一篇文章轻松搞定《小学英语优质课观后感》的写作。（精选5篇）

更新日期:2025-05-02 16:57

写作核心提示：

写一篇关于小学英语优质课观后感的作文，需要注意以下事项：
1. 确定主题：首先，明确你的观后感是围绕哪一节课的主题展开的。这有助于你在写作时保持焦点，使文章更有针对性。
2. 结构清晰：一篇优秀的观后感应该具备清晰的结构，通常包括引言、主体和结尾三个部分。
- 引言：简要介绍观后感的主题，如所观优质课的名称、授课教师、教学内容等。 - 主体：详细描述观后感的主要内容，可以从以下几个方面展开： a. 教学目标：分析课程是否达到了预期的教学目标。 b. 教学方法：评价教师所采用的教学方法是否恰当、有效。 c. 学生参与度：观察学生在课堂上的表现，分析课程是否激发了学生的学习兴趣。 d. 教学效果：总结课程对学生英语学习的影响，如提高学生的听说读写能力等。 - 结尾：总结全文，表达自己对这节课的看法和感受。
3. 语言表达：在写作过程中，注意以下几点： - 使用准确、简洁的语言，避免冗长和啰嗦。 - 运用恰当的词汇和句式，使文章更具文采。 - 注意语法和拼写，确保文章的规范性。
4. 观点明确：在表达自己的观点时，要明确、具体，避免模糊不清。可以结合具体的教学案例和

观摩“安徽省小学英语优质课评选活动”有感

2017年11月8日至10日，我很荣幸的参加了安徽省组织举行的小学英语优质课的观摩学习活动，本次大赛分为说课与讲课两个环节。活动虽然只有短短三天时间，而对于我却是眼界的开阔，是专业理论水平的提升，是对英语教学更深刻的理解。听了12节不同风格的英语课，听了专家和省、市教研员的精彩点评，让我在教育教学方面收获很多。下面就谈谈我的感受体会：

一、教师自身的良好素质

在听课中我发现了上课教师都有着共同的特点：口语流利，发音准确，老师们的每一个单词，每一个句子都清晰地道，语音语调到位。地道的英语才能保证孩子们学到正确的知识。对我印象最深的是来自合肥的孔令飞老师，孔老师上课发音清晰，口语流利，语音语调地道，特别是上课富有激情，每一个手势、每一个眼神，都深深抓住了学生的心。

老师们更是善于利用多媒体等多种手段辅助教学，使学生接触到的知识更立体、更直观、更生动。教师们利用视频、音乐、卡片等使学生的目光一直被吸引住，特别是老师们制作的课件内容丰富、精彩，这也体现出在现代的教学中对老师提出的要求，熟练掌握多媒体设备的应用。对我印象最深的是芜湖的高云老师，高老师对多媒体的应用十分熟练，特别是自己精心制作的小视频，为此节课增色不少，可见做一名合格的教师，不仅要有过硬的专业知识，还要熟练运用现在的多媒体辅助手段。

二、教师们别具一格的教学设计

每一位教师的教学设计都新颖独特，增强了学生的学习兴趣，拓

宽了学生的视野，再加上精美的课件，每一节课都给人赏心悦目的感觉。最让我欣赏的是老师们的拓展，从本节课的内容拓展到以后的学习乃至人生，不仅让学生学到了知识，还教会了学生做人做事的道理，真可谓是意味深长，比如：合肥的郑磊老师：从故事中学到了 A good heat can make us more beautiful! ； 六安的张琼老师：A friend in need is a friend indeed.

三、调动学生的积极性，让学生成为课堂的主人

通过听课，我发现每位教师充分调动了学生的积极性，通过各种各样特色鲜明的活动，学生在活动中学习，在玩中学习。不仅参与性高，而且质量高。比如马鞍山的Jenny老师，通过magic machine给学生拍照，培养了学生的学习兴趣，调动了学习与参与的积极性。合肥的郑老师，通过与学生谈论”What’s your beautiful feather?”，让学生切身地感受文本的内容，更有学生答出“I’m handsome.”惊艳的让会场响起了热烈的掌声。正如安庆市教研员陈俊老师所说，好的活动要培养学生的思维品质，使课堂既有温度又有深度。这些老师真正做到了，让学生成为了课堂真正的主人。

“上一堂好课，不容易呀！老师可是需要经过层层的‘打磨’，才能达到醇香浓郁啊！”坐在我们旁边的一位老前辈同行说。是啊，也许正是有了这层层的“打磨”，才有了这回味无穷的上课技巧，也才有教师的专业成长。通过这次听课，我开阔了眼界，看到了自己的不足。同时对自己的教学也提出了许多问题去思考，怎样让自己的课堂更完美？怎样让学生喜欢上英语课？怎样培养学生的听说读写看的能力？相信通过今后的不断努力，我们一定能拉近与这些名师的距离，不断进步！

观摩他人 审视自己——观摩省小学英语优质课心得体会

很荣幸能够参加这次省级优质课的观摩活动，两天半的安排很充实，并且在回程的路上大家还是在讨论心得，意犹未尽。由此可见，这次的活动还是让我受益匪浅的。

每一次参加观摩活动，我都是抱着一种学习的态度前往的，这次当然也不例外。 这次活动有说课，有展示课。

先来看说课。说课总共有32名选手分两个会场，每个会场各16名。本次说课的内容多样：语音教学 ，对话教学，故事教学等。选手们从说课的基本步骤出发，细致而简洁的说每篇教材。最为惊艳的是来自马鞍山的选手，她的说课内容选自牛津英语六年级Unit3 Joe’s future school. 是一篇故事教学，选手从教材的实际出发，以说课具体步骤为立体框架，在框架里分析学生，分析教材（教学的目标，教学重难点，教学反思等），每一步都直入文本精髓，而非停留文本表面，最后又从框架中悄然脱身，呈现一个完整而丰富的说课立体架构。这让台下老师无不称赞。 当然了，每位做课老师都很好的展示了自己个性与特点。

接着是展示课。课堂展示课，让我们看到英语教学对教师个人素养的要求越来越高。展示课的内容有：Phonics,Read and Write,Stories等，每堂课都各具特色。综合起来，有以下几点：

一、语音教学需改变音标教学模式，进行“自然拼读”教学。 如：既然fa在汉语拼音中就读f-a（发），我们又何必强调它是f-a〔ef,ei〕呢。英语也是一样。教dog时，我们可以直接告诉学生d读“得”，元音o共有三个音，g念轻辅音“隔”，然后像拼音一样直接拼读即可。何必又要去强调它是d-o-g呢。

二、运用各种方式反复练习拼读能力。小学生的模仿性极强，学习完一个语音后，他们能迅速记住，却不会运用。因此“单词家族”则对他们的语音拼读训练起了很好的推动作用。如：我们学习了语音ou学生便会很自然的读出mouse,house,sound,count等单词。他们无需知道这些单词的具体含义，只要能熟练拼读即可.

三、教师上课立足点高，目标把握明确。学生有效的从“学英语”水到渠成的转变为“用英语”。这就需要教师着力培养学生的综合语言运用能力，切实让学生“活”用英语，用“活”英语，激起学生对英语的学习兴趣。

四、组织情境教学。教师首先要认真钻研教材，吃透重点，努力将每个步骤安排得井然有序。创设情境，可采用说笑唱演等方式，引导学生投入角色，使课堂成为“寓教于乐”的学习乐园。

每一次的观摩都让我的教学经验更加丰富。其实，观摩活动就像一面大大的镜子，有时会把自己的优点和缺点照射出来，无限放大，能让我们站在另一个角度审视我们自己的问题。这样的活动，真是双赢！