手把手教你写《校本研修活动记录表》,（精选5篇）

更新日期:2025-05-22 20:57

写作核心提示：

撰写关于校本研修活动记录表的作文时，应注意以下事项：
1. 标题明确：标题应简洁明了，概括作文的主要内容，如“校本研修活动记录表撰写要点”。
2. 内容完整：作文应包含活动背景、目的、时间、地点、参与人员、活动过程、成果与反思等要素。
3. 结构清晰：按照时间顺序或逻辑顺序，将活动记录表的内容分段阐述，使读者能够清晰地了解整个活动过程。
4. 语言规范：使用准确、简洁、生动的语言，避免口语化、模糊不清的表达。
5. 重点突出：在作文中，重点描述活动中的亮点、特色和成效，以及存在的问题和改进措施。
6. 数据支撑：在描述活动成果时，尽量使用具体的数据和实例，增强说服力。
7. 反思总结：在作文结尾，对活动进行反思总结，提出改进意见和未来发展方向。
8. 格式规范：按照学校或单位的要求，规范作文格式，包括字体、字号、行距等。
以下是一篇关于校本研修活动记录表的作文示例：
校本研修活动记录表撰写要点
一、活动背景
为了提高教师教育教学水平，促进教师专业成长，我校于2021年10月开展了为期一个月的校本研修活动。
二、活动目的
1. 提高教师教育教学能力，促进教师专业发展。 2. 加强教师团队协作，提高教育教学质量。 3. 丰富

校本研修活动方案

校本研修活动方案1

　　一、指导思想：

　　1、以课改为中心，以素质教育为指导，进一步深化课程，突出工作重点，兼顾其他方面。我们的教研工作要积极发挥教学研究、教学指导和服务于教学的职能。我盲作的主题是发展；工作的灵魂是创新；工作的重点是全面推进以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育，为学生获得终身学习能力、创造能力、生存发展能力打下良好的基础。

　　2、搞好研究，组织好教师认真搞好课堂教学模式的研究工作。

　　3、加强信息技术与学科教学的整合，努力以教学的信息化带动语文教学的现代化。充分发挥教学信息的优势，力优化教学过程。

　　4、深化目标教学和小学课改的研究是实施素质教育的一个重要途径。课堂教学是素质教育的主阵地。只有优化教学过程，面积提高教学质量，才能真正使素质教育落到实处。

　　二、状况分析

　　教师情况：教师自身注重学理念，重实践，练内功，求发展，教研组内注重抓教师教育、教学水平的提升和教学流程的管理。

　　三、教研目的

　　1、以新课程为导向，以促进学生发展为宗旨，以新课程实施过程中面对的各种问题为对象，以教师作为研究的主体，强调理论指导下的实践性研究，培养学生的分析概括能力，总结提升教学经验，形成、开放、高效的教研。

　　2、以新课程为导向，以促进学生发展为宗旨，以新课程实施过程中面对的各种问题为对象，以教师作为研究的主体，强调理论指导下的实践性研究，培养学生的分析概括能力，总结提升教学经验，形成、开放、高效的教研制度，促进学生健康、主动的发展和教师专业化成长，努力把教研组建设成学习型组织，推动课改目标全面落实。

　　四、活动形式、制度保障

　　活动形式：建立以“自我发展，同伴互助、专业引领”为核心要素，以理论学习、案例分析、校本论谈，教学思，结对扶、经验交流，调查研究、问题解决，教学指导、说课、听课、评课、骨干教师与教师对话、专业人员与优秀教师合作为基本形式的教研制度，并通过教学观摩，教学开放日，为教师参与校本研究搭建平台，创造条件，灵活运用开放式教研活动、针对式教研活动，以“问题计划行动思”的操作方式，努力提高校本教研的'针对性和实效性。

　　1、三研即研究教材、研究教法、研究学生研究教材就是要通览全册教材，对各单元、各课的课时分配做到心中有数，同时根据本单元/本课所要求的教学内容，研究教学方法。对学生也应注意各种方式。

　　2、自我思：教师自我对话，对自己的教学行为进行思考，审视、分析，结合教师专业化发展需要提高学习，制定个人教学计划，并根据学校校本教研培训计划内容自行学习，对自己的教学行为进行分析，提出问题，进行决策。要求教师随时对自己的教学效果写思，教学完几个单元后，要求教师有意识、有目的地总结自己的心得体会，进行经验总结。

　　3、同伴互助：以教研组为互助的载体，促进教师与同伴的对话，注重“以老带新，以带扶”提倡在校本教研中有不同思想，鼓励教师胆点评，各抒己见，以教师或学生生成的问题为内容，将问题带入年级组开展研究。

　　制度保障：

　　1、组织教师学习新课程标准，明确学科的目的任务，讨论确定教学要求，制定学期教研组计划。

　　2、组织教师学习常规建设，实现备课、上课、作业布置和批改、课外辅导学业成绩考核平定等环节科学化，规范化、制度化。

　　3、积极开展教学研究活动，根据学校课题确定教研组、个人学期研究课题，有计划地开展研究与交流汇报，组织教学研究课，公开展示课，及时总结，交流，推广经验。

　　4、组织每周12次教学研究活动，主要内容有组织备课、检查礁，研究解决教学疑难问题，学习教学经验、教改经验，总结工作，讨论分析学生地学习态度，学习方法、学习质量等。提出解决问题地具体措施、方法，每次活动有记录。

　　5、充分发挥骨教师的带头作用，落实到人，加速培养全组教师，每月两次听、评课活动。

　　6、作好资料积累，总结经验。

　　五、活动内容与时间安排

　　1、如何指导低年级看图写话

　　2、研究新课标中的阅读教学

校本研修活动方案2

　　为进一步加强我校校本研修工作，促进教师的专业成长与发展,不断提高教研水平、教学技能、教育质量，增强我校教师的整体素质和综合能力，进一步提升学校内涵发展水平，按照陇县教育体育局、县教研室总体安排部署，结合实际，制定我校在“高效课堂”背景下的校本研修工作实施方案。

　　一、指导思想

　　围绕新课程改革这一核心，以“高效课堂”为载体，以提高校长、教师综合素质和教育教学质量为目标，统筹安排，全面推进，遵循“培训方式教研化,教研工作主题化”的原则，坚持研训一体的发展思路，将课堂教学、教研、校本研修等工作全面整合,立足课堂，增强校本教研的针对性和实效性，造就一支教育理念与时俱进、师德学养优良深厚、业务能力符合要求的管理、教师队伍，为我校深化实施素质教育、创建教育强镇，提供有力的师资保障。

　　二、研修目标

　　1、通过研修学习，使教师形成自觉研修的习惯和能力，树立规范、自觉的'课改意识及质量意识，使课堂教学效果明显提升，科研气氛浓郁，科研成果丰硕。

　　2、通过学科教研活动，实现理论与实践的结合，增强教科研活动的实效性，使教师专业水平、科研水平全方位提高。

　　3、以研导修。在研究中进修，在研究中提高教师素质，确保进修的专业方向性、问题针对性和工作适用性。以修促研，健全研究队伍，提高教育科研的质量，增强教育科研的导向功能。在研修中工作，在工作中研修。

　　三、研修重点

　　(一)师德培训，通过各种形式加强教师的师德培训，培养一支受学生喜欢、家长放心、品德高尚的师资队伍。

　　(二)采取“集体与分散式”教研形式，细化教研活动。根据校教研活动安排一一执行落实，切实保证教研时间。以全方位“纵向”式构建师资培训模式。

　　(三)进行德育工作和班主任工作培训。

　　(四)结合学校实际，系统性学习教育教学基本理论。

　　(五)及时进行新课标学习，与时俱进地进行新教育理念的培训，解决实践中的问题。

　　(六)加强对教师现代教育技术知识的培训，研究学科课程整合问题。

　　(七)进行教科研基本知识、方法培训。

　　(八)继续加强“先学后教、当堂训练”教学模式的应用。

　　四、研修内容

　　开展以课程标准和教材研究;三维教学目标的设计与实现;“高效课堂”教学设计与案例研究;教师职业道德;教育法规与政策;现代教育技术与应用;学生成长与身心发展;班主任工作与班集体建设;校本研修规划与方案等为内容的校本研修。

　　五、研修方式

　　1、侧重高效课堂教学的研修：集体备课;示范观摩;听课评课;同课异教;案例分析等。

　　2、依靠专家指导的研修：专题讲座;案例点评;咨询诊断;交流研讨等。

　　3、凭借同伴互助的研修：以老带新;结对互助;教研活动等。

　　4、着眼专业发展的研修：实践反思;技能训练;教学竞赛;专题(课题)研究;论文撰写等。

　　5、利用网络平台的研修：主题空间;博客写作;QQ群交流等。

　　6、确立专项课题的研修：实践积累;排查问题;聚焦重点;诊断剖析;探寻本质;发现规律等。

　　7、锁定方向任务的研修：目标引领;任务设定;自主行动;过程跟踪;实践验证等。

　　8、突出“一功五化”的研修：锤炼底功;更新理念;内化课标;深钻教材;有效教学;优化过程;提质增效;强化管理等。

　　六、研修措施

　　我校将立足于本校、本职、本岗，满足教师的个性化成长需要，将采取“走出去与请进来”相结合;岗前培训与过程培训相结合;师徒“传、帮、带”与岗位练兵相结合;灵活、互动的校内交流与跨校、片区交流相结合，做到分层培训进行多途径、多形式的培训。

　　我校将采取以下措施：(1)立足课堂教学，组织各类赛教。每学期组织骨干教师、学科带头人上展示课、研究课;每学期期末组织师徒上汇报课。( 2)每学期整理一份教学反思、教学案例(优秀教案)进行评比，每年学期末进行课件制作评比活动。每年学期末举办教学论文评比活动。(3)立足于提高质量、解决问题，结合学科特点，每学期制定校本研修计划、完善教研制度，依照安排，强化落实，定期进行一次全员教育教学理论和业务知识学习，开展专项研讨交流活动。(4)拓宽交流渠道，促使教师专业成长。立足于教师的专业发展，认真总结以往的经验，加强跨校片区教研交流，加强校际之间、教师个体之间的交流学习，共享教研资源，促进教师专业成长。(5)以网络信息为载体，构建信息化教学模式。充分利用校园网络，鼓励和培训教师参与网上交流、学习。为教师的成长铺路搭桥，提供良好的学习、磨练、实践的平台，为教师的专业发展创造广阔的空间。建立健全完善的发展性教师评价制度和激励机制，为提高教师的专业素养保驾护航。

校本主题研修唤醒教师成长动力

为加快教师专业成长步伐，不断缩小城乡、区域、校际义务教育差距，实现县域教育资源共享互补、均衡提升，2018年在吉林省教育学院教授李元昌的指导下，黑龙江省宝清县引导教师走上校本主题研修之路，开始探索具有县域特色的校本主题研修模式。5年时间里，宝清县教体局引领教师沿着“问题—学习—探究—问题”的路径，立足县情、校情实际，致力于教研、科研融合，积极开展了大量的校本主题研修活动。通过不断探索与实践，校本主题研修在宝清教育的土壤中落地生根，并逐步形成了全方位、立体式、本土化的校本主题研修体系，成为宝清教育的一大特色。

完善主题研修机制。5年前，宝清县作为校本主题研修的“新生”，虽满怀热情与期待，但因缺少工作导向和实践经验，导致研修工作开展情况未达到预期效果。为解决这样的问题，县教体局制定了《宝清县校本主题研修实施方案》，明确了推进校本主题研修工作的具体步骤和实施措施，并细致阐述了阶段性目标，为校本主题研修指明了发展方向。同年，《宝清县校本主题研修工作制度》《宝清县校本主题研修奖惩制度》的出台，进一步细化了学校和教师在研修过程中的责任分工，增强了学校和教师的自我表现意识、竞争意识及主人翁意识，促进了校本主题研修工作从“标准化”到“规范化”再到“精细化”的发展。2022年5月，县教体局出台了《宝清县优秀研修单位和个人评选方案和评价机制》，引导学校和教师注重经验总结、加强成果提炼、形成工作亮点。各种制度的制定、完善、实施，为校本主题研修逐步走上正轨保驾护航。

规范使用四本手册。研修手册是践行校本主题研修工作的记录，是引领学校、教师专业化发展的工具。推进之初，我们精心编排了包括学校管理、领导研修过程、研修组活动、教师个人研修四本手册。坚持以《校本主题研修领导研修过程手册》为切入点，明确了校长带头研修、业务领导常态研修、广大教师积极主动研修的工作思路。为规范研修手册填写、树立榜样，宝清县坚持每年举办研修手册评选展示活动，评“真”评“实”评亮点，示“规”示“范”示特色，促进了全体教师互相学习、共同提高。同时，将校本主题研修与教学、教研、培训等工作紧密结合，实现校本主题研修本土化；县教体局依据研修手册宏观把控全局，将涉及部门工作目标整合统一；各校将研修过程、读书笔记、教学随笔、听课记录、集体备课记录、集体教研记录及部分教案有机融合，达到了既为教师“减负”又实现“增效”的效果。

全员参与片区联动。为激发学校、教师研修积极性，我们重新划分研修区，确定研修区牵头学校，对研修区工作作出新的具体明确要求。通过新研修区的划分，促进城乡学校的紧密联系，实现“城乡共研”的目标。

为进一步凸显教师个体在研修中的主体力量，促进教师互助学习、校际合作交流、研修区联动协作，宝清县每学期选定成型的中小学各一所开展校本主题研修教学开放活动，开放学校的每位教师至少把一次探索的主题、预计解决的问题、学习内容、启发感想和完整的课堂教学展示给其他学校教师，形成互促互进互融的良好氛围。同时，通过每年一次全员参与的“我的主题、我的课”教学大赛活动，进一步加强校际联系，实现片区间的研修互动、互通有无。

积累经验不断创新。为使校本主题研修更具操作性，我们将活动贯穿研修工作全过程，特别是在关键时期和重要节点，县教体局不定期举办校本主题研修教研员座谈会、“我的主题，我的研修方案论证研讨交流活动”“我的主题，我的研修组主题探索”等活动。同时，鼓励各校立足学校实际，摒弃“拿来主义”，将经验与实践相融合，走出适合自己发展的研修之路，各学校逐渐形成了适合本校师生发展的研修模式。截至目前，全县共建立2个先进研修区、6所主题研修示范学校、60个优秀研修组、150余名主题研修骨干教师，全县先后有600余人次的研修成果获双鸭山市一、二等奖。2022年5月，县教体局申报的省级科研课题“校本主题研修系统的区域构建与实践应用研究”被确定为省级重点科研课题。5年来，宝清县践行校本主题研修引领教师自主成长，学校特色发展了、教师素质提高了、研修实效增强了、教育质量提高了。全县教师的问题意识、学习意识、研究意识有了明显提升，研修文化悄然形成。

（作者系黑龙江省宝清县教体局党组书记、局长）

《中国教师报》2024年06月05日第4版

作者：孙清焱