观摩观后感如何写我教你。（精选5篇）

更新日期:2025-05-18 13:26

写作核心提示：

标题：观摩观后感写作注意事项
正文：
在撰写观摩观后感时，我们需要注意以下几个方面，以确保文章内容充实、观点明确、结构合理：
一、明确观摩主题
1. 确定观摩活动的核心内容，如讲座、展览、比赛等，明确观摩的目的和意义。
2. 分析观摩主题与自身专业、兴趣、价值观等方面的关联，为后续写作奠定基础。
二、深入挖掘观摩内容
1. 对观摩活动中的关键信息、亮点、特色等进行梳理，提炼出有价值的观点。
2. 结合自身经验和知识储备，对观摩内容进行拓展和深化，使文章更具深度。
三、合理运用写作技巧
1. 突出重点，避免面面俱到。在观摩活动中，选择最具代表性的内容进行阐述。
2. 运用对比、举例、引用等手法，增强文章的说服力和可读性。
3. 注意语言的准确性和规范性，避免出现语法错误和错别字。
四、结构合理，层次分明
1. 按照引言、主体、结论的结构进行写作，使文章层次分明。
2. 引言部分简要介绍观摩活动背景和自己的观摩目的，为下文铺垫。
3. 主体部分围绕观摩内容展开，分别阐述自己的观点和感受。
4. 结论部分总结全文，强调观摩活动的收获和启示。
五、注重个人感悟
1. 结合自身实际，对

独特的名师 独特的课堂 --观摩何捷老师习作课有感

霍姆林斯基说过：“一个教师不能无视学生的情感生活，因为那是学习中主动性和创造性的源泉。”教师只有与学生进行“心与心”的交流，敞开彼此的心扉，才能引导学生在充满乐趣的课堂中学习。

非常幸运，我这次能够参加“和美课堂 相约名师”的小学作文教学观摩研讨活动，亲耳聆听名师的作文教学课。福州教育学院何捷老师给六年级的学生上了一节《何捷老师的紧急求助》的习作课，短短一节课下来，我心潮澎湃，令我感动的不仅仅是他这堂令人深思的习作方法教学课，还有他那润物细无声的教育话语。

听他的课，仿佛是在翻阅一本厚厚的书籍，里面沉淀了何老师独具魅力的教育教学的方法和教育学生学会做人的点点滴滴，充溢着满满的爱和正能量。

具体可操作的习作教学方法，“讲练评”相结合

作为一名教师，听了何捷老师的习作课，让我知道教学生具体可操作的实用习作方法的重要性。他的这种方法主要是引导学生通过事件写“话”背后的故事，并且把“话”拉长，而不是传统“开头难，中间俗，结尾道”的应试习作方法。写“话”时，何老师还强调小学生的语言要有自己独特的个性特征。作为教师，教学时，我们要肯定小学生在习作中大胆使用的一些不成熟但极富个性的语言和句式，不强求他们的语言表达成人化、单一化，只要他们能写清楚，感觉好，就行！何老师说：“小学生写作文没有什么是不可以的！自己满意就行！”何老师把这种教学思路形象地称为“写作教学进行时”。相反的，空中建楼阁，没有具体可操作的实用方法的习作教学，容易让学生陷入“丈二和尚——摸不着头脑”的习作困境中，捉摸不透，以至于习作没有条理，表达不清楚，导致学生始终无法爱上习作。

何老师这节习作课很讲究片段式教学，他主张通过分解练习进行习作，进而组合成一篇完整的作文，并且很注重“讲练评”相结合，主张当堂指出学生习作中存在的问题，及时引导学生解决问题，并且不忘之后时刻提醒学生，以确保学生思维的灵活性。

大胆想象，能写会说

学生们的习作思路犹如一张圣洁的白纸，作为老师，确实不应该在这张白纸上限定条条框框，而是需要引导他们如何大胆、合理地发挥想象，把设计想具体，想清楚，因此如何设计这张白纸显得异常关键，这同时这也是我们教师习作教学的关键。人们常说习作不应该拘泥于一定的形式，其实真正不拘泥于形式的习作，正是建立在掌握一定的具体可操作的习作方法的基础之上的习作。

同时，何老师在教学时，还关注到很多学生习作中存在着会说却不懂得写，懂得写，却表达不清楚的问题。因此，何老师这堂习作课不仅教学生怎样写清楚“话”，还训练了学生怎样入情入境地说清楚“话”，培养学生的口语表达能力，通过学“写”教学生会“说”，逐渐从不完全正确的表达走向正确的口语表达。这样一堂有写有说的习作课，不仅给学生们带来了极大的习作乐趣，而且让学生们在爱上习作的同时爱上表达。

播种爱，收获心

宽松和谐的课堂氛围，不仅有利于形成师生之间相互信任,相互理解,相互合作的好关系,还有利于学生自主并全身心地参与学习,这正是课堂教学“以人为本”的重要体现。因此,在习作课上，构造一个民主、轻松的环境,有利于激发学生写作的情感,让学生写出自己的真情实感。

何老师的这节习作课在学生们的欢笑声中持续。整节课，何老师幽默风趣，富有激励性和令人温馨的语言萦绕在每个学生的耳畔边。何老师形象的把班级最角落的那个“不被关注”的同学称为班级里的“智慧之光”，真正做到了关注课堂上的每个孩子，让每个孩子都有展示自己的机会。在教孩子们习作中，他一方面传授孩子规范的写作方式，一方面鼓励孩子插上想象的翅膀，尽情的挥洒自己的个性，越新奇越好，为自己写，而不是为老师写。肯定每一个孩子的想法，让孩子们知道他们在自己老师的心里都是最棒的，每一个孩子都是老师最喜欢的孩子；同时教育孩子们生活中不可太过精明，不妨呆萌一些，告诉孩子友谊的可贵，珍惜和身边小伙伴们互相陪伴，一起玩耍的美丽时光……

润物细无声，一节《何捷老师的紧急求助》习作指导课，在孩子们天马行空的想象中，充满激情和无限乐趣中结束。相信通过这节释放孩子心灵，倾听孩子心声的心与心交流的习作课，学生们会对习作产生极大的乐趣，不断增强习作的自信心，并且爱上习作。

聚焦名师，站在巨人的肩膀上，听完何老师的这堂习作课，受益匪浅这个词远不能够表达清楚我的收获。我只能借屈大夫的一句话来自勉:路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

广府总校北街小学观摩有感：细节之处见真章

3月24日上午，我们一行十人来到广府总校。广府总校的马校长十分热情，特意安排业务校长全程陪同，引领我们前往北街小学，开启这场意义非凡的观摩学习之旅。

车停在广府北门外，我们步行走向北街小学。刚踏入校园，就被眼前活力满满的场景吸引。彼时，正值课间操时间，欢快的音乐在校园上空回荡，身着红色校服的孩子们犹如一簇簇跃动的火苗，整齐划一地跟随着节拍舞动，为整个校园注入了蓬勃的生机。然而，我注意到部分教室中还有学生逗留。北街小学校长见状，向我们解释道：“学校操场面积有限，所以学生只能分批次做操。”

我们首先观摩了北街小学老师的教学常规展示。老师们的教案、批改的作业以及听课记录，还有学生的作业本、练习册和纠错本，都井然有序地摆放在桌上，等待着我们的翻阅。大家认真地查看，不时抛出问题，仔细聆听解答。

上课铃声响起，我们分成两组走进教室听课。谷校长介绍说，今日听的是北街小学的常态课，分别是一年级的语文课和二年级的数学课。我走进申薇老师的课堂，聆听她讲授二年级数学课“推理” 。教室里学生众多，粗略一数，大约有68名。但令人惊叹的是，学生们坐姿笔挺，课堂纪律极佳，整个教室安静有序。

出于好奇，我特别留意了教室的卫生状况。只见桌椅排列整齐，没有丝毫歪斜；笤帚整齐地置于塑料框内，多个簸箕也有序摆放；房顶与墙壁的四角洁净，不见一丝蜘蛛网；窗帘平整，一尘不染；窗台亦是干干净净，整个教室毫无卫生死角，整洁程度让人很难相信这是低年级学生的教室。

常言卫生好“一白遮百丑” ，这无疑是学校与班级良好管理的直观体现。

申薇老师以精彩的动画导入新课，瞬间点燃了学生的学习热情。随后，借助名侦探柯南这一线索，引导学生积极思考、探索问题，整个过程充分凸显了以学生为主体的教学理念，鼓励学生踊跃参与课堂活动。课堂上，申老师还运用 “小眼睛，看老师”“收，3、2、1” 等有趣的小口号管理课堂纪律，巧妙地将学生的注意力拉回学习上。

北街小学校长透露，当天早上才通知申老师授课，这既是一节公开课，更是一堂原汁原味的常态课。

申老师熟练运用PPT辅助教学，有条不紊地化解教学重难点，还组织学生开展小组合作练习，精心准备的学习清单也让人眼前一亮。看似准备时间仓促，却展现出超周备课的用心，即便是推门听课，教学效果依然出色。这不禁让我反思，日常备课就应以上公开课的标准严格要求自己，用心对待每一节课，如此上课时方能游刃有余，收获理想的教学成果。

听课结束后的评课环节同样精彩。申薇老师率先进行简单说课，并坦诚地谈及课堂上出现的小失误，言语中满是遗憾。而听课老师们纷纷表示，不完美的课堂才最为真实，并对申老师的这堂课给予了真挚的赞扬。谷校长着重强调，要全力抓好高效课堂，在有限的时间内高质量地完成教学任务。在轻松融洽的氛围中，我们与北街小学的老师们深入交流，在欢声笑语中圆满完成了教研活动，同行的每个人都深感收获颇丰。

观摩北街小学老师的常态课，查看他们的教学常规，我深刻意识到：北街小学之所以成绩斐然，源于老师们备课一丝不苟、授课全心投入、批改作业与辅导学生细致入微。更为关键的是，这并非个别老师的突出表现，而是整个学校教师团队的共同坚守。正因如此，学校一、二年级学生在卫生和纪律方面表现出色，养成教育卓有成效。低年级抓好养成教育，何愁高年级学生的学习呢？

反观我们总校，也有许多用心教学、敬业奉献的老师，他们同样不辞辛劳、努力工作。可为何在成绩上与北街小学存在差距？答案或许就藏在细节之中。

同样是常态课，我们不妨思考：学生的课桌、凳子摆放是否整齐？学生坐姿是否端正？有无交头接耳的现象？孩子们的脸和手是否洁净？地面是否一尘不染？有无卫生死角？窗帘是否平整？房顶与墙壁有无蜘蛛网？学生的水杯、脱下的衣服是否收纳整齐？

或许有的老师会认为教学才是重中之重，这些都是不值一提的 “小事”。但实际上，这些看似琐碎的细节，恰恰是班级管理水平的直观反映，也彰显了老师对待教育教学的用心程度。

记得有一次总校组织公开课，我提前两天便告知学校校长公开课的时间、年级以及参与老师。然而，当我走进教室，却看到教室后面有废纸、尘土和其他杂物，部分学生课桌下也满是杂物。听课老师陆续到来，实在看不下去的我，只能拿起笤帚清扫……一句 “教室地面不干净”，背后却反映出诸多问题：学生缺乏良好的卫生习惯，老师未能及时督促提醒，低年级养成教育缺失，班级管理不够用心……

学校无小事，事事皆教育。希望我们每一位教育工作者，都能用心对待校园里的每一件事，通过点滴行动诠释对教育的理解与期望，为孩子们的未来，为我们教育所在的村庄，绘就绚丽的底色 。