古诗"四读教学法”

更新日期:2025-05-30 16:59

写作核心提示：

《古诗的魅力：穿越时空的韵律之美》
自古以来，我国诗歌文化源远流长，古诗作为这一文化瑰宝的代表，以其独特的艺术魅力，穿越时空，历久弥新。在这篇短文中，我们将一起领略古诗的魅力，感受那些流传千古的韵律之美。
一、古诗的起源与发展
古诗，顾名思义，是指古代的诗歌。它起源于先秦，经历了汉、魏、晋、南北朝、唐、宋、元、明、清等朝代，形成了丰富的诗歌体系。其中，唐诗、宋词、元曲被誉为我国古典文学的三大高峰。
二、古诗的艺术特点
1. 语言精炼：古诗讲究语言的精炼，用最简洁的文字表达最丰富的情感。如李白的《静夜思》：“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”寥寥二十字，却道出了游子思乡的深情。
2. 修辞手法丰富：古诗中运用了丰富的修辞手法，如比喻、拟人、夸张等，使诗歌更具表现力。如杜甫的《春望》：“国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。”通过对比手法，表达了对国家命运的忧虑。
3. 情感真挚：古诗中的情感真挚动人，让人感受到诗人的喜怒哀乐。如白居易的《赋得

古诗"四读教学法”

古诗"四读教学法”

济南市章丘区曹范学区中心小学 张本娟

古诗教学的方法很多，最常用的是“四读教学法”。

第一读，读通古诗。教参上说七言的，用二二三节奏，五言的用二三节奏，虽然我不太赞成，但这样读也是可以的。读通古诗时，还要读准字音。比如：不教胡马度阴山，“教”应该读成第一声。教参上说要读成第四声，那是错的。我觉得读格律诗还是要遵循格律，不能只看意思。不然格律诗就称不上格律诗了。

第二读，读懂注释。一来是了解古诗大意，二来是让学生养成学习古诗文时自主阅读注释的习惯，既而获得借助注释自学古诗文的能力。

第三读，读讲相连。要理解古诗，少不了了解古诗、诗人的背景。要把这样的内容变成教学资源，设计成教学环节。用讲故事的方式娓娓道来，便于学生理解。还可以根据古诗的具体情况讲一些基本的读诗方法。将读与讲整合起来，教学效果会更好。

第四读，读背结合。小学生学习古诗重在积累，所以最后背诵是必需的。背诵尽量在课堂上完成。背诵时，可结合诗歌内容主题设计一些学生喜欢的方式，把朗读、背诵、理解整合起来。

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