一篇文章轻松搞定《幼儿园思想品德教案》的写作。（精选5篇）

更新日期:2025-05-04 22:50

写作核心提示：

标题：幼儿园思想品德教案作文撰写注意事项
正文：
在撰写幼儿园思想品德教案作文时，教师需要特别注意以下几个方面，以确保教案的科学性、实用性和趣味性，从而更好地促进幼儿的品德发展。以下是一些具体的注意事项：
1. "明确教学目标"： - 确保教案的目标与幼儿园的德育大纲相符合，具体、可衡量。 - 目标应针对幼儿的年龄特点，符合他们的认知水平和心理发展。
2. "内容选择"： - 选择贴近幼儿生活、易于理解的主题，如诚实、分享、尊重等。 - 内容应具有教育意义，能够引导幼儿形成正确的价值观。
3. "活动设计"： - 设计多样化的教学活动，如故事讲述、角色扮演、小组讨论等，以激发幼儿的兴趣。 - 活动应具有一定的互动性，让幼儿在参与中学习。
4. "教学方法"： - 结合幼儿的年龄特点，采用游戏化、情境化的教学方法。 - 运用多媒体等辅助工具，使教学更加生动有趣。
5. "教学步骤"： - 教学步骤要清晰、合理，每个环节都有明确的目的。 - 确保教学过程环环相扣，循序渐进。
6. "评价与反思"： - 设计合理的评价方式，如观察、提问、作品分析等，以评估幼儿的学习效果。 - 教师应在课后

2022幼儿园班级德育工作计划中班

2022幼儿园班级德育工作计划中班4篇【一】

　　一、对幼儿进行爱祖国教育

　　爱国主义是我国人民崇高的美德，是人们崇高思想和品德的源泉，是共产主义觉悟的起点，是人们开拓前进的强大动力，为了构成良好的爱国主义思想品德，务必从小就向幼儿进行爱祖国的教育，培养幼儿初步的爱国主义情感。

　　1、教育幼儿热爱自己的父母、老师、小伙伴，逐步扩大到爱各行各业的劳动人民。认识他们劳动的好处，明白他们是在为祖国的繁荣富强而辛勤地工作，培养幼儿尊敬并热爱他们。热爱解放军，学习他们勇敢守纪律的优良品质。

　　2、培养幼儿从爱家庭、爱幼儿园，逐步扩大到爱家乡、爱祖国。引导幼儿认识家乡的名胜古迹，自然风景，著名建筑，了解家乡的建设和变化，培养幼儿热爱自己完美、富饶祖国的思想感情。

　　3、让幼儿明白我们的国家是中国，我们是中国人；我们的国家很大，人口很多。教幼儿认识国旗、国徽；能识别国歌的曲调，明白国歌的主要资料。

　　4、认识祖国的首都――北京。明白是我国经济、文化和政治中心。

　　5、向幼儿介绍一些我国或本地区的革命历史和人物事迹，使幼儿初步懂得热爱英雄、学习英雄。

　　6、根据我国和当地民族传统习惯，有选取地认识一些节日，以增进儿对劳动者的尊敬，激发活泼愉快的情绪和爱祖国的情感。

　　7、对幼儿进行初步的国际主义教育，教育幼儿爱不同的国家，不同种族的人民和小朋友。

　　二、幼儿爱群众教育

　　群众是由个人组成的，但不是个人的简单相加，是群体的一种表现形式。培养幼儿关心群众利益，为群众的进步和成就作出自己的贡献，并为群众取得成就而喜悦，幼儿爱群众教育有以下三方面：

　　1、培养幼儿喜欢并逐步习惯幼儿园的群众生活，进而热爱幼儿园的群众生活。与小朋友友好相处，感受共同生活的愉快与欢乐。不独占、不争抢玩具、图书等到物品。不打人、不骂人，能互相谦让，逐步学会自己解决与同伴的争执和纠纷。

　　2、培养幼儿关心别人，关心群众，愿意为群众做好事。让幼儿学会关心别人，对同伴富有同情心，当别人有困难时能去帮忙解决，给予同情和安慰。并爱护比自己年幼的同伴，还会正确评价自己和别人的行为。

　　3、培养幼儿遵守群众活动的规则，养成守纪律的行为习惯。

　　三、对幼儿进行礼貌教育和守纪律教育

　　讲礼貌和守纪律是一个受过良好教育的人应体现出来的礼貌行为，是社会主义社会对每一个公民提出的要求。我们务必从小对幼儿进行讲礼貌和守纪律的教育。

　　1、对老师、小朋友、家里人、客人有礼貌，明白有礼貌是好孩子。

　　2、会使用礼貌用语：请、您、早、好、谢谢、对不起、没关系。

　　3、别人说话时不随便打断，不乱插嘴。

　　4、不需成人更多的提醒，能较主动地遵守本班和幼儿园的各项规则。

　　5、遵守公共场所的秩序和卫生。

　　6、未经别人允许，不随便动别人的东西。

　　四、培养幼儿良好的性格

　　性格的初步轮廓已在幼儿期显现出来，如有的幼儿大胆活泼，有的幼儿比较沉静，有的关心群众，有的比较自私等，为了使幼儿在品德和性格上有着良好的开端，为将来成为一个合格的人才奠定基础，就务必从小对幼儿进行良好性格的培养。

　　1、教育幼儿诚实。教育幼儿说真话，不说假话，做错事敢于承认和改正。不私拿别人的东西，借了东西要归还。

　　2、教育幼儿敢于在群众面前说话、表演，敢于参加力所能及的体育活动，有自信心，能克服各种困难坚持完成任务。

　　五、构建施教者群，共筑德育工程

　　德育工作是一个系统工程，务必有同心协力的施教者群才能收到良好的教育实效。我园要充分利用家园栏、聘请专家来园讲座等对家长进行培训，加强对家庭德育的指导力度，构成以社会为基石，以幼儿园、家庭为双轨，以幼儿生活为车身，以幼儿主动实践为动力的列车运行式德育。

　　1、以赏识教育促孩子发展

　　教师在幼儿一日生活各环节中，采用用心肯定、鼓励的态度对待幼儿的表现，发现幼儿某些行为能够做为教育素材的要及时运用，采取个别讲解引导法、群众讨论等让幼儿明白哪些做法是对的，为什么对，哪些做法是不对的，为什么不对，从小事入手，从成人做起。如：教师开展赏识教育演讲。教师运用丰富多样的赏识方法给予肯定和鼓励，称赞一声“你真棒”或抚摩一下孩子的头，或给孩子一个微笑，无声地伸出大拇指。孩子就在不断的赏识中，巩固着良好的行为习惯。

　　2、以合作研究，指导家庭德育

　　推进家庭教育工作关键将落实到帮忙家长提高素质、更新家庭教育观念上来，个性是加强家庭道德教育、帮忙家长树立“以德育儿，为国教子”观念。

　　我园充分利用各种契机，大力宣传家庭德育方法。如利用家长学校、宣传栏向家长介绍如何对幼儿进行品德教育。请有经验的家长写出家教体会经验，在宣传栏或家长会上交流；

　　3、以幼儿同伴为资源，促进幼儿良好品行主动构成

　　瑞士心理学家皮亚杰指出：“同伴关系是儿童道德发展的基础，同伴之间的交往有助于发展儿童的自我概念”良好的同伴关系是幼儿心理通向健康的桥梁；同伴是幼儿学习、模仿的主要源泉。我园教师以幼儿一日生活环节（生活、游戏、学习）为研究主线，促进幼儿同伴间相互评价的用心作用，使班内幼儿行为习惯培养构成一种良性循环。

　　六、具体活动安排

　　三月：幼儿行为规范月

　　四月：争做礼貌小市民

　　五月：“孝敬老人”活动

　　六月：礼貌小宝宝

　　九月：幼儿行为规范教育

　　十月：“我爱祖国”主题活动

　　十一月：进行班级环境创设评比，评选礼貌班级

　　十二月：幼儿开展安全教育活动

　　2022幼儿园班级德育工作计划中班4篇【二】

　　我园以多种形式向幼儿进行礼貌待人、尊敬长辈、对同伴友爱、富有同情心，用心主动、遵守纪律、诚实、礼貌、爱劳动、爱祖国的思想情感和习惯的教育。

　　本学期德育教育目标和要求制定如下：

　　一、进行礼貌待人，讲礼貌、守纪律的教育

　　主动有礼貌地称呼自己所接近的人，并主动热情使用礼貌用语。根据各班实际，对幼儿进行遵守班级常规及礼貌行为的教育。

　　尊敬长辈，愿意为他们做事。

　　1、能主动地遵守本班和幼儿园的各项规则，能够控制自己的行为。

　　2、能够遵守公共场所的秩序和卫生要求，如不随地吐痰，不折花草等。

　　3、离开群众或家长要打招呼。

　　二、有目的、有计划地培养幼儿具有友爱谦让，诚实的优良品质

　　1、培养幼儿对同伴友爱相处，说话和气，关心小朋友，愿意帮忙比自己小的有困难的小弟弟、小妹妹。

　　2、逐步学会自己解决彼此之间的纠纷。发生争执，讲道理，不动手、不骂人、不欺负小朋友。

　　3、相信自己的力量，做事有信心，学会自我保护。

　　4、讲实话，做错了事敢承认。

　　三、爱父母、爱教师、爱群众

　　1、“三八”节爱教师、爱妈妈、奶奶、外婆、阿姨等教育、做朵小红花送给妈妈。

　　2、明白父母的工作及其对社会有好处。尊敬父母、关心父母，愿意帮忙父母做些事。

　　3、明白老师工作辛苦。能尊敬老师，帮忙老师，听从老师教导。

　　4、明白自己是群众一员，用心主动参加群众活动。在活动中进一步培养群众感、道德情感。

　　5、有初步的群众荣誉感。

　　四、培养幼儿具有用心情绪、主动精神和活泼开朗的性格

　　1、用心主动和小朋友交往。培养幼儿对周围的事情感兴趣，敢于说出自己的想法。

　　2、用心愉快参加班内、园内的各项活动，引导幼儿自由表现自己的兴趣和爱好。

　　3、教育幼儿能原谅别的小朋友的缺点的错误，不耻笑别人。

　　五、进一步扩大幼儿的社会生活接触面，使他们获得社会的最初印象

　　向他们进行革命史教育，激发他们热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的情感萌芽

　　1、他们讲解祖国物产、领他们观察祖国的河山，给民族、革命传统、社会主义建设的成就，认识国旗、国徽、国歌、首都北京。有初步的爱国观念和爱国情感。

　　2、了解先烈事迹，初步懂得学先进、爱模范。

　　3、了解我国和当地习惯，明白一些节日，如儿童节、妇女节、劳动节等，透过节日活动产生对劳动者的尊敬，激发爱国情感。

　　六、运用贴合幼儿思想特点，使幼儿能获得最起码的是非观念

　　1、“三月五日”学习雷锋日，向幼儿宣传雷锋事迹，引导幼儿明白雷锋精神；“三月八日”妇女节对幼儿进行爱妈妈、爱奶奶、爱老师教育；“三月十四”植树节，对幼儿进行绿化保护环境，爱护草坪，不摘花的教育。

　　2、具有初步评价别人的行为，愿意学习同伴的优点，不讥笑别人的缺点和缺陷；自己有进步不骄傲，愿意克服缺点。

　　3、初步分清好与坏、是与非、正确与错误、真与假、美与丑、善与恶。学习好的榜样，不学不模仿不良行为。

　　4、要把培养幼儿道德情感、训练道德行为习惯与构成道德观念紧密结合起来，努力实现幼儿园思想品德培养目标和要求。

　　2022幼儿园班级德育工作计划中班4篇【三】

　　一、指导思想

　　幼儿期是智力开发的最佳期，也是培养良好品德、行为习惯的重要时期，对幼儿进行初步的道德认识、道德情感的教育和训练，是幼儿教育中一向非常重要的工作。因此，我们特制定此计划，根据幼儿的年龄特点和《纲要》的要求，结合五大领域的教学活动和日常生活，向幼儿渗透德育教育，全面提高我班幼儿的思想素质，促进幼儿健康、和谐地发展。

　　二、情况分析

　　1、本班幼儿经过两年幼儿园的生活和学习，已经能够很好地适应幼儿园的生活，并且也养成了良好的生活习惯和道德品质，但还有个别幼儿没有形成良好的品德。

　　2、心中有他人的意识不足，不会同情、体谅、帮助关心他人。

　　3、不爱惜劳动成果，吃饭掉饭粒，图书随意撕，自来水任其流，不尊重成人的劳动。

　　4、意志品质不够坚强，做事不认真，没有克服困难的精神。

　　5、文明行为习惯缺乏，没礼貌，不谦让，爱打架，说脏话。

　　三、措施、内容

　　针对以上问题，我们要进行纠正、改善，促进幼儿良好品德形成与发展。对此，我们设计以下方案：

　　1、班级每天进行晨间谈话，根据周计划、日计划，切合实际地开展，充分发挥晨间谈话的教育作用。

　　2、有重点围绕季节、时事展开活动，丰富幼儿的知识，指导幼儿了解初浅的德育知识。

　　3、开展系列活动，介绍先进人物，引导幼儿学好样，做个守纪律、好行为的孩子。

　　4、开展丰富多彩的教育常规活动，让幼儿在学习的同时，品德、行为也得到同化。有效发挥德育氛围的主渠道教育作用。

　　2022幼儿园班级德育工作计划中班4篇【四】

　　一、指导思想

　　坚持以《幼儿园教育纲要》和《三至六岁儿童学习与发展指南》为指导，扎实有效的推进“生活体验式”德育。优化一日生活的各个环节，以丰富多彩的活动为载体，富有实效地开展德育工作，进一步提高教师职业道德和修养，促进幼儿身心健康发展，养成各种良好的习惯和个性品质。

　　二、工作目标

　　1、加强安全教育，创建平安校园。

　　2、深化师德建设，提升教师素质。

　　3、组织多彩活动，提高德育实效。

　　4、密切家园联系，实现和谐共育。

　　三、具体措施

　　（一）重视师幼安全，注重心理健康的建设，营造安全和谐校园。

　　1、帮助幼儿树立正确的生命观，培养幼儿对自己和他人生命珍惜和尊重的态度，教育幼儿不要伤害自己，不要伤害别人，不被别人伤害。

　　2、继续对教师进行安全教育培训，对幼儿开展有计划的安全教育和安全演练，提高师幼的安全意识和应急突发事件的能力。

　　3、加强一日活动安全管理，细化日常工作要求。

　　4、增强心理健康意识，重视幼儿心理健康教育。在健康、社会领域及一日活动中渗透心理健康教育，关注留守儿童、单亲幼儿、特殊儿童的成长，促进全体幼儿身心健康。

　　（二）加强师德建设，提高保教质量，逐步提升教师素质。

　　1、深入学习《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要》以及《3-6岁儿童学习与发展指南》，加强教师的理论指导。引领教师关注社会动态，关注幼教事业发展。

　　2、以全国及身边的师德先进为楷模，端正师风、优化师德。把教师职业新要求的道德规范转化为内在素质，努力激发教师的职业幸福感。

　　3、继续发挥家长的监督作用，让家长全面客观评价教师，不断规范教育行为。

　　（三）组织多彩活动，注重过程、落实和督导，增强德育的针对性、实效性，突显我园德育工作特色。

　　1、树立全体教职员工都是德育工作者的观念。

　　2、全体教师都以饱满的热情，真诚的爱心对待孩子，用优美的环境，和谐的人际关系及愉快的教学手段来感染孩子，使幼儿成为健康阳光、热情乐观、勇敢有毅力、有进取精神的人。

　　3、做实德育课题《将德育渗透在幼儿一日活动各个环节之中》，通过开展主题活动、一日活动中的渗透式教育、成果再现、成果资料收集整理深化课题的开展。

　　4、尝试开展养成教育课程，以系统、规范的课程教育引导幼儿养成良好的行为习惯、形成开朗的个性品质和树立积极乐观的人生态度。每周德育重点和德育展板呈现依托养成教育课程。

　　5、注重过程管理，加强检查和督导的力度。

　　值班领导巡视和督导每周德育重点及养成教育课程的落实情况，并随时加以记载，成为期末考核的重要依据。

　　6、本学期将继续开展系列德育特色活动：每周一的升旗仪式、国旗下的讲话、每周三的给力宝宝秀、每周五的明星宝宝的评选，每天晨间的文明小天使活动。加强活动的组织与落实，提升活动质效。由德育处、教务处牵头组织，各组长、班主任协助参与。

　　（四）密切家园联系，提高互动力度，形成有效家园合力。

　　1、采用请进来、走出去等多种形式，开展家园互动和亲子活动，让家长了解幼儿园教育，共同营造和谐、愉悦、宽松的教育环境。

　　2、以幼儿园网站和班级网页的建设为载体，深入开展网络家园联系，拓展家园沟通的空间与途径。

　　3、通过组织家长培训、召开家长会、家长开放等活动，对家长进行育儿指导和培训。

　　4、充分利用家庭、社区教育资源，开展丰富多彩的家园互动活动。如重阳节联欢、亲子运动会，庆元旦活动等。

　　四、每月德育主题

　　依托养成教育课程，继续用展板的形式归纳、总结、宣传、展示德育主题成果。本学期一共有3期展板，分别由小、中、大班组个承担一次。

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“教学评一体化”教案、学案如何设计？

2001版义教课标、2011版义教课标均没有“学业质量标准”这一模块，也就是缺少质量评价标准。这样一来，课堂教学与作业设计会出现不兼容、不匹配，教学与考试评价也会出现脱节，造成因命题人不同，同一内容试题难度不同的现象。

命题超标已成为常态，倒逼老师为了让所教班级学生考个好成绩，拼命加大试题训练难度，同时市场上学科习题、试卷、资料盛行，以解题、刷题为主学科培训繁荣，这样人为加重了学生课业负担。

另外，每年中招考试，省教研室要公布学科考试范围、题型、样卷的考试大纲，于是就出现了考纲凌驾于课标之上的怪相，考什么、教什么，考什么、学什么、练什么，不考不学、不练，课标形同摆设。总之，教学与评价出现了割裂，呈现两张皮，教学评很难做到一致性。

令人欣喜的是，刚公布2022版新课标显著特点有：

1.提出了素养导向的学科课程目标，从只有内容标准到又增加了学业质量标准，课程内容结构化编排更利于学科实践活动、跨学科主题深度实施，倡导大概念引领下的教学评一体化设计等。

2.仅从学科课标新增加学业质量标准来看，它与课程目标、课程内容与实施就构成一个完整链条，课程内容决定学什么，课程实施引导怎么学，课程目标决定学到什么程度，而学业质量标准提供怎么评、怎么考。这样就有效解决了教学评一致性问题。

为什么可以这样说呢？

2022版新课标对学业质量标准是这样描述的：它是以核心素养为主要维度、结合课程内容对学生学业成就表现的总体刻画，是过程、结果、考试命题依据。

可见，学业质量标准是命题设计、教学设计的依据、标尺、指挥棒。学业质量标准是连接核心素养与课程标准、考试、评价的桥梁。

也就是说，新课标不但规定了学什么、怎么学、学到什么程度，同时还明确指出了考什么、怎么考，这样教学评三者之间就融为一体，师生依据课标教与学，依据学业质量练与考，学业质量标准已成为命题是否超纲准绳，教学评就实现一体化、一致性；素养立意、以标命题新导向将成为命题新常态。

教学评一体化理念不是本次课标才提出来的，它是对教学评一体化理念内涵与外延进行了重新厘定与更容。

我认为双基时代，讲知识点，学知识点、练知识点，以知识点是否记清楚为统揽教学评三个环节，是教学评一体化的1.0版。其核心是以课时为单位实施教学评一体化，旨在夯实所谓双基——基本知识、基本技能，是双基为中心的教学评一体化。它最终结果扭曲为知识点的逐点解析、技能的单项训练，成为了知识点的线性训练。

三维目标时代，目标统领是教学评一体化2.0版，出示目标——实施目标——检测目标是核心。通俗地说：整个教学设计可以概括为三句话：你准备带学生到哪里去，即制定、出示学习目标；你怎样带学生到哪里去，即学习路径、方法、策略；学生到底到哪里去了没有，即教学效果检测目标达成。

2.0版教学评一体化的核心是以单元为单位设计教学评一体化，但目标确定缺少质量标准，认为因素痕迹过重。虽然强调过程目标，仅仅是知识目标更全面，不过仍然是属于知识为本的教学评一体化，缺少对素养的关注。

核心素养时代，以学业质量标准为准绳落实学科素养的教学评一体化是教学评一体化进化后的3.0版。

内涵之一指的是在课堂教学中，教师的教、学生的学以及学习评价三者之间相互统一，并且均指向大概念统领的核心素养习得。

内涵之二指的是教学目标、教学内容（活动、任务设计）与教学测评作为整体,三者具有一致性、匹配性。通俗来说：教学目标要关注学科核心素养，即大概念，教学内容要落实大概念形成、运用、迁移，教学测评要以质量标准为纲来评价大概念所体现的核心素养习得，三者要互相照应、匹配。它指向学生深度学习、高阶思维与核心素养达成。

3.0版教学评一体化是以学业质量为标准，以大概念、大观念、大任务统领下的大单元为结构单位设计的教学评一体化。教学演变：知识点一一知识单元一一学习单元；单篇教学一一单元整合教学一一素养本位大概念(大单元)教学。

可见，它的本质是以素养为纲，构建以问题解决为目标，以大主题、大任务、大单元为形式的教学内容结构单元。

以学生学习行为的设计为主线，以问题或任务为导向，以学习项目为载体统筹考虑，强调真实情境、真实任务，强调在问题解决过程中渗透学科思维模式和探究模式，凸显学习过程的综合性和实践性，使学生经历完整学习单元，形成结构化整体性的核心素养。一句话，是从知识为本走向素养为本的教学评一体化。

学业质量标准要求教学评一体化迭代升级，从传统双基时代的突出知识点掌握的教学评一体化、三维目标时代强调全面知识理解的教学评一体化走向以学习质量标准来落实素养的教学评一体化。

我认为教学评一体化教学设计理念主要表现在：

• 学业质量标准背景下的新教学评一体化强调从碎片化课时设计走向大概念统整的、系统化的学习单位教学设计；
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• 新教学评一体化要求从单一学程设计，走向自我系统、元认知系统、认知系统的学习系统整体设计——目标设计、情景任务设计、规则设计 、工具设计，尤其是关注目标达成设计；
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• 新教学评一体化重视问题化系统构建，重视学习脚手架、学习策略多元分层设计，即关注知识在情境中的意义化——将知识放还到情境中，在情境中引发多样化的学习实践，将情境中的知识抽象为学科中心的关键概念和能力，在新情境中去检验；
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• 新教学评一体化要求从常态教学方案设计走向突出大概念深度理解的翻转逆向教学设计，即传统的是先确定目标、再确定学习内容、最后设置达标检测的正向设计，现在倡导的是先确定学习目标、再确定检测目标、达成判断指标依据、最后依据欲达成这些指标、选择学习内容学习方式、课程资源的以终为始的逆向设计；
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• 新教学评一体化强调嵌入式评价、过程性评价、任务式评价，评价贯穿教学活动、任务始终。

学业质量标准背景下的新教学评一体化设计特别强调不能把教学“过程与方法”当成学生学习的过程与方法，不能过度关注合作探究学习公共流程，忽视学科学习个性化程序，突出像学科专家一样思考的学科实践活动。

学业质量标准背景下的新教学评一体化倡导从追求单一化理解走向全局性理解，为未来而学，为掌握大概念而学；为“事实——概念——主题——原理、规律——理论”的理解而学，为迁移而学；为“经验技巧、方法流程、学科原理和哲学视角”的思维横型层次升级而学。

简单说，为提升学科知识、能力而学，进化为为掌握和迁移学科大概念、学科思维的“素养”而学。

1.设计目的

学业质量标准背景下的3.0版教学评一体化教学设计是一个新生事物，故需要专题系统研究。而3.0版教学评一体化教学设计的典型案例与解读是理解与借鉴甚至举一反三运用它的有效载体，更重要的是它是一个靶子，便于同行解剖、研读，利于教学模式迭代、进阶。

2.单元学程案设计模板

【单元学程案使用解读】

该量表重点突出六大部分：

（1）目标解读：构建学科总目标——级段目标——年级目标——学期目标——单元目标——课时目标六级目标链条；理清总目标与级段目标关系，学期目标与单元目标关系，单元目标与课时目标关系；重点做好单元目标、细化、分解。

（2）教材解读：在研读教材基础上，重点梳理三大关系：册与册知识点、概念之间关系，知道前面学了什么，这一部分为后面什么服务的，即搞清知识来龙去脉，做到上挂下联。课时与课时之间关系，明确教材编写体例及设计意图。知识点与知识点之间关系，概念与概念之间关系，要画出单元思维导图及素养建构多维因子细目标。

（3）学情分析：可采取问卷、访谈方法重点从学生知识、能力、经验、思维、心理等方面进行，这样才能以学定教。

（4）教学设计：本部分共分三部分，一是对本单元教材结构进行详细梳理。二是目标达成设计。尤其注意对新题型搜集与研讨。三是关注本单元大概念形成及渗透的学科核心素养落地路径。

（5）教学策略：着重让去年教过本单元的有经验老师给出教学建议。从去年单元测试卷及试卷分析中得出的今年教学要提前预防问题及需要拓展补充内容。消化落实课标、教参上的相关教学提示、教学建议。

（6）课时划分：协商本单元新授、习题、复习、检测、机动课时数。

（7）单元试卷设计与研讨：建议不用市场上的公用试卷，通过改题、创题进行符合学业质量标准的个性化试卷命制。

3.学习设计案设计模板

【学习设计案使用解读】

（1）变教学目标为学习目标，再变描述性学习目标为问题探究式目标；从重目标设计到重目标达成。

（2）关注主干问题设计及问题化系统构建。课堂上要减少过多的碎片化的”瘦“问题，把问题整合或设计系统化、主干的"胖问题，要告诉学生问题之间是何关系，如因果、递进、并列等，还要告诉学生问题解决顺序及解决方法，同时还要用核心大概念提炼贯穿，即构建大概念问题化系统。要重视围绕核心问题进行多维探究，在探究中运用双基、巩固双基，即运用双基去解决问题。

（3）备份活动任务。当学生对大概念掌握较好时，备份活动任务就可跳过去；若发现学生对大概念掌握理解不到位时，立马启用备份。选什么题，同类题做几道，讲题进度完全由学情决定。

（4）变顺着教师思路走的固定学习案为顺着学生思路走的动态预设生成案。教案要重点备学生回应问题各种预设应对预案。正确答案是什么？学生对问题的、解决可能出现错误有哪些？相应应对提示、引导策略是什么？若正确，对这个问题要追问什么、拓展什么？

（5）关注学生认识规律，特别重视目标、学习流程、评价任务一致性。一思流程设计是只关注知识结构还是转化为了符合学生的认知结构。二思流程设计与目标照应吗？存在不存在目标中有但流程设计无体现现象？存在不存在流程设计有但不能体现目标内容？三思评价任务即练习设计与目标照应吗？能指出每个题是评价哪个目标吗？要细化、思考问题层级与合作学习策略有效匹配，不低配也不高配。要重视新的学习工具、思维工具植入。总之，核心是转结构，实现学教评匹配性、一致性。

（6）素养导养教学尤其要重视借助反思积淀素养这个关键环节落实。变课堂小结、课堂整理为学后反思，侧重点在借助深度体验反思感悟、达成单元大概念所蕴含的学科核心素养。该环节也强调整理、反思，但重心落在关联、转化上。关联强调本节知识与已学过知识借助同化、顺应、构建知识系统，实现知识结构化，同时也强调自我关联，即从元认知层面进行自我反思、正向反馈。转化是升华，把认知变成情感，倡导让学生品悟本节课可远迁移的核心观念、观点是什么？解构、改变、可升级大观念有哪些？可解决哪些真实情境下的问题。

4.注意事项

该模板是本人个性化理解产物，一定有所教学段、学情、教情等地域、环境的烙印；该模板有它的优势，必定也有它的副作用，并不适用所有教师、年级。

同时该模板流程、环节可以增删、甚至顺序也可以调整，只要符合设计理念、符合实际学情完全可以创新，甚至重新建构，因此特意提醒该模板只可借鉴，尽量不要生搬硬套、机械化模仿。学理念、用理念、创出自己更好案例才是正途。

总之，新课标——新教材——新学案——新课堂——新考评构成了课改的完整链条。3.0版学业质量标准要求下的教学评一体化设计是对传统教学评一体化迭代升级产物，是对教学评一体化内涵外延的重新界定与建构。

案例模板重在从学科立场走向教育立场，突出素养立意、育人导向；重在学习目标达成意识，强化学科实践，践行素养导向质量观；重在对一线教师教学设计有所启迪、感悟！

来源 | 转自星教师

作者 | 黄金红（郑州市惠济区教研室）、王红顺（郑州陈中实验学校）