如何写《思想品德学习导引》教你5招搞定！（精选5篇）

更新日期:2025-05-23 11:49

写作核心提示：

《思想品德学习导引：注意事项与启示》
随着素质教育的深入实施，思想品德教育在学生的全面发展中扮演着至关重要的角色。为了更好地引导学生在思想品德学习上取得进步，以下是一些在撰写思想品德学习导引时应注意的事项：
一、明确教育目标
1. 确立教育宗旨：导引应以培养学生的社会主义核心价值观为核心，旨在引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
2. 明确教育目标：导引应具体、明确地提出学生在思想品德学习上应达到的目标，如提高道德素养、增强社会责任感等。
二、贴近学生实际
1. 考虑学生年龄特点：导引内容应适合学生的年龄阶段，避免过于抽象或难以理解。
2. 关注学生生活：导引应结合学生的日常生活，让学生在具体情境中感悟道德、学会做人。
三、注重理论与实践相结合
1. 丰富理论知识：导引应涵盖必要的思想品德理论知识，帮助学生建立正确的道德观念。
2. 强化实践锻炼：导引应提出具体的实践建议，鼓励学生在日常生活中践行道德规范。
四、强化案例教学
1. 案例选取：选取具有教育意义、贴近学生生活的案例，使学生在案例分析中感悟道德。
2. 案例解析：对案例进行深入解析，引导学生从中汲取道德营养，提高道德判断能力。
五、激发学生学习兴趣
1. 语言表达：导引应采用生动

他叭叭叭的教您思想品德，您一定是一脚踹稀碎

这个搞恋爱啊，一定是势均力敌的，就是旗鼓相当，就是鱼找鱼，虾找虾，乌龟找王八。然后您不要去找一个歪瓜裂枣，您去歪瓜裂枣，您也不要去经营这个歪瓜裂枣。您只筛选。就说您发现他是一个歪瓜裂枣，您就不要跟他处了，就您把他放弃了，您把他放生了。

就是说，作为一个美人，作为一个乖乖，作为一个老baby，您谈恋爱，谁影响您，您就放弃谁；谁道德绑架您，您就离开谁。比如说一个老毕灯他来给您上课，他叭叭叭的教您思想品德，您一定是一脚踹稀碎。

所以宽宽说的，不听任何老毕灯规训的。一定是买喜欢的东西的，一定是买新衣服的。就是买买买买买买买，买买提。比如说您们看评论区有个乖乖哈，每次他都评论一大堆买买买买买买，就是这个意思，这个就对了。就是说谁来归训您，您就买新东西；然后谁对您抠抠搜搜的，您也买新东西；反正就是不讲道理的，讲不了一点。不让消费了，这还得了。

所以搞这个恋爱，恋爱心法啊，一定是旗鼓相当的，一定不当绿毛龟的，一定不要让任何人给您上思想品德课的，就是怎么舒服怎么来。所谓的规训，思想品德课，那都是心术不正的。而且当您隐隐约约感到他心术不正抠抠搜搜的时候，实际情况要比您想象得坏得多的多，基本没有什么好饼，您也不要期待能给您带来什么现实价值和利益，就是买新衣服就对了。

在孩子的成长过程中，思想品德培养应优先于成绩培养：

一、思想品德是人格的基石，决定人生方向

2. 价值观塑造决定行为底线

• 思想品德教育帮助孩子建立是非观、责任感和同理心。例如，一个具有诚信品质的孩子，即使成绩普通，也会在职业和生活中坚守道德底线；而缺乏品德的孩子，即使成绩优异，也可能因自私、贪婪而误入歧途（如学术造假、职场欺诈）。

• 数据支撑：哈佛大学“格兰特研究”跟踪724人一生发现，人际关系质量和道德自律性是影响幸福感的核心因素，远超智力或财富。

3. 社会适应能力依赖品德支撑

• 现代社会对合作能力、抗压能力的要求远高于单纯的知识积累。例如，一个懂得尊重他人、善于沟通的孩子，在团队中更容易获得支持，而成绩优异但孤僻自大的孩子可能被边缘化。

• 案例：硅谷科技公司招聘时，情商（EQ）和道德测试占比超过40%，远高于学术成绩权重。

二、成绩培养是工具，需以品德为前提

2. 品德缺陷会反噬成绩优势

• 若孩子通过作弊、抄袭取得成绩，会形成“不劳而获”的投机心理，最终导致能力与成绩脱节。例如，某重点中学曾发生“学霸集体作弊事件”，涉事学生虽短期保住排名，但长期因诚信问题失去留学推荐资格。

• 类比：成绩如汽车引擎，品德如刹车系统。引擎再强，若无刹车，终将失控。

3. 品德驱动下的成绩更具可持续性

• 当孩子具备自律、坚韧等品质时，成绩提升是自然结果。例如，芬兰教育体系将“社会情感学习（SEL）”纳入必修课，学生不仅品德评分高，且PISA测试成绩连续多年全球领先。

• 方法论：通过“品德-能力”双螺旋培养模型：

• 用品德教育激发内在动力（如通过志愿服务理解“责任”）。

• 用成绩培养提供实现目标的工具（如通过科学实验培养探索精神）。

三、家庭与学校的协同培养策略

2. 家庭：以身作则，渗透品德教育

• 日常行为示范：父母在家庭中尊重长辈、信守承诺，孩子会自然模仿。

• 价值观引导：通过讨论社会事件（如老人摔倒扶不扶），培养孩子独立思考能力。

• 禁忌：避免用物质奖励“贿赂”孩子行善（如“考100分给你买手机”），这会削弱道德行为的内在价值。

3. 学校：构建“全人教育”体系

• 课程设计：将品德教育融入学科（如历史课分析人物道德抉择）。

• 评价体系：采用“成长档案袋”替代单一分数评价，记录学生品德表现（如团队合作案例）。

• 实践案例：新加坡中小学推行“品格与公民教育”，通过社区服务、角色扮演等活动，将品德培养具象化。

四、特殊场景下的优先级调整

2. 危机情境：品德优先

• 若孩子面临“作弊保研”或“举报同学作弊”的选择时，应果断选择维护品德，因为一次成绩损失可通过努力弥补，而道德污点可能伴随终身。

3. 长期发展：品德与成绩动态平衡

• 在基础教育阶段（小学至初中），品德培养占比应达60%-70%；

• 在高等教育阶段（高中至大学），可逐步调整为品德40%、成绩60%，以适应社会对专业能力的更高要求。

五、结论：品德是“1”，成绩是“0”

• 核心逻辑：没有品德这个“1”，再多的成绩“0”也毫无意义；而有了品德“1”，成绩“0”才能发挥增值效应。

• 教育建议：

• 家长：将“你考了多少分”改为“你今天帮助了谁”。

• 学校：设立“品德奖学金”，表彰拾金不昧、见义勇为等行为。

• 社会：企业招聘增加“品德背调”，媒体减少对“状元”的过度炒作。

最终，教育的终极目标不是培养“精致的利己主义者”，而是塑造“有温度的接班人”。思想品德与成绩培养的关系，本质上是“道”与“术”的统一——唯有以道驭术，方能行稳致远。