课前连词成段微写作的探索

更新日期:2025-06-01 00:00

写作核心提示：

写一篇关于课前连词成段微写作的探索作文时，应注意以下事项：
1. 确定主题：首先，要明确作文的主题，围绕课前连词成段这一写作方法进行展开。确保文章内容与主题紧密相关，避免跑题。
2. 结构清晰：一篇优秀的微写作应具备清晰的结构。在写作过程中，要合理安排段落，使文章层次分明。通常，一篇微写作可以包括引言、主体和结尾三个部分。
3. 语言表达：语言是作文的核心，要注重语言表达的准确性和生动性。在课前连词成段微写作中，要注意以下语言表达技巧：
a. 使用恰当的连词：连词是连接句子、段落的重要工具，要选择合适的连词，使文章更加流畅。
b. 避免重复：尽量使用同义词或近义词替换重复的词汇，使文章更具文采。
c. 修辞手法：适当运用比喻、拟人、排比等修辞手法，增强文章的表现力。
4. 内容充实：在写作过程中，要注重内容的充实。可以从以下几个方面展开：
a. 课前连词成段的特点：介绍课前连词成段的方法、技巧和注意事项。
b. 课前连词成段的应用：举例说明课前连词成段在实际写作中的应用，如作文、日记、演讲稿等。
c. 课前连词成段的

课前连词成段微写作的探索

湛江市第八小学 麦晓欣 蔡斌芳

摘要：本文以小学语文教材四年级上册第四单元课文《女娲补天》为例，旨在探讨如何运用生词连词成段的方法来概括和撰写课文的主要内容。通过详细分析该课例的生词，结合具体教学案例，提出了利用生词构建课文框架、创设情境、丰富语言表达等策略，旨在提升学生的词汇运用能力、阅读理解能力及写作能力。

小学语文教学是培养学生语言文字运用能力的重要阶段，而生词连词成段作为一种有效的教学方法，不仅能够帮助学生巩固词汇知识，还能促进其阅读理解和写作能力的提升。四年级上册第四单元课文内容丰富，涵盖了神话故事、自然景观等多个主题，生词数量多且具有代表性。因此，本文选择该单元《女娲补天》为例，探讨如何运用生词连词成段的方法来撰写课文主要内容。

一、生词（词串）解析与积累

（一）生词的列举

四年级上册第四单元课文《女娲补天》涉及的生词包括“轰隆隆”“塌下”“燃烧”“熊熊大火”“挣扎”“冶炼”“金光四射”“五彩云霞”等，这些生词不仅具有代表性，还能够在构建课文主要内容时发挥重要作用。〔1〕

（二）生词的掌握

为了能够准确掌握这些生词的音、形、义，学生要充分进行课前预习。

课前预习是新课学习的第一步，许多教师都非常重视，在新课之前会布置学生预习。大部分预习都是按“读课文、给课文标序号、划出生字、抄写词语”等一些比较浅层、不用太多思维能力的读写形式展开。而“连词成段”则需要师生互动，深入文本，理解、消化、思考、创新的过程。所以，教师必须熟悉课文，课前深入文本备课，依据学生的实际学情，找到能概括课文的词串：“轰隆隆、塌下、燃烧、熊熊大火、挣扎、冶炼、金光四射、五彩云霞”在课前提供给学生。而学生必须在熟读课文，理解老师提供的词串含义的基础上，才能进行连词成段微写作，以此加深对课文内容的理解。

二、生词连词成段的方法

（一）生词选择与分类

首先，教师应熟读课文并根据课文主题和内容，选择具有代表性的生词进行分类。在《女娲补天》一课中，可以将“轰隆隆”“塌下”“燃烧”等描述灾难场景的词语归为一类；将“冶炼”“金光四射”“五彩云霞”等描述女娲补天过程的词语归为另一类。

（二）构建课文框架

在生词分类的基础上，教师可以引导学生利用这些生词构建课文的框架。例如，可以先用“轰隆隆”“塌下”“燃烧”等词语描述天崩地裂、水深火热的灾难场景；再用“冶炼”“金光四射”“五彩云霞”等词语描述女娲补天的英勇壮举和美好结果。

（三） 创设情境与丰富表达

为了使学生能够更好地运用生词连词成段，教师可以创设具体的情境，引导学生通过想象和联想丰富语言表达。例如，在描述女娲补天的过程时，可以引导学生想象女娲不畏艰难、寻找五彩石的场景；在描述补天成功后的景象时，可以引导学生想象天空恢复宁静、五彩云霞缭绕的美好画面。

三、教学案例与分析

（一）教学案例

以《女娲补天》一课为例，教师可以设计以下教学步骤。

1.课前预习，构建课文框架

课前布置预习任务，要求学生在熟读课文的基础上，利用上下文或结合生活经验等理解词串“轰隆隆、塌下、燃烧、熊熊大火、挣扎、冶炼、金光四射、五彩云霞”在课文中不同地方的运用情况，消化词语的意思。此预习需要学生了解整篇课文的内容后学会思考，从而筛选课文的重要信息。引导学生利用词串构建课文框架，明确课文的主要内容和结构。

2.创设情境与连词成段

通过图片、视频等多媒体手段创设情境，引导学生想象并描述女娲补天的过程；然后要求学生运用生词连词成段，撰写课文的主要内容。〔2〕

3.分享与评价

学生完成后，利用课前五分钟在学习小组内互评，老师巡堂并指导点评，学生结合同伴建议与老师的点评进行修改，在修改中反思以提升自己的思辨与概括能力。

简而言之，教学步骤可以概括为：（教师）深入文本，提供词串——（学生）熟读文本，连词成段——（师生）小组互评，指导提升。

以下是《女娲补天》课前连词成段微写作的优秀习作：

在古老而悠远的传说中，天际猛然间裂开了一道巨大的口子，伴随着震耳欲聋的“轰隆隆”巨响，大地仿佛摇摇欲坠，即将崩塌。四处顿时燃起熊熊烈焰，火光冲天，整个世界被笼罩在一片无尽的混乱与绝望之中。人们在肆虐的火海中苦苦“挣扎”，奋力寻找着那一线渺茫的生存希望。就在这千钧一发之际，女娲挺身而出，她心怀苍生，誓要拯救这个世界于水火之中。她不辞辛劳地采集着五彩斑斓的神石，毅然投身于熊熊燃烧的炉火之中，夜以继日地“冶炼”，只为锻造出一件能够填补天际裂缝的神器。终于，在她的不懈努力与坚定信念下，神器终于炼成，它金光闪闪，光芒万丈，瞬间照亮了这片被黑暗笼罩的世界。女娲手持这柄神器，翱翔于天际之间，将天空的每一处裂缝都细心地填补完整。随着裂缝的逐渐愈合，肆虐的大火也慢慢熄灭，天空再次恢复了往日的清澈与宁静。而女娲那伟大的身影，则化作了一朵绚丽夺目的“五彩云彩”，永远地守护着这片她深爱的土地。

（二） 案例分析

通过上述教学步骤的实施，学生不仅能够掌握生词的音、形、义，还能够将其运用到具体的语境中，提高语言表达能力和写作能力。同时，通过创设情境和连词成段的训练，学生还能够更好地理解课文内容，增强阅读理解能力。

四、生词连词成段的优势与挑战

（一） 优势

1.提升词汇运用能力

通过生词连词成段的训练，学生能够更加熟练地运用所学词汇进行表达。〔4〕

2.增强阅读理解能力

在连词成段的过程中，学生需要深入理解课文内容，从而增强其阅读理解能力。

3.培养写作能力

连词成段是写作的基础训练之一，通过反复练习，学生能够逐渐掌握写作技巧和方法。

（二） 挑战

1.生词掌握难度

部分生词较为抽象或复杂，学生难以准确理解和运用。

2.情境创设难度

如何创设恰当的情境以引导学生展开想象和联想是一个难题。

3.评价标准不一

在评价学生连词成段的作品时，教师难以制定统一且客观的评价标准。

五、结论与展望

生词连词成段是一种有效的教学方法，能够帮助学生巩固词汇知识、提高阅读理解和写作能力。然而，在实际教学中也面临着一些挑战和困难。因此，教师应不断探索和创新教学方法和手段，以更好地实现教学目标。未来，我们可以进一步深入研究如何结合信息技术手段提高生词连词成段的教学效果；同时，也可以加强对学生个体差异的关注和研究，以实施更加精准和个性化的教学。

参考文献

〔1〕教育部.义务教育教科书小学语文统编教材四年级上册第四单元课文及相关教学资料.人民教育出版社，2021.

〔2〕邵贤礼.微课在小学语文教学中的应用策略探究.中华活页文选(教师版),2020,(09):30-31

【基金项目：本文系广东省教育科学“十四五”规划2021年度一般课题《小学语文教材随文微写作的研究与实践》的研究成果（课题批准号：2021YQJK286）】

编辑：张苑

二审：潘潮