中的语句为例，讲解答题思路和方法。例如，问“‘我无时无刻不听见她呼唤我的名字，我无时无刻不听见她召唤我回去’中‘无时无刻不’能否换成‘时时刻刻都’，为什么？”答题时，要从词语的语气、表达效果等方面进行分析。参考答案为：不能换。“无时无刻不”是双重否定表肯定，语气更强烈，强调作者对故乡的思念一刻也没有停止，而“时时刻刻都”语气相对较弱，不能很好地体现作者这种强烈的情感。

◦ 展示中考真题：“请从修辞手法的角度赏析‘春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着’这句话。”引导学生分析，明确答题要点为点明修辞手法（比喻）、分析修辞作用（把春天比作刚落地的娃娃，生动形象地写出春天的生机勃勃和充满希望）。

◦ 给出变式题：“文中‘那片土地是我的襁褓，在她的怀抱中我茁壮成长’这句话的语言特色是什么？请简要分析。”让学生先自主思考，然后进行小组讨论，最后教师进行总结，强调从语言风格（如生动形象、质朴平实等）、修辞手法、词语运用等方面分析。

52. 主题与情感考点

◦ 讲解中考对文章主题和情感的考查形式，如概括文章主题、分析作者情感变化、探究作者情感产生的原因等。以《土地的誓言》为例，讲解如何通过分析文章的主要内容、关键语句、写作背景等把握主题和情感。强调作者在文中表达的对故乡土地的眷恋、对侵略者的愤恨以及收复失地的决心就是文章的重要情感和主题。

◦ 展示中考真题：“请简要概括本文的主题思想，并分析作者是如何表达这种情感的。”引导学生按照“概括主题 + 分析表达方法”的思路答题。参考答案为：本文主题思想是作者对故乡沦陷土地的深深眷恋和对侵略者的愤恨，以及收复失地的坚定决心。作者通过回忆故乡的美丽富饶、运用大量富有感染力的修辞手法、直抒胸臆等方式表达这种情感。

◦ 给出变式题：“随着文章的推进，作者的情感有怎样的变化？请结合文本内容进行分析。”让学生梳理文章脉络，找出体现作者情感变化的语句，如从对故乡的眷恋回忆到发出战斗誓言，组织答案时要条理清晰，结合具体文本内容。