欢迎来到格策美文网
一篇文章轻松搞定《教我观后感》的写作。（精选5篇）
更新日期:2025-05-16 15:41
写作核心提示：
标题：撰写观后感作文的注意事项
随着电影、电视剧、书籍等文化产品的日益丰富，观后感作文逐渐成为我们表达个人观点、分享心得的重要方式。为了使观后感作文更具深度和说服力，以下是一些撰写观后感作文时需要注意的事项：
一、明确主题
在撰写观后感作文之前，首先要明确自己的主题。是围绕作品的主旨进行评论，还是从个人角度出发，探讨作品中的某个问题？明确主题有助于使文章更有条理，避免偏题。
二、认真审题
在审题过程中，要仔细阅读题目，确保自己对题目的理解准确无误。同时，关注题目中的关键词，如“启示”、“感受”、“思考”等，这些关键词将直接影响文章的写作方向。
三、梳理思路
在动笔之前，先梳理自己的思路。可以从以下几个方面进行：
1. 作品概述：简要介绍作品的基本情况，如作者、时代背景、故事情节等。
2. 观点阐述：结合作品内容，阐述自己的观点，如对人物、情节、主题等方面的看法。
3. 感受与启示：分享自己在观看作品过程中的感受，以及作品给自己带来的启示。
4. 分析与评价：对作品进行深入分析，评价其优点与不足。
四、合理安排结构
一篇优秀的观后感作文，结构要清晰、合理。一般包括以下部分：
1. 引言：简要介绍作品，引
寻教学亮点，享教育之美——读《于永正：我怎样教语文》有感
总以为学语文好难，教语文更难，常说得语文者得天下，可见语文教学的重要性，再次拜读于老师所著的《于永正：我怎样教语文》，质朴的言语，却光芒四射，于老师用自己几十载在课堂上积累下来的最朴素又最难得的实战经验，向我们讲述了从事语文教学的方法和心得，读完竟使我有仿佛在“山重水复”后突然迎来“柳暗花明”的豁然之感。于老师说，我们让学生“少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”，只要抓住“读写”这两条线不放，即按照教语文的规律去做，谁都能把语文教好，谁的学生都会有好的语文素养。第一次阅读这本书，于老师的这段话给我留下深刻的印象。于老师在书中分享了杨巧云老师教学语文的成功经验，全区3000名小学生统考，前17位都是她班的学生，班里其他学生的成绩也很靠前。一位默默无闻的人，为何能教出如此优秀的学生？原来，杨老师只抓了两件事：一是读书，大量地读课外书；二是写日记，有话则长，无话则短，但要坚持写。内容可状物，可记事，可议论，可分享心得，可谓包罗万象。这让我明白了：语文教学要遵循学生的学习规律，坚持大量阅读，坚持读写结合，就能让自己的学生拥有良好的语文素养。初次读这本书，我仿照于老师所分享的方法，抓住学生的读写这两条主线，与学生共读文学作品，和学生一起写作，一起分享。一学期下来，当一本本日记集，作文集，随笔集呈现在眼前时，我竟有些感动，我终于明白，把握读写两大主线，将能赢得事半功倍的效果！我真心感谢于老师！感谢他所授予的语文教学之道！寻语文亮点，追语文之味，享语文之美，始终是语文教师孜孜以求不断追寻的目标和方向！再次拜读，依旧收获满满。印象最深刻的莫过于书中第三辑《语文课堂教学的“亮点”在哪里》。每每拿到一篇课文，我总想着怎样制作课件，怎样组织小组合作，怎样组织学生表演，殊不知自己还未真正走进文本，用于老师的话来说，就是企图用花架子来制造课堂“亮点”，过于形式化，往往是教师的失败之处。不仅为怎么教而困惑，还经常为教什么而苦恼，总觉得处处都是教学重点，巴不得将整篇课文逐字讲解给学生听。那么，语文课堂的“亮点”究竟在哪里呢？于老师在这本书中给出了答案：语文教学的所谓“亮点”，首先应该在朗读上。老师读得正确、流利、有感情，并引导学生读得正确、流利、有感情，是一种美妙的境界。学生把课文读得正确、流利、有感情，就证明课文的内容理解了，文章的思想感情体会出来了。把课文的内容和感情通过自己的声音再现出来，这是一种再创造，是赋予作品以生命。师生能读得入情入境的语文课堂，一定是充满生机、充满灵性、充满情趣的语文课堂。老师的范读能引起学生的共鸣，深深地打动他们，学生的朗读入情入境，并博得大家的掌声，能说不是亮点？是啊！朗读是学生习得成果的输出，是检验学生课堂成果的最佳方法，是赋予文本时代生命，唤醒沉睡文字的好方法。朗读的亮点，不仅体现在学生朗读得声情并茂上，即“结果”上，更体现在老师的引导上，即“过程”上。引导学生把课文读正确、读流利就不容易，更不要说读得有感情了。于老师把读正确、读流利当作硬任务。它是“保底工程”，要求人人做到。为确保每个学生达到读正确、读流利，于老师是严字当头，“一字未宜忽”，就连标点符号也不放过，逗号和句号要读出区别来，叹号和问号要读出不同来。因此，为了帮助学生理解好、朗读好，万万不可缺少了老师的范读。课堂上先生和学生经常互读，互相朗读是“对话”的一个重要组成部分。不能把“对话”只是理解为“你说我说”，也包括“你读我读”。指导学生把书读好的“过程”，更是于老师追寻的语文教学亮点，过程比结果更重要，有过程，才有方法可言，才有能力可言。读到这里，我顿时有强烈的醍醐灌顶之感！当语文课堂上书声琅琅，学生读得眉飞色舞，读得入情入境，这样的语文课堂，必然是充满灵动性的课堂。朗读是语文教师最重要的基本功之一，只有当语文老师备足朗读，读出韵味，读出门道，才能激发学生内心深处的情感，才能带领学生品味文本，才能和学生共享语文之美，从而激发学生探究、学习的兴趣。语文教学的亮点、语文的味道，在关键的词句里，在理解后的朗读里。语文课堂上，朗读是一大重头戏。细致的分析讲解，只能使学生知道，并不能让学生获得身临其境的感悟。朗读是综合性的活动，那么，要怎样朗读才能读出亮点呢？第一，强化初读，读得正确，读得流利；第二，精读，要读出文字背后的意思，读出课文的感情，少不了教师范读，引导学生听出人物对话的弦外之音。通过提示语、标点符号、语气以及表情等能够传情达意的元素来读出人物的思想感情。如此朗读，学生通过大量朗读再结合自己的成长经历，便能将文章中需要意会的地方读出自己的感悟。文贵自得，有些知识老师讲也讲不清楚，但学生读多了，见多了，自然会懂。语文教学的又一亮点，是指导学生把字学好。或许有人会有疑惑，写字这种最基本的事情怎能让语文课堂有亮点呢？于老师指导学生写字，要求每个生字以及要求板书的词语，力求写得规范，做到笔顺规范，间架结构符合楷书的要求。一横一竖，一撇一捺，一笔一划，于老师细致的教学，教的不仅仅是如何写字，教的更是为人处世的智慧。规范处事，规范为人，是于老师传递出来又一教学智慧。原来，语文教学的亮点在“字词句段篇，听说读写书”里！大道至简，原来，语文教学也是这般充满哲学的韵味！“书犹药也，善读之可以医愚”，读完于老师的作品，我除了崇拜还是崇拜，犹如沐浴在名师的春风之下，徜徉在名家的风采之中，倾听名师的教诲，取得智慧的真谛！教语文，如何深入浅出——读《于永正：我怎样教语文》有感（一）
热门标签
相关文档
文章说明
本站部分资源搜集整理于互联网或者网友提供，仅供学习与交流使用，如果不小心侵犯到你的权益，请及时联系我们删除该资源。
