推荐《为学的读后感》相关写作范文范例（精选5篇）

更新日期:2025-06-01 11:26

写作核心提示：

写一篇关于《为学》的读后感作文时，以下事项需要注意：
1. 确定主题：首先，明确作文的主题，即你对《为学》这本书的主要感悟和收获。可以从以下几个方面入手：作者的思想、人物形象、故事情节、语言风格等。
2. 结构清晰：一篇优秀的读后感应该具备清晰的结构，一般包括引言、正文和结尾三个部分。
a. 引言：简要介绍《为学》这本书的作者、背景、主要内容等，引出你的读后感主题。
b. 正文：正文部分是作文的核心，可以从以下几个方面展开：
- 作者的思想：分析作者在书中所表达的思想，如人生观、价值观、世界观等。
- 人物形象：描述书中的主要人物，分析他们的性格特点、成长经历等。
- 故事情节：概括书中的主要情节，分析情节的发展、高潮和结局。
- 语言风格：评价作者的语言风格，如简洁、生动、幽默等。
c. 结尾：总结全文，再次强调你的读后感主题，并表达你对这本书的感悟和启示。
3. 逻辑严密：在写作过程中，注意保持逻辑严密，确保各个部分之间有明确的联系。避免出现前后矛盾、跳跃性大的情况。
4. 语言表达：运用丰富的词汇和恰当的修辞手法，使文章更具表现力。同时，注意语言的准确性和规范性。
5.

书山有路勤为径，学海无涯苦作舟 || 学习唐·韩愈《读书》一诗有感

#以书之名#

一

“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，这一千古名句出自唐代文学家韩愈笔下，虽短短十四字，却如黄钟大吕，振聋发聩，道尽了治学的真谛与读书的奥义。当我们深入品读韩愈的《读书》一诗，更能从中窥见古人对知识的敬畏、对学问的执着，以及在求知路上不懈探索的精神。

二

韩愈一生，以文载道，以笔为剑，在文学与思想的领域披荆斩棘。他所处的时代，佛老思想盛行，儒学式微，然而他以复兴儒学为己任，力排众议，倡导古文运动。这种敢于担当、勇于革新的精神，正源于他对知识的深刻理解与不懈追求。在《读书》中，虽未直接提及此名句，但字里行间都流淌着勤勉向学、不惧困苦的态度。

三

“书山有路勤为径”，强调了勤奋在学习中的关键作用。知识的山峰高耸入云，想要攀登到顶峰，没有捷径可走，唯有依靠勤奋，一步一个脚印，才能稳步前行。古往今来，无数仁人志士以勤奋为舟，在书海中破浪前行。匡衡凿壁偷光，借邻家微弱的灯光刻苦读书，最终成为一代名相；车胤囊萤夜读，孙康映雪苦学，他们凭借着对知识的渴望和勤奋的精神，在艰苦的环境中坚持学习，为后世树立了榜样。在当代社会，知识更新换代的速度极快，只有保持勤奋学习的态度，不断充实自己，才能跟上时代的步伐，在激烈的竞争中立于不败之地。

四

“学海无涯苦作舟”，则道出了学习之路的漫长与艰辛。知识的海洋浩瀚无垠，我们在其中探索，难免会遇到重重困难与挑战，唯有以苦为舟，以坚韧不拔的毅力和吃苦耐劳的精神，才能在这片海洋中畅游。学习的过程并非一帆风顺，枯燥的理论、复杂的公式、晦涩的文字，都可能让我们感到疲惫与迷茫。然而，正是这些困难与挑战，磨砺了我们的意志，让我们在克服困难的过程中不断成长。正如韩愈在仕途不顺、屡遭贬谪的困境中，依然笔耕不辍，潜心治学，将苦难转化为前进的动力。

五

在当今时代，“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”这句诗的意义愈发凸显。科技的飞速发展，为我们获取知识提供了前所未有的便利，但也带来了信息过载、浮躁之风盛行等问题。许多人在海量的信息面前迷失方向，难以静下心来深入学习。此时，我们更需要铭记韩愈的教诲，以勤奋为指引，在知识的山峰上坚定前行；以吃苦为信念，在知识的海洋中奋勇搏击。

六

学习是一个终身的过程，它不仅能让我们获取知识、提升能力，更能塑造我们的品格，丰富我们的精神世界。韩愈的《读书》一诗，以及“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”这一名句，就像一盏明灯，照亮了我们求知的道路，激励着一代又一代的人在学习的征程中砥砺前行，去追寻知识的光芒，实现人生的价值 。

行动起来 ——读《跟苏霍姆林斯基学当校长》有感

来源：【中国教育报】

从2009年出版《跟苏霍姆林斯基学当老师》，到《跟苏霍姆林斯基学当班主任》，再到2024年出版《跟苏霍姆林斯基学当校长》，跨越了15年的漫长岁月。这3本专著的出版，是闫学校长研读和践行苏霍姆林斯基教育思想的思索与记录。

有7年时间，我有幸追随闫学校长，曾与她在两所学校共事，亲眼见证了在她的引领下学校发展的历程，因此，当我捧读这本《跟苏霍姆林斯基学当校长》，心中不由得感喟万分——书中呈现的案例是如此鲜活而熟悉，那些观点也不仅仅是口号，而是她对苏霍姆林斯基教育思想的身体力行。

闫校长在此书开篇就亮出了校长要成为“教师的教师”这一主张，她十分认同苏霍姆林斯基的观点，那就是反对校长把自己当成行政干部，而应该把主要精力和时间花在教育教学上，校长自身不仅要成为有威信的、博学多识的教师，更要为教师提供切实的教学指导与帮助。这些年，学校工作面临很多挑战，但她总能抽出时间来到课堂，面对面指导教师如何采取有效策略突破学习的难点和重点，甚至每个学期她都会亲自上示范课，供教师们观摩研讨。她像苏霍姆林斯基那样，始终坚定不移地将自己置身于课堂教学，率领教师们聚焦教育教学中的关键问题展开研究。

记得我在执教《忆读书》《穷人》等课文时，闫校长不仅会对文本解读、学习活动设计给予切中要害的指导，甚至针对我在课堂上的过渡语以及评价语也提出细致建议。她常常提醒我，课堂教学要以学生思维发展规律为着眼点，把培养学生的阅读能力、提升学生的思维水平放在重要位置。她向我介绍苏霍姆林斯基倡导教师写作教育日记的做法，也鼓励我多写教育日记，以提升自己研究的眼光和能力。后来，在闫校长的指导下，我先后出版了《中国孩子的朗读手册》和《语文读出来》这两本书，书中很多内容就来源于那些教育日记。

苏霍姆林斯基曾说：“无限相信书籍的力量，这是我教育工作的一个信条。”这句话时刻鼓舞着闫校长，她做校长11年，历经不同的学校，但不管在哪所学校，推动阅读始终是她校长生涯的主旋律。她希望如苏霍姆林斯基所说，把学校打造成为书籍的王国，让书籍照亮校园的每个角落，她常常说：“让美好的书籍与童年相遇。”在《跟苏霍姆林斯基学当校长》中第三辑，闫校长详细阐述了在苏霍姆林斯基教育思想的影响下，如何进行校园阅读主题馆的空间打造和班级图书馆的建设，以及“擦星”儿童阅读课程又是如何创生与实施的。字里行间，无不渗透着她对儿童阅读的痴迷与热爱。尽管她先后担任校长的几所学校发展背景不同，办学条件也不太一样，但她似乎有一种特殊的能力——总能把学校阅读馆打造成学生最向往的地方、一个让学生来了就不想走的地方，她在不同学校打造的儿童阅读馆都是学校最迷人的空间之一。但我知道，其实她并没有什么“特殊的能力”，归根结底都源于她对苏霍姆林斯基教育理念的坚定信念，源于她对书籍本身的深厚情感。

事实上，闫校长不仅有信念和情感，更有坚定不移的行动：20多年来，她作为“擦星”儿童阅读课程的主持人，不断带领教师进行课程实施样态的多维探索，一起参与并制作课程资源包，使得课程体系愈发完整、立体；与此同时，她带领团队教师在各种网络平台、报纸杂志持续发布阶段性研究成果，一大批优秀教师成长起来。而我，作为她特级教师工作室的学员，也有幸成为得到她帮助和指导最多的青年教师之一。

不仅学生要阅读，教师也要阅读，苏霍姆林斯基把阅读看作人生获得幸福的必要元素。同样，闫校长也一直倡导“读书就是生活”的理念，她曾说：“优秀教师是读出来的，通过大量的高品位的阅读不断完善自己的知识结构，是一个教师成长最关键、最根本的要素。”在不同学校担任校长期间，她都一如既往地把教师阅读作为校本研修的重要板块，成为助力教师专业成长的有效路径。她借鉴了苏霍姆林斯基的做法——“让每位教师都登上学术舞台”。在我担任学校教科室主任时，闫校长每学期都会指导我拟定校本研修计划，将教师阅读论坛等作为校本研修的重要内容，根据研究主题给全体教师采购书籍，并帮助教师制订长期与短期相结合的阅读计划。在每周的校本研修时间，主讲教师向全体教师介绍近期正在读的书，分享自己的阅读心得。而这样的模式，如今已成为我校每周校本研修的固定板块。

阅读《跟苏霍姆林斯基学当校长》，让我们清晰地看见闫学校长受苏霍姆林斯基教育思想影响下，在课程建构、教师培养、校园文化、家校协同等众多方面的有力行动，正如她在此书的序言中所说，她的校长生涯始终聚焦在重要而美好的事物上，始终着眼于培养全面和谐发展的人。我相信，当广大教师、校长走进这本书时，一定也能感受到这种力量的鼓舞，并有所行动。

（作者：陆智强 单位系浙江省杭州市余杭区杜甫小学）

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