从活动到课程，从课程到项目 乐师附小培养教师教学能力

更新日期:2025-06-01 10:44

写作核心提示：

在撰写关于乐师附小如何从活动到课程，从课程到项目培养教师教学能力的作文时，以下是一些需要注意的事项：
1. "明确主题和结构"： - 确定作文的主题是乐师附小如何通过系列活动、课程和项目提升教师的教学能力。 - 构建清晰的结构，通常包括引言、主体和结论。
2. "引言部分"： - 开篇点题，简要介绍乐师附小在教师培养方面的理念和目标。 - 提出中心论点，即乐师附小如何通过活动、课程和项目有效地提升教师的教学能力。
3. "主体部分"： - "活动到课程"： - 详细描述乐师附小组织的各类教学活动，如观摩课、教学研讨会等。 - 分析这些活动如何激发教师的学习兴趣和教学热情。 - 阐述活动如何转化为系统的课程内容，以及课程设计的特色和成效。 - "课程到项目"： - 介绍乐师附小如何将课程学习与实际教学项目相结合。 - 描述项目的设计理念、实施过程和预期成果。 - 分析项目如何帮助教师将理论知识应用于实践，提升教学效果。
4. "注意事项"： - "具体案例"：提供具体的案例来支持论点，使文章更具说服力。 - "数据支持"：引用相关数据或

从活动到课程，从课程到项目 乐师附小培养教师教学能力

4月24日，乐山师范学校附属小学课程质量中心主任黄冬琴走进星空讲坛为全体老师带来了构建核心素养课程的思考。

黄冬琴结合近期参加成都四所小学的沉浸式跟岗学习，提出了通过课堂创新助力核心素养培育的一些实施路径，主要包含以下几方面：活动课程化，优质的教育活动背后必有系统的课程逻辑；目标结构化，活动设计需对标核心素养；内容序列化，梳理本校现有活动，按“基础型—拓展型—探究型”分层重构；评价过程化，设计“活动课程护照或记录单”，记录学生参与度、成果产出及反思，实现“活动即学习，过程即评价”。而课程项目化则是以真实问题驱动深度学习，用“做中学”打破学科壁垒。

“黄主任通过理论加案例的分享方式，带给全体教师在课程上构建的深度思考，从关注知识传授到关注能力培养的理念更新。”学校相关负责人表示，相信学校教师能在这种理念的洗礼中走向更优质的课堂。（文/图：丁奕好）