精心挑选《答谢中书书的中心思想》相关文章文案。（精选5篇）

更新日期:2025-05-25 10:49

写作核心提示：

写一篇关于《答谢中书书》的中心思想作文时，应注意以下事项：
1. 理解原文内容：首先，要深入理解《答谢中书书》这篇文章的主旨和内涵。通过阅读全文，把握作者的情感态度、写作目的和表达方式。
2. 确定中心思想：在理解原文的基础上，提炼出文章的中心思想。中心思想是文章的核心观点，是作者想要传达的主要信息。
3. 分析作者观点：分析作者在文章中表达的观点，如赞美自然美景、提倡淡泊名利、表达对官场的厌恶等。
4. 结合时代背景：了解《答谢中书书》的时代背景，分析作者的观点在当时的社会环境下有何意义。
5. 分析文章结构：分析文章的结构，如总分总、分总等，理清文章的脉络。
6. 比较与对照：将《答谢中书书》的中心思想与其他文学作品进行对比，探讨作者观点的独到之处。
7. 引用原文例证：在论述中心思想时，要善于引用原文中的关键语句作为例证，增强说服力。
8. 适当发挥：在论述中心思想的基础上，适当发挥自己的见解，提出自己的观点。
9. 注意语言表达：作文要语言流畅、条理清晰，避免语法错误和错别字。
10. 结构完整：作文要结构完整，包括引言、正文和结尾。引言部分简要

《答谢中书书》考点

一、填空。（1）《答谢中书书》作者是_陶弘景_，南朝齐梁时思想家。题目中第二个“书”字意思是书信。（2）《记承天寺夜游》选自《 苏轼文集 》，作者是 苏 轼，字子 瞻，号东坡居士，是 宋 代的 文学 家。他与父亲 苏洵 、弟弟 苏辙 合称为“ 三苏 ”，都被列入“唐宋八大家”之中。(3)结尾句“自康乐以来，未复有能与其奇者”中，“康乐”指（ 南朝　）的（　谢灵运　），作者引出这位诗人，表现作者什么样的情感？ 议论抒情 自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能从中发现无尽的乐趣，带有自豪之感，自许之情，期与谢公比肩之意，溢于言表 。(4)“如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”此句描写的对象是__月光_，“藻、荇”、是指_竹柏影___，此句运用了_比喻__的修辞手法。 二、《记承天寺夜游》1、“但少闲人如吾两人者耳”一句中“闲人”应如何理解？（1）指二人的政治处境：作为贬谪之人，无职无权，内心悲凉无处诉说；（2）指夜游时的心境：悠闲自在，能欣赏到一派“空明” 景象。 “闲人”二字有自嘲自慰之意，又有自许之意，表现出作者旷达的生活态度。2、“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳”一句中蕴含着作者怎样微妙而复杂的思想感情？表达的感情是微妙而复杂的，贬谪的悲凉，人生的感慨，赏月的欣喜，漫步的悠闲，都包含其中。3、文中“何夜无月？何处无竹柏？”显然与实际不符，因为并非每夜都能见到月色，每处都有竹柏。你又是如何理解这句话的？月光虽非夜夜明，竹柏亦非处处有，但大自然的美景却时时能觅，处处可见。只要心胸开阔，淡泊名利，无论到哪里，都能在美好的大自然中享受到无穷乐趣。4、品析文中写景的妙处。写景：“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。”赏析：比喻。把“月色” 比作“积水” ，生动形象地写出了月光的清明澄澈；把“竹柏影”比作“水中藻荇”， 生动形象地 写出了竹柏倒影的清丽淡雅。这一句话点染出了一个空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界。5、作者在文中描绘出一个怎样的境界?表现了作者怎样的心境?(4分) ①描绘的境界：空明澄澈，疏影摇曳；似真似幻的美妙境界。 ②作者的心境： 虽遭贬谪依然旷达的心境。 6、课文记叙了作者与友人张怀民 月下赏月 的情景。线索是 月光 。7．这篇游记将记叙、描写、抒情、议论融为一体，第1段以 记叙 为主，第2段以 描写 为主，第3段以 抒情 为主。8、从题目中“记”可见，本文以记叙为主，请找出表现“吾”运用行为变化的词语。解 起 行 念 至 寻9、如何理解“寻张怀民”一句中的“寻”字，将它改为“访”好不好？寻”写出了作者渴望与好友共同赏月的急切心情。不能将“寻”改为“访”，因为“访”体现不出这种急切心情。 10、文章的感情基调十分明显，可以从 欣然 、 乐 和 闲 等词语上直接流露出来。11、全文没有一处直接写友情，但可以从字里行间看出来。找出表现二人友情的句子两句，分别说说你选择它的理由。“ 怀民亦示寝 ” 理由：心境相同 “相与步于中庭 ” 理由：关系亲密 “但少闲人如吾两人耳” 理由：志同道合三、比较阅读（一）甲文：《答谢中书书》 乙文《记承天寺夜游》比较1、从表达方式看，两文都有紧扣景物特征的_ 描写_ _，也都有堪称点睛之笔的 议 论（ 抒情 ）2、从思想感情看，两文都表达了对自然的亲近和热爱，但作者的心绪并不同。《记承天寺夜游》的苏轼是受到贬谪的“ 闲 人”人，《答谢中书书》中的陶弘景则堪称隐居的“_仙__”人（填文中的一个字）。3、解释下列加线的词。 (1)晓雾将歇( 消散 ) (2)怀民亦未寝( 睡觉 ) (3)未复有能与其奇者(参与，这里有欣赏领悟的意思 ) (4)但少闲人如吾两人者耳( 只是 )4、用现代汉语翻译下列句子。 (1)沉鳞竞跃。 潜游在水中的鱼儿争相跳出水面 (2)相与步于中庭。 我们一起在庭院中散步。 5、填空。 (1)甲文写景动静结合，其中通过生命活动的描写，为景增添动感的语句是“___猿鸟乱鸣_____”和 “__沉鳞竞跃___”。乙文写景的名句是“_庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。__”。 (2)甲乙两文都写了自然景物，甲文描绘了“ 山川 之美”，乙文描写了“月色(月夜) 之美”。但两文表达的思想感情有所不同，甲文表达了作者 表达了作者沉醉山水的愉悦和与古今知音共赏美景的闲适自得 的思想感情；乙文则把赏月的欣喜、漫步的悠闲、贬谪的悲凉、人生的感慨等微妙复杂的思想感情浓缩在文中“_但少闲人如吾两人者耳_”的语句中。二、（甲） 苏轼《记承天寺夜游》（乙）然杭人游湖，止午、未、申三时。其实湖光染翠之工，山岚设色之妙，皆在朝日始出，夕舂未下，始极其浓媚。月景尤不可言，花态柳情，山容水意，别是一种趣味。此乐留与山僧游客受用，安可为俗士道哉！——袁宏道《西湖游记》翻译：然而杭州人游览西湖，却仅在上午十一时到下午五时之间；其实湖光翠绿之美，山岚颜色之妙，都在朝日初升，夕阳未下时才最浓艳。月景之美，更是难以形容。那花的姿态，柳的柔情，山的颜色，水的意味，更是别有情趣韵味。这种乐趣，只能留给山中的和尚与识趣的游客享用，那能和俗人说呢！1、解释下列加线的词。①月色入户。（门） ②其实湖光染翠之工。（ 精妙） 2、翻译下列句子。①庭下积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。②此乐留与山僧游客受用，安可为俗世道哉！这种快乐只留给山僧和游客享受，怎么能够对那些忙于功名利禄的人述说呢！7、这两段文字都写了“月景”，但在写法上有什么不同？前者直接描写与间接描写相结合，通过比喻表现了月光的澄澈透明，又通过描写竹柏的影子来间接表现月光的明亮；后者则是单纯用直接描写来表现月光的别样趣味。三、 （A） 苏轼《记承天寺夜游》（B）王子猷居山阴①，夜大雪，眠觉，开室，命酌酒，四望皎然②。因起彷徨，咏左思《招隐诗》③，忽忆戴安道④。时戴在剡⑤，即便夜乘小船就⑥之。经宿⑦方至，造门⑧不前而返。人问其故，王日：“吾本乘兴而行，兴尽而返，何必见戴？”选自《世说新语?任诞》）［注释］①山阴：今浙江绍兴。②皎然：洁白的样子。③左思《招隐诗》，表现隐居的乐趣。④戴安道：戴逵，字安道。 ⑤剡（shàn）：县名，今浙江嵊县。⑥就：拜访、访问。⑦经宿：一整夜。 ⑧造门：这里是到门口的意思。王子猷住在山的北面。一天夜里大雪纷飞，他一觉醒来，推开卧室门，命仆人斟上酒。看到四面皎洁的雪光，于是他感到神思彷徨，吟咏起左思的《招隐诗》，忽然怀念起戴安道。当时戴逵远在曹娥江上游的剡县，即刻连夜乘小船前往。经过一夜才到，到了戴逵家门前却又转身返回。有人问他为何这样，王子猷说：“我本来是乘着兴致前往，兴致已尽，自然返回，为什么一定要见戴逵呢？”1、解释句中加线字的意思。（1）欣然起行：愉快地，高兴地 （2）念无与为乐者 ：考虑、想到 （3）相与步于中庭：共同，一起 （4）但少闲人如吾两人者耳：只是 2翻译“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。”庭院中的月光如积水般清明澄澈，水中藻、荇交错纵横，大概是竹子和柏树的影子吧。3、作者发挥奇特的想象，用了两个新奇的比喻来描写月色。请你写出一句他的其它作品中关于描写“月亮或月色”的句子。 明月几时有，……；月有阴晴圆缺，……；转朱阁，低绮户，照无眠；……千里共婵娟。 4、两段文字都写了月色、月夜，请说说它们什么异同点？两段文字都表现了他们那种旷达的胸襟，都是触景而想找自己好友；目的和起因不同：A段文字为了找好友一起游玩，找同乐者，最终找到了；B段文字注重找的过程，是想念好友，最终没找到。

《答谢中书书》教学后记

今天学完了陶弘景的《答谢中书书》，教学课时一课时，教学效果良好。

学校大门口的假山上有一行孔子的名言：“仁者乐山，智者乐水”，山水景物曾经引起多少文人墨客的无限情思，今天我们就来学习南朝齐梁时思想家陶弘景写的一篇山水小品《答谢中书书》由此导入课程。

另外一个班教学的时候，我改变了导入方式，让他们联想七年级上册第一单元四季美景，如《春》，《济南的冬天》，《雨的四季》等文章。这些是现代人所做的写景散文，今天我们要学习古人所做的写景散文，感受古人与现代人面对山川美景时不同的情怀和相同的志趣，效果也不错。

导入学习之后，由于学生已经提前预习过，让学生介绍这篇作者及背景，教师进行补充。

题解：学生看标题，答谢中书，书分别对打以及两个书进行注解。

谢中书是谁呢？陶弘景又是谁？这个问题抛给学生学生结合注释可以进行然后对他作者陶弘景进行补充，简单说明“山中宰相”的由来以及陶弘景的骈文，擅用四字句，间用散句及常用语。

背景：南北朝时,政局动荡，不少文人遁迹山林,从自然美中寻求精神上的解脱。他们在书信中描山绘水,表明自己所好,并作为对友人的安慰。本文是作者写给谢中书(谢征)的书信,写的是江南山水之美,是六朝山水小品的名作。

补充完之后，学生齐声朗读，根据以往四字句短句的经验把握节奏，然后教师询问并强调重点词语的音和意。男女分组读，男生感情读并翻译，女生理清文章的层次。

学生讨论完了之后，来到文章的结构学习。此则文言文以感慨发端，总领全文，即“山川之美，古来共谈”。有总领全文一般就会有总结全文，启发学生寻找出本文“实为欲界之仙都”“未复有能与其奇者”这样总结性的语句，剩下的部分就是文章分写的美景部分。

找出美景部分后，引导学生来分析所写的视角。如仰视的“高峰入云”，俯视的“清流见底”，平视的“两岸石壁，五色交辉”“青林翠竹”可以概括出这是“四季之景”。同时可引导学生去分析这些景物的动态和静态。这个很容易就寻找出，静景有山之高，水之清，按之美。动静就锁定在“晨昏之景”，即猿鸣，鸟叫，鱼跃。学生很容易就可以看出本文有动静结合之美。

学习完这些，那么写景又是为了抒发古人怎样的情怀呢？让学生从书中找出原句来。学生讨论之后就很容易找出就是最后一句“自康乐以来，未复有能与其奇者。”表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的闲适之感。

在写作特点的归纳上，可以让学生尝试去进行小结。

1、本文用四字句，节奏明朗轻快。

2、本文是六朝山水小品名作，非常具有美感。

动静结合之美。

晨昏变化之美。

山水相映之美。

色彩配合之美。

课文讲解的时候有讲过，学生可以进行回顾与归纳。归纳不上来的老师可以进行补充，当然这得让他们从文章中找出相应的句子来，不能直接告诉学生答案。

一节课在轻快的节奏中很快就完成了。作业布置上要求学生背诵并默写课文。体会文章优美的语言，理解作品的意境，把握作者在文中蕴含的思想感情，品味山水之美的自豪感。