推荐《西南网络大学自我鉴定》相关写作范文范例（精选5篇）

更新日期:2025-05-29 10:49

写作核心提示：

写一篇关于西南网络大学自我鉴定作文时，应注意以下事项：
1. 确定写作目的：明确自我鉴定的目的，是为了申请奖学金、就业推荐、自我提升等，这将有助于调整文章的侧重点。
2. 结构清晰：一篇好的自我鉴定作文应具备清晰的逻辑结构，通常包括引言、主体和结尾三个部分。
3. 内容真实：在描述自己的学习、生活、工作等方面时，要确保内容真实可信，避免夸大或虚构事实。
4. 突出重点：在众多经历和成就中，挑选出与写作目的相关的重点内容进行阐述，避免泛泛而谈。
5. 语言规范：使用规范的书面语言，避免口语化、粗俗或带有个人情感色彩的词汇。
6. 体现个人特色：在作文中展现自己的独特个性和价值观，使读者对您产生深刻印象。
7. 逻辑严密：论述观点时，要确保论据充分、论证严密，避免出现逻辑漏洞。
8. 适当运用修辞手法：适当运用比喻、排比、引用等修辞手法，使文章更具表现力。
9. 注意篇幅：一般而言，自我鉴定作文的篇幅控制在500-800字为宜，避免过长或过短。
10. 仔细检查：在完成作文后，认真检查错别字、语法错误和标点符号等，确保文章质量。
以下是自我鉴定作文的写作步骤：
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大学生开始感到孤独？如何破解高校“陌生人现象”

本文转自【新华社】

大学生开始感到孤独？如何破解高校“陌生人现象”

半月谈记者 郑天虹 王莹 俞菀 吴晓颖 柯高阳

毫无疑问，大学生“三无”心态是高校“陌生人现象”产生的重要原因，而当下不少学校存在的教师重科研轻教学、学生重竞争轻合作则加剧了“陌生人现象”的蔓延。受访人士建议，进一步加强高校评价体系改革，探索组织更多贴合学生身心特点的活动，让学生摆脱机械的“卷”和失落的“躺”，在实践探索中释放青春的活力。

就像滚筒里的仓鼠，要一直往前跑

在与一些“双一流”大学学生座谈时，不少学生对“在课堂之外经常与学生交流”“关心学生内心需求”的老师非常渴求。

多名受访教师表示，完成科研任务占据了他们绝大部分精力，投入教学上的心思相对较少。有教师认为，教学耗费的精力主要是前期备课，后面只要上课不迟到、不出教学事故，在现有考核要求下，不需要花费额外精力去跟学生交流。

华南师范大学教育科学院教授卓泽林说，老师和学生间的互动仅仅在课堂上是远远不够的，如果缺乏持续深入的互动，学生难以与老师建立信任关系，遇到困难时无人倾诉、无人引导，这种“放养式教育”会加剧学生的孤立感。

半月谈记者了解到，本为吸引学生参与的校园活动虽组织得不少，但不少活动不受学生欢迎。西北某高校一名辅导员说，现在学生学业、就业等压力大，需要更多“无目的”的活动释放压力，但现在组织的“无目的”活动太少了。

大学生在校园里看书 曹正平 摄

有高校受访学生说，学校的一些活动“说教味”比较浓，没有考虑大学生的兴趣和需求，有的甚至搞强制签到等方式逼迫学生参加，引发学生反感。

另外应引起关注的是，长期以来学生评价体系过于强调竞争，使得同学间更多将彼此视为“对手”而非“朋友”“合作伙伴”，许多人难以停下来感受与人交往合作的快乐。

半月谈记者调研发现，“多考一分，干掉一操场人”已深深烙印在部分学生的意识深处。多名受访大学生告诉半月谈记者，自己一上大学就开始以“读研”为目标“卷绩点”，大学前3年就做一件事：想尽办法把分数考高。有学生说：“我们就像滚筒里的仓鼠，要一直往前跑不能停下来，没有时间考虑其他。”

沿海地区一名大二学生说，之前和10多名同学组队参加生物学比赛，感觉大家不是想着“我能为团队做多少贡献”“合作达成目标”，而是都想抢第一作者、“自己赢”。“最后变成领头人只好自己干，其他人都在划水，项目很可能以失败告终，团队也分崩离析。”该学生说。

多名受访高校校长说，受“分数至上”影响，部分学生从一入校就多少有心理问题，有些家长对此也了解，但仍觉得“只要能上好学校就行了”。东北大学党委书记郭海说，长期以来，我们相对缺乏生命教育和恰当的价值观教育，功利主义、优绩主义惯性明显，导致学生对生命、成长、幸福的本质以及多元性认识不足，精神层面有些空虚迷茫。

找回“附近”，促进现实链接

随着互联网愈发普及，有社会学者表示，现代社会有一个普遍的趋势，就是“附近”的消失。高校本应是一个找回“附近”的极佳场所，但现实不容乐观。如何打破高校“陌生人现象”，为大学生重建“附近”，让他们在社会交往中成长？

首先，增加教学在教师评价中的比重，引导老师投入更多精力在学生身上。

一些院校通过改革教师考评机制、建立书院制等方式，取得了较好效果。香港科技大学（广州）校长倪明选说，在对学校老师的考评内容中，学生指导应该是非常重要的一条，主要应考核老师花了多少时间跟学生在一起，包括参与学生活动、指导研究项目等，以此评估教师在学生培养中的贡献。

作为新型研究型大学，南方科技大学为改变高校师生交流过少的局面，引入书院制，学生一入校就配备一位书院导师和一位学术导师，增加师生交流机会。南科大计算机系图灵班大三学生周圣力说，学校设有固定的师生交流时间，只要学生愿意，都可以在这段时间去找老师交流，老师也因此更了解学生想法，“我们给校长发邮件，他也会及时回复”。

其次，为学生营造更好的自我成长环境，把学生从“卷绩点”中解放出来。

受访专家建议，对学生考评应该更加多元，可以把团队合作、社会实践等都纳入学生评价体系，引导学生有更多时间认识自我、发现自我。比如，西南交通大学出台《本科生综合素质评价办法》，初步构建起“五育并举”的基础性评价体系以及学生工作、创新创造、志愿服务、社会实践等多维度的发展性评价体系，让各类学生都有施展才华、展现价值的机会。

大学生在浙江省湖州市南浔古镇的古桥上表演街舞 黄宗治 摄

第三，增加新型社交活动和实习实践机会，让大学生多一些与现实社会的链接，在实践中提升人际交往能力。

多名高校心理老师建议，组织形式多样的校园活动，让学生从虚拟世界的信息茧房走出来。通过组织各类校内社交活动，为大学生提供拓展社交圈、结交朋友的平台，让年轻人在兴趣交流中增强社会归属感。比如，湖南长沙不少高校举办登山节，鼓励大家走出寝室、走出教室、走出学校去登山。多名受访师生说，组织更多的体育、健身活动，也有利于年轻人释放和表达感情。

学生的组织能力、协作能力、动手能力等仅靠课堂很难培养起来，需要在实战中锻炼提升。多位高校负责人认为，可通过校企合作，增加大学生在企业实习或参与企业项目的机会，让学生在社会发展一线、生产实习一线拓视野、长见识、砺才干，引导学生在国家发展、社会进步中认识自己和他人、社会的关系。

大学生开始感到孤独？如何破解高校“陌生人现象”

睡在我上铺的不再是兄弟，而是“陌生人”？

毫无疑问，大学生“三无”心态是高校“陌生人现象”产生的重要原因，而当下不少学校存在的教师重科研轻教学、学生重竞争轻合作则加剧了“陌生人现象”的蔓延。受访人士建议，进一步加强高校评价体系改革，探索组织更多贴合学生身心特点的活动，让学生摆脱机械的“卷”和失落的“躺”，在实践探索中释放青春的活力。

就像滚筒里的仓鼠，要一直往前跑

在与一些“双一流”大学学生座谈时，不少学生对“在课堂之外经常与学生交流”“关心学生内心需求”的老师非常渴求。

多名受访教师表示，完成科研任务占据了他们绝大部分精力，投入教学上的心思相对较少。有教师认为，教学耗费的精力主要是前期备课，后面只要上课不迟到、不出教学事故，在现有考核要求下，不需要花费额外精力去跟学生交流。

华南师范大学教育科学院教授卓泽林说，老师和学生间的互动仅仅在课堂上是远远不够的，如果缺乏持续深入的互动，学生难以与老师建立信任关系，遇到困难时无人倾诉、无人引导，这种“放养式教育”会加剧学生的孤立感。

半月谈记者了解到，本为吸引学生参与的校园活动虽组织得不少，但不少活动不受学生欢迎。西北某高校一名辅导员说，现在学生学业、就业等压力大，需要更多“无目的”的活动释放压力，但现在组织的“无目的”活动太少了。

有高校受访学生说，学校的一些活动“说教味”比较浓，没有考虑大学生的兴趣和需求，有的甚至搞强制签到等方式逼迫学生参加，引发学生反感。

另外应引起关注的是，长期以来学生评价体系过于强调竞争，使得同学间更多将彼此视为“对手”而非“朋友”“合作伙伴”，许多人难以停下来感受与人交往合作的快乐。

半月谈记者调研发现，“多考一分，干掉一操场人”已深深烙印在部分学生的意识深处。多名受访大学生告诉半月谈记者，自己一上大学就开始以“读研”为目标“卷绩点”，大学前3年就做一件事：想尽办法把分数考高。有学生说：“我们就像滚筒里的仓鼠，要一直往前跑不能停下来，没有时间考虑其他。”

沿海地区一名大二学生说，之前和10多名同学组队参加生物学比赛，感觉大家不是想着“我能为团队做多少贡献”“合作达成目标”，而是都想抢第一作者、“自己赢”。“最后变成领头人只好自己干，其他人都在划水，项目很可能以失败告终，团队也分崩离析。”该学生说。

多名受访高校校长说，受“分数至上”影响，部分学生从一入校就多少有心理问题，有些家长对此也了解，但仍觉得“只要能上好学校就行了”。东北大学党委书记郭海说，长期以来，我们相对缺乏生命教育和恰当的价值观教育，功利主义、优绩主义惯性明显，导致学生对生命、成长、幸福的本质以及多元性认识不足，精神层面有些空虚迷茫。

找回“附近”，促进现实链接

随着互联网愈发普及，有社会学者表示，现代社会有一个普遍的趋势，就是“附近”的消失。高校本应是一个找回“附近”的极佳场所，但现实不容乐观。如何打破高校“陌生人现象”，为大学生重建“附近”，让他们在社会交往中成长？

首先，增加教学在教师评价中的比重，引导老师投入更多精力在学生身上。

一些院校通过改革教师考评机制、建立书院制等方式，取得了较好效果。香港科技大学（广州）校长倪明选说，在对学校老师的考评内容中，学生指导应该是非常重要的一条，主要应考核老师花了多少时间跟学生在一起，包括参与学生活动、指导研究项目等，以此评估教师在学生培养中的贡献。

作为新型研究型大学，南方科技大学为改变高校师生交流过少的局面，引入书院制，学生一入校就配备一位书院导师和一位学术导师，增加师生交流机会。南科大计算机系图灵班大三学生周圣力说，学校设有固定的师生交流时间，只要学生愿意，都可以在这段时间去找老师交流，老师也因此更了解学生想法，“我们给校长发邮件，他也会及时回复”。

其次，为学生营造更好的自我成长环境，把学生从“卷绩点”中解放出来。

受访专家建议，对学生考评应该更加多元，可以把团队合作、社会实践等都纳入学生评价体系，引导学生有更多时间认识自我、发现自我。比如，西南交通大学出台《本科生综合素质评价办法》，初步构建起“五育并举”的基础性评价体系以及学生工作、创新创造、志愿服务、社会实践等多维度的发展性评价体系，让各类学生都有施展才华、展现价值的机会。

第三，增加新型社交活动和实习实践机会，让大学生多一些与现实社会的链接，在实践中提升人际交往能力。

多名高校心理老师建议，组织形式多样的校园活动，让学生从虚拟世界的信息茧房走出来。通过组织各类校内社交活动，为大学生提供拓展社交圈、结交朋友的平台，让年轻人在兴趣交流中增强社会归属感。比如，湖南长沙不少高校举办登山节，鼓励大家走出寝室、走出教室、走出学校去登山。多名受访师生说，组织更多的体育、健身活动，也有利于年轻人释放和表达感情。

学生的组织能力、协作能力、动手能力等仅靠课堂很难培养起来，需要在实战中锻炼提升。多位高校负责人认为，可通过校企合作，增加大学生在企业实习或参与企业项目的机会，让学生在社会发展一线、生产实习一线拓视野、长见识、砺才干，引导学生在国家发展、社会进步中认识自己和他人、社会的关系。

（半月谈）