幼儿课程观后感如何写我教你。（精选5篇）

更新日期:2025-05-29 19:56

写作核心提示：

写一篇关于幼儿课程观后感的作文，需要注意以下事项：
1. 明确主题：首先，要明确作文的主题，即幼儿课程观。可以从课程的理念、目标、内容、方法、评价等方面进行思考。
2. 确定角度：在明确主题的基础上，确定作文的角度。可以从以下几个方面进行思考：
a. 个人感悟：结合自身在教育实践中的经验，谈谈对幼儿课程观的理解和体会。
b. 课程特点：分析幼儿课程的特点，如游戏性、生活化、个性化等。
c. 课程实施：探讨幼儿课程在实际教学中的实施情况，包括教师、幼儿、环境等因素。
d. 课程评价：分析幼儿课程评价的标准和方法，以及评价结果对课程改进的意义。
3. 结构安排：合理组织文章结构，一般包括引言、正文和结尾三个部分。
a. 引言：简要介绍幼儿课程观的背景和重要性，引出文章主题。
b. 正文：根据确定的角度，分几个段落展开论述。每个段落应围绕一个中心思想展开，层次分明。
c. 结尾：总结全文，强调幼儿课程观的意义和价值，提出对幼儿教育工作的建议。
4. 语言表达：注意语言表达的准确性和流畅性，避免出现语法错误和错别字。
5. 举例说明：在论述过程中，适当举例说明，使文章更具说服力和可读性。
6. 观点鲜明：在

到孩子身边去——读《儿童立场》有感

近年来，“儿童立场”这一词时常会在我们的教育实践中，那么，什么是“儿童立场”呢？有的说儿童的想法与观点，也有的说儿童的兴趣与需求？带着这样的思考，暑期，有幸拜读了成尚荣先生的《儿童立场》一书，让我对“儿童立场”有了深入、立体的认知。成先生认为儿童立场需要我们回到儿童原来的意义上去，回到儿童最伟大之处去，回到儿童完整的生活中去，回到儿童的生活方式和游戏方式上去。

《儿童立场》 图说封面

然而，回归当下教育，我们往往无法真正认识儿童、了解儿童，常常出于成人本位替他们作选择，基于我们的认知经验帮助他们做判断，这些看起来像是推动儿童发展，但真的是孩子需要的吗？真的是孩子感兴趣的吗？真的是孩子愿意去探究发现的吗？

短短四年的教育生涯，我也尝试基于儿童立场去走近我们的孩子，我交流的主题为“到孩子身边去”，将从以下三个方面作阐述：

记得家访时，一个叫涵涵的孩子的异常表现引发了我的思考，她几乎很少说话，在家长连续追问下才能蹦出些许词汇，来园后，她的行为表现让我更为吃惊，她对于集体活动中同伴的接触产生恐惧，喜欢独自一人游戏；对于成人的指令置之不理，随性而为，这都让我陷入无助，也许是为人师的那份执着与热爱，我与家长深入沟通了解，家长的无助竟让我激动落泪。于是，我就笃定要走进涵涵的内心，了解她，包容她！

首先，到孩子身边去观察

著名教育家蒙台梭利曾说过：“惟有通过观察和分析，才能真正了解孩子的内在需要和个别差异。在初入园的几天里，涵涵频繁出现尿裤子的现象，跟随她进入厕所后竟发现，涵涵一直在男孩子小便池入厕，我想如此反常的行为一定是在日常生活中日积月累产生的，与家长沟通得知家中并未进行性别意识引导孩子正确入厕，成人无意识的行为暗示就会导致孩子问题行为的产生。因此，家园合力，我们共同用图书、动画以及标记认知等方式引导涵涵形成正确的入厕意识，在大约三周时间里，我都坚持陪伴她入厕，当孩子无需我引导能独立正确入厕的那天，我的内心充斥着无尽的喜悦！是呀！到孩子身边观察是多么重要！

其次，到孩子身边去发现

每一个孩子都是独立而富有个性的，并不断动态变化着，作为教师的我们应走近他们，用心品读，细心发现，看见孩子的兴趣、需要，同时用他们喜欢的方式去支持、去助推，去帮助他们建构属于自我意义上的经验。在一次偶然的音乐活动中，孩子们学习用沙锤表现乐曲结尾部分的节奏，当其他孩子表现生疏时涵涵却显得十分熟练，她认真聆听乐曲，准确表现节奏音型，此时的她仿佛已经是乐曲里那个快乐的小精灵，在后续的音乐体验中我发现涵涵确实对于音乐十分敏感。我就像发现了新大陆一般，与妈妈建议家中可用音乐作为起床、吃饭、游戏、整理等环节的提示，以帮助她养成良好习惯。正是这样靠近孩子的发现，让我站在“儿童中央”，找寻到她的“发光点”，用切合孩子兴趣的方式与他的一日生活相关联，支持他们的自由探索、快乐表达，让他们在这样的体验中获取更好的生长！

最后，我们要到孩子身边去等待

我们都知道，孩子的成长充满着“路漫漫其修远兮”的艰辛，需要“吾将上下而求索”的精神，如今，涵涵已经入园将近一年了，细细品来，改变甚多。从独自活动到能跟着老师参加集体活动；从只会说自己的名字到已经能够清楚叫出班级每个同伴的姓名、清楚表达自己的需求；从单纯的表现节奏到能够听指令表现音乐节奏、演唱歌曲......很多进步都慢慢发生着！

其实，孩子的“小宇宙”是变化的，它的内容在以惊人的速度消失和重组。我们能做的便是走近、触摸一个个“小宇宙”，用心发现、用爱陪伴，去感受这些小宇宙自己的变化、运转方式，静静欣赏这里悄然浮现的闪亮星球。

如同儿童诗《梦中》描写的那般“梦中，/我把小手伸出来/让它透透气；//梦中，/我把小脚踢出来，/让它散散步……

如此简单的话语却将真实、温暖的画面呈现在我们眼前，看来，我们真的要到孩子的队伍中，到孩子的身边去，心在儿童立场，情在儿童立场，让我们的孩子成为种诗的人，只有这样，才是你和我最闪亮的“儿童立场”。（教育专业组 宁波市镇海区镇海宝山幼儿园 蒋倩倩）

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「兰心书院」读《从生活到生活化课程》有感

《从生活到生活化课程》~一位幼儿园园长的教育叙事（上下册）这本书的作者是中华女子学院附属实验幼儿园胡华园长。

这本书以叙事研究的视角展开，书中记录了胡华园长从2006年至2020年对具体生活事件和教育的感悟。

这本书最独特之处在于在引领读者回到教育发生的现场，以更加直观的方式“看”“听”和“感受”，并逐渐体悟到，教育不是空洞的理论，而是正在发生着的鲜活生动的过程！

比如书中对教育与文化及课程关系适切性的观点论述，就是通过编年体式的叙事故事，再运用

12段视频带你走进花草园，感受自然的环境、美好的教育、和谐共生的师幼关系；

15年文字记录，展现了花草园从生成课程到有效课程再到生活化课程的探索之路；

209篇教育叙事，将胡华园长对教育、对教师、对儿童、对生活、对课程的感悟娓娓道来。

阅读这本书，喜欢“花草园”以及生活化课程的同行，会更加完整地了解胡华园长是如何理解教育，如何认识教师发展，又是如何从倾听儿童走向关注儿童与文化的适切性的。

阅读这本书，亦犹如一位长者带你缓缓穿过花草园，慢慢地体悟鸟语花香。

读着读着，我好想去拥抱幼儿园的孩子们，跟孩子们一起牵着蜗牛去散步，让风吹动我的裙裾，让云拂过我的发梢。

慢下来，你会发现身边的小美好。

你是否也读过这本书？欢迎在评论区留言。