精心挑选《观后感特点》相关文章文案。（精选5篇）

更新日期:2025-05-17 00:41

写作核心提示：

标题：撰写观后感作文时应注意的几个事项
正文：
观后感作文是对某一作品、电影、讲座等内容的个人思考和感悟的书面表达。撰写一篇优秀的观后感，需要注意以下几个事项：
1. 确保理解作品内容 在动笔之前，首先要确保自己对所观作品的内容有深入的理解。这包括对作品的主题、情节、人物、手法等有清晰的认识。只有对作品有了全面的理解，才能写出有深度、有见地的观后感。
2. 明确写作目的 在写作观后感时，要明确自己的写作目的。是为了表达对作品的喜爱、批判、启发，还是为了探讨作品背后的社会意义？明确目的有助于使文章更有针对性。
3. 结构清晰，层次分明 一篇好的观后感应当结构清晰，层次分明。通常包括引言、主体和结尾三个部分。引言部分简要介绍作品，主体部分阐述自己的观点和感悟，结尾部分总结全文，提出自己的看法或建议。
4. 突出个人观点 观后感的关键在于个人观点的阐述。在写作过程中，要敢于提出自己的看法，对作品进行批判性思考。同时，要避免人云亦云，要结合自己的实际经历和感悟，使文章更具个性。
5. 语言表达准确、生动 在写作观后感时，要注意语言表达的准确性和生动性。准确表达自己的观点，避免使用

党的二十大开幕会观后感想

中国人民大学附属中学 初一8班 孙熠之

这是我第一次全程观看中国共产党全国代表大会开幕会，非常激动。从习爷爷作的二十大报告中，我了解到，新时代新征程中国共产党的使命任务，就是团结带领全国各族人民全面建成社会主义现代化强国、实现第二个百年奋斗目标，以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴。而其中，让我感受最深的就是这句话：以中国式现代化推进中华民族伟大复兴。

作为00后，我们享受着现代化的生活，从小就经常用“现代化”来搭配校园设施、高楼、道路等等造句。长大一点后，我从爷爷口中得知，仅仅几十年前，他们那辈人还没解决温饱，而实现现代化，是几代中国人梦寐以求的目标。这些年，依靠着先进的技术和不懈的奋斗，我们这个14亿人口、960万平方公里土地的国家逐渐从贫穷落后走向繁荣强盛，我们不仅在工业、农业、科学技术等方面取得了长足的进步，社会文明程度也有了很大的提升。

为什么要在“现代化”前面加一个“中国式”呢？二十大报告中说，“中国式现代化，是中国共产党领导的社会主义现代化，既有各国现代化的共同特征，更有基于自己国情的中国特色”。对于这句话，我的理解是，各个国家有自己的国情，就像我们每个人，每个班级，每个学校，每个地方，都有自己的特点。穿鞋子，适合自己的才是最好的。“现代化”的理论并不是只归属于西方，中国正在重新定义“现代化”的时代特征。我们的崛起与一些老牌资本主义国家靠着掠夺殖民地、以其他国家落后为代价的现代化历程不同，更加强调同世界各国平等相处，互利共赢，推动构建人类命运共同体，努力为人类和平与发展作出贡献。而且作为发展中国家实现现代化的典范，中国式现代化道路，给世界上那些既希望快速发展又希望保持自身独立性的国家和民族提供了全新选择。

“中华民族的伟大复兴”，这个词则显示出了历史的厚重。这几年，我们从历史和政治书上经常看到这样的表述。我们的祖先不仅沐浴过汉唐雄风，还把文明种子散播到世界各地。现在，我们祖国的发展，也正对世界产生越来越大的影响力。我相信，在我们大家的共同努力下，伟大复兴未来一定会在我们这一代实现。我期待这一天早日到来！（指导老师：李振宇）

来源： 光明网

行走的教育，走出不一样

编者按

教育部等11部门联合发布《关于推进中小学生研学旅行的意见》已两年多。如今，研学旅行需求迅猛增长，使其成为产业发展一片新蓝海，投资者趋之若鹜，市场呈井喷之势。然而，在市场力量的推动下，研学旅行推进过程中也出现了旅游化、形式化、碎片化、肤浅化、生意化、功利化等各种各样的问题，研学旅行需要怎样的专业引领？健康前行需要哪些科学规范？夏已至，暑假不远了，研学旅行又该被提上议事日程了。本期，我们走出校园，聚焦这项行走中的教育，让“行走”更科学更有内涵，让孩子们“走”得更高，“走”得更远，“走”得脚步更坚实。

作者：王晓燕（教育部教育发展研究中心首席专家、研学旅行研究所所长）

宏观层面，研学旅行初步完成了覆盖全国的国家级基地（营地）布局。从2017年到2018年，教育部在中央专项彩票公益金的支持下，分两批在全国遴选命名了621个研学实践教育基地和营地，构建起了以营地为枢纽、基地为站点的研学实践教育网络，并且建立了全国中小学生研学实践教育平台。

中观层面，研学旅行已经得到规模化推进，并形成了一些富有地方特色的经验模式。据教育部教育发展研究中心2018年对全国31个省（市、自治区）的3946所学校、3.3万名家长进行的中小学生研学旅行实施情况调研结果显示，2017年全国学校参与率平均为38%，2018年已经达到50%。上海、江苏、山东、湖北、天津、辽宁，2017年开展研学旅行的学校比例均超过了50%。2018年重庆、内蒙古、北京、浙江、黑龙江、新疆、福建等省市自治区学校参与率也都超过了50%。

微观层面，研学旅行的课程化体系正在初步成型。教育部在《中小学综合实践活动课程指导纲要》中明确了研学旅行的课程性质和课程目标的基础上，以优秀传统文化、革命传统教育、国情教育、国防科工、自然生态等五大板块为主题，在全国各地开发了一批精品课程，打造了一些精品线路。然而，在快速推进的过程中,中小学生研学旅行也面临着一些亟待解决的问题。

在湖北宜昌研学的孩子们展示亲手做的龙舟。光明图片/视觉中国

课程开发需针对性

教育部教育发展研究中心调研发现，当前研学旅行的课程建设相对薄弱。突出表现为：一是课程的教育教学目标不明确。研学旅行究竟应该培养学生的哪些能力、品格和素养，还缺乏正确的思想认知和科学的分析指导，许多研学活动没有根据学生的身心特点和认知规律，设计开发小学、初中、高中不同学段的适切内容和目标，活动随意性很大，形式大于内容的现象较为普遍，育人效果不尽如人意。二是课程开发的内容浅层化。一些研学活动内容简单，只是组织学生集体参观、浏览，简单停留在眼睛课程、耳朵课程，走马观花、浮光掠影，没有让学生进行深度体验，更没有让学生在能力上有提升，在情感、态度、价值观上有体悟，教育质量不高。三是课程的组织形式单一。缺乏校内外课程的整体设计和统筹协调，尚未打破学科界限，形成跨学科综合实践学习的育人体系；也没有把学校知识学习与校外实践有效衔接。

教师培训需专业化

教师是保证研学旅行育人质量的关键因素，只有真正形成具有专业素养的研学教师团队，才能保证研学旅行课程落地，才能确保研学旅行的育人效果。《意见》提出“要加强教师研学旅行事前培训和事后考核”，但调研中发现，中小学校往往不具备专业培训能力，很难对教师开展有效的研学旅行事前培训。而学校之外的社会机构人员对教育内涵、教育规律、教育方法等又缺乏专业和系统的认知。但是目前，许多社会机构和行业协会都瞄准了研学旅行教师培训，在全国各地举办培训班，收取高额费用，各种未经教育部门认证的“研学导师”“研学辅导员”“研学指导师”“研学实践教育指导员”等证书满天飞，造成了比较混乱的局面。如何提升研学教师队伍的专业水平，对研学教师开展专业培训，这个问题亟待解决。

标准制定需规范化

研学旅行在我国中小学尚属新生事物，目前统一的行业标准还存在缺失。一是缺乏基地（营地）管理规范（包括准入标准、运行管理制度、人事制度、经费使用制度等方面）的指引，有些基地（营地），对如何开展研学旅行的认识还模糊不清；二是缺乏课程与服务的质量标准、评价标准，难以有效衡量是否达到了研学旅行的育人目标；三是由于发改、物价等部门没有明确的研学旅行收费标准，可否收费、收多少费，缺乏可供参考的标准和依据；四是研学旅行师资标准缺失，中小学校内的研学教师、基地（营地）内的教师、校外社会机构人员、包括旅行社的导游等，是否都符合研学旅行教师所必备的素质要求，是否能够胜任研学旅行教师的岗位均没有明确标准；五是当前研学旅行的组织时常要委托给旅行社，但由于对旅行社缺乏遴选标准和规范指导，一些低质甚至没有资质的旅行社掺杂到研学旅行的活动中，出现“重旅游、轻教育”“只旅不学”的现象，使得研学旅行的效果大打折扣。

统筹协调需专业主导

推进中小学生研学旅行，涉及面广，环节多、责任大，面对发展的新阶段、新特点、新问题，下一步亟须用专业引领来推动研学旅行的科学规范发展。

要积极发挥教育部门的专业主导作用。推动建立健全政府主导，部门协同，学校组织，社会参与的工作格局。各地教育行政部门要主动作为，加强对研学实践教育基地（营地）的督导评估，加强对教师的培训和资质认证，有效落实立德树人根本任务。

要切实加强研学旅行课程开发的专业指导。一方面国家层面要适时出台“研学旅行课程设计指导规范”，根据教育教学目标、各学龄段特点，系统设计研学主题、精品线路、实践方法和成果呈现。要尽快建立研学旅行课程的评价体系，有效监控研学旅行全过程，分析研判研学旅行遇到的各种困难和问题，有的放矢推进课程化建设。

要建立健全研学教师的专业培训机制。加快建立健全国家省市县分级研学教师培养培训机制，尽快提升教师的课程资源开发和利用能力，观察、研究学生的能力等，使教师真正能够成为整个教学活动的组织者、引导者和合作者。建立“研学教师证书”制度，在高校开设研学教师课程，联合人社部门开展研学教师资质认定，不断提高研学旅行师资队伍的专业素养。

要抓紧制定研学旅行的相关专业标准。在政策顶层设计下，确立标准，加强规范建设，特别是立足研学旅行基地（营地）的管理规范，对建设标准、装备标准、准入标准、运行和管理标准、课程质量标准、督导评价标准、师资标准、收费标准等进行专业引导，用标准科学规范研学旅行的健康发展。

要逐步完善研学旅行的专业保障机制。牢固树立安全第一、预防为主的理念，要精心制定周密的安全保障方案和意外防范体系，逐步建立一套制度严密、管理规范、责任清晰、经费共担、保障安全的工作机制。

为研学旅行注入更多内涵

教育价值引领

组织和开展中小学生研学旅行必须准确把握“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的根本问题，紧紧围绕落实立德树人根本任务，把乡土乡情、县情市情、省情国情，把促进形成正确的世界观、人生观、价值观教育，把思想道德教育、文化知识教育融入研学实践教育中。

精品课程开发

研学旅行课程是从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，转化为活动主题，通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生综合素质的跨学科实践性课程。与学科课程相比，从课程性质来看，它是一类新型的实践性很强的活动课程；从课程特征来看，它是一门自主性、集体性、开放性、生成性于一体的课程；从课程设置的价值取向来看，它不再局限于书本知识的传授，而是通过旅行体验为学生营造实践情境，面向学生的社会生活，引导他们面对各种现实问题，主动探索、发现、体验、反思，获得解决现实问题的真实经验，从中培养社会责任感、创新精神和实践能力。

打造教师队伍

必须建立健全研学教师培训制度，开展对研学旅行专兼职教师和相关人员的全员培训，明确培训目标，努力提升教师的知识整合能力，观察、研究学生的能力，课程资源开发和利用的能力。

构建评价体系

要逐步建立健全考核评价体系。有效监控研学旅行全过程。评价应更多关注学生参与研学实践活动的过程，着眼于评价学生在活动过程中表现出来的探究意识和发现、解决问题的能力，以及对自然、社会、他人的态度和在实践活动中的合作精神等。评价体系应包括目标评价、过程评价、结果评价，不仅要覆盖学生、教师，也要覆盖学校与政府相关参与部门。

建立安全机制

由于研学旅行的课堂多是在路上，开放性非常强，所以安全性原则是确保育人效果的一个重要原则。针对以学生集体旅行、集中食宿方式开展的研学旅行，需要对研学线路、课程设计、组织方案、实施过程、实施效果等进行事前、事中、事后评估，切实做到活动有方案，行前有备案，应急有预案。

相关文章：①研学旅行，学生成长的开放课堂 ②人文游学游出素养和情怀

《光明日报》（ 2019年05月28日14版）