一篇文章轻松搞定《教师专业素养提升计划》的写作。（精选5篇）

更新日期:2025-05-13 11:57

写作核心提示：

写一篇关于教师专业素养提升计划的作文，需要注意以下事项：
1. 明确主题：首先要确定作文的主题，即教师专业素养提升计划。围绕这一主题展开论述，确保文章内容与主题紧密相关。
2. 结构清晰：作文应具备良好的结构，一般包括引言、正文和结尾三个部分。引言部分简要介绍教师专业素养提升计划的重要性；正文部分详细阐述提升计划的各个方面；结尾部分总结全文，强调提升计划的意义。
3. 内容充实：在正文部分，应从以下几个方面进行论述：
a. 提升教师专业素养的必要性：阐述教师专业素养对教育教学工作的重要性，以及当前教师专业素养现状存在的问题。
b. 提升教师专业素养的目标：明确提升计划的具体目标，如提高教师的教育教学能力、科研能力、心理素质等。
c. 提升教师专业素养的措施：详细列举提升计划的具体措施，如开展教师培训、组织教研活动、实施导师制度等。
d. 提升教师专业素养的保障：阐述实施提升计划所需的制度保障、资源保障、政策保障等。
4. 语言规范：作文应使用规范的书面语言，避免口语化、随意化的表达。注意句子结构完整，用词准确，避免错别字。
5. 逻辑严密：文章论述要条理清晰，前后连贯，避免出现逻辑混乱、自相矛盾的情况。各部分之间要有恰当的过渡

提升学科素养，做有真本领的教师

《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》就“建设高素质专业化教师队伍，筑牢教育强国根基”专列一章，在强调推动教育家精神融入教师培养培训全过程、坚持师德师风第一标准的同时，对教师专业素质能力提出了明确要求。这一要求为深入弘扬教育家精神指明了方向，为教师专业素质能力提升开辟了新领域和新赛道。

提高教师专业素质能力是弘扬教育家精神的题中应有之义。教育家精神是一个整体性结构，要以精神为引领，带动教师高素质专业化的全面发展。教育家精神不是一个空洞的口号，也不是一个概念，而是具有丰富内涵的命题。教育家精神需要教师专业能力的支撑，教育家不是一个只说“大词”的人，他们不仅有远大志向，进行宏大叙事，而且要将弘道追求融入日常教学工作，体现在学科育人的具体行动中，有微观的切入和突破。弘扬教育家精神重在教师教育教学的实践，教师要成为“用词来做事”的人。“用词做事”，美国学者布鲁姆的这一理念启发我们，教师应当成为有理想、有专业本领的行动主义者。专业素质能力的提升让弘扬教育家精神、铸魂强师工程更具有专业性、科学规律性，也更具有学科育人的能力和智慧。

如果做一个概括的话，可以用三个词来描述新时代的教师形象：硬脊梁、铁肩膀、真本领。硬脊梁之“硬”，当然包含真本领，有真本领的人，脊梁才有底气和实力真正硬起来；铁肩膀之“铁”，当然也包含真本领，有真本领的人，肩膀才能切实扛起社会之责和强国之任。因此，学科能力和学科素养应成为优秀教师的必备条件和标志。

教育家为我们树立了榜样。我们要永远记住马相伯，他提出教育教学要为学生“开门示径”：打开大门指一条路，让学生自己去走，在探究中发现，在发现中学会创造性地解决问题。他称自己“是一只狗，只会叫，要叫醒中国”。他要通过教育教学首先把学生叫醒，让学生主动学习知识，增强本领——空洞的叫醒是苍白和无力的。我们要永远记住吕凤子，他创办学校，将其定名为“正则”，校训就是“爱与美”。他将中华优秀传统文化的艺术之美转化成学生成长的素养要求，让学生的学习过程充满审美愉悦。我们要永远记住陶行知，他强调教学做合一，以做为中心。他说，处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。关于四颗糖果的故事，折射了他的生活教育理念；每日四问，映射了他“让尊重先于爱”的理念，鼓励学生学会自我追问、自觉反思和自主改进。我们要永远记住叶圣陶，他的“不教之教”思想，四个字大道至简，充满思想张力。可以判断，人工智能时代，“不教之教”将有更丰富的内涵和更新的价值……无论马相伯还是吕凤子，无论陶行知还是叶圣陶，教育家都在努力构建具有中国特色的教育学，都为新时代教育学自主知识体系的构建奠定了重要基础。专业化是教育家的重要标识，像教育家那样做教师，就应该像教育家那样锻造提升自己的专业素养。

教师要做课程教学改革深化的研究者和探索者。在熟知课程方案、课程标准的基础上，教师要进一步准确把握课程教学改革的基本原则：促进全面发展，育人为本；面向全体学生，因材施教；坚持素养导向，面向未来；增强课程综合，注重关联；变革育人方式，突出实践。基本原则是指导思想的凝练，把握了基本原则就把握了课改的指导思想，把握了育人的方向。基本原则也是改革的重点和难点，需要我们突破。值得注意的是，基本原则还提示了方法，指明了路径。

教师要像教育家那样凝练并提升自己的教育理念，形成教学主张，在自然状态和实践中形成教学风格。风格最鲜明、最具本质的特征是独特性，而独特性的深处是思想的独特性。风格是在与学生积极互动中长出来的，是为学生发展服务的。风格是众多合唱声中领唱者的旋律，领唱者提升合唱队的水平，但不能离开合唱队。主张的凝练，风格的自然生长，让教师专业发展走向了高境界。

教师要像教育家那样加强学科建设。尽管中小学的学科建设重在学科教学，但学科本身，亦即学科的学术素养却是学科教学的底层逻辑和重要支撑。教师要在学科建设中更新学科知识，提高学科素养，增强学科能力，努力成为学科教学的领军教师。特别要注重学科的整合，深入探索跨学科教学，打开学科边界，打开眼界、胸襟，增强综合素养，培育与发展创新素养，和学生一起做有创造力的人。

教师要像教育家那样在课堂磨炼成长。于漪老师说，教育家是在课堂里站立起来的，是从课堂里走出来的。课堂不仅是学生成长的地方，也是教师成长最具活力的基地，只有上好每堂课，才能实现教育的高质量发展。只有教师对课堂有真切的认知，受到启迪、得到鼓舞，学生才会热爱学习、坚定学习志向。一个能上好每堂课的教师，才能体会到教育家精神的魅力，获得永远前行的动力，才能满怀信心地走在教育家精神的桥梁上。

老师们，提升学科素养、学科能力的要求如此清晰地摆在我们眼前，我们千万别忽略、轻慢学科教学，一定要加强学科建设，付出更多的努力，争取成为学科领军教师，让教育家精神照亮我们的教育生活。

（作者系原国家督学、江苏省教科院研究员）

《中国教师报》2025年04月23日第13版

作者：成尚荣

多措并举全面提升青年教师专业素养

【来源：大众日报】

近日，位于诸城市的昌城学校树一中学推出一系列举措，旨在全面提升青年教师的专业素养和教学能力，为学校的长远发展奠定坚实基础。该校通过“师徒结对”、专业培训、教学观摩和科研支持等多种手段，致力于打造一支充满活力和创新精神的青年教师队伍。

大力推进“师徒结对”计划。每位新入职的青年教师都会配备一位经验丰富的老教师作为导师，进行“一对一”的指导。这些导师在备课、课堂管理以及学生辅导等方面给予全面支持，帮助青年教师尽快适应教学环境，掌握教学技能。通过这种传帮带的方式，确保青年教师能够迅速成长，尽早独当一面。

积极组织青年教师专业培训。该校通过教育专家进行讲座、参加各种教育研讨会以及校内外培训，使青年教师能够不断更新教育理念、拓展知识视野，提高自身的教育教学水平，为青年教师提供持续的学习机会。这些培训课程内容丰富，涵盖最新的教育理论和实践，为青年教师提供了宝贵的学习资源。

定期开展教学观摩活动。该校的青年教师可以通过观摩优秀教师的课堂，学习先进的教学方法和技巧。同时，学校还鼓励青年教师在教学实践中大胆创新，尝试新颖的教学模式。在集体教研活动中，教师们分享经验，互相学习，取长补短，从而推动整个教师团队的共同进步。

高度重视青年教师的科研能力培养。学校设立专门的教研团队，鼓励青年教师申报各级科研项目，并定期组织科研沙龙和论文写作指导等活动，帮助青年教师提升科研素养。这些举措不仅为青年教师的职业发展提供了更广阔的平台，也为他们在学术领域的探索和创新提供了坚实的支持。

昌城学校树一中学校长表示，青年教师是学校未来的希望和中坚力量。通过这些举措，学校不仅能够培养出一批专业素养高、教学能力强的优秀教师，还能为教育事业的发展做出更大贡献。学校将继续坚持以人为本的教育理念，努力为青年教师创造良好的工作和成长环境，助力他们在教育事业上取得更大的成就。

这些举措的实施，不仅提升了青年教师的专业素养和教学能力，也为学校的持续发展注入了新的活力。相信在全校师生的共同努力下，树一中学的教育教学质量必将再上新台阶。（大众新闻记者 张鹏 通讯员 王辉 赵明亮 郭进）

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