一篇文章轻松搞定《大班一日活动观察记录》的写作。（精选5篇）

更新日期:2025-06-03 14:27

写作核心提示：

写一篇关于大班一日活动观察记录的作文，需要注意以下几个方面的事项：
1. 观察角度明确：在观察记录大班一日活动时，首先要明确自己的观察角度，是关注幼儿的整体行为、个别行为，还是关注某个特定环节。明确观察角度有助于更深入地分析幼儿的行为。
2. 描述准确：在作文中，要准确描述幼儿的行为、表情、语言等，避免使用模糊不清的词语。同时，要注意时间、地点、情境的描述，使读者能够清晰地了解幼儿所处的环境。
3. 逻辑清晰：观察记录的作文应具备一定的逻辑性，按照时间顺序或事件发生的顺序进行描述。在描述过程中，可以运用一些过渡词语，使文章结构更加完整。
4. 分析深入：在描述幼儿行为的基础上，要深入分析其背后的原因。可以从幼儿的个性特点、心理需求、教育环境等方面进行思考，为后续的教育工作提供参考。
5. 客观公正：在观察记录中，要尽量保持客观公正的态度，避免主观臆断。对幼儿的行为要给予公正的评价，既要看到优点，也要指出不足。
6. 语言生动：在描述幼儿行为时，要运用生动形象的语言，使读者能够感受到幼儿的情感、心理状态。可以适当运用比喻、拟人等修辞手法，使文章更具感染力。
7. 适当引用教育理论：在观察记录中，可以引用一些教育理论来

幼儿园区域活动观察记录2

幼儿观察记录及评析（大班 艺术活动）

区域活动时间到了，霏霏小朋友整理好自己的小椅子，兴高采烈地来到了建构区。她好奇地探头看了看地上摆放的各种积木，正准备脱鞋加入玩耍时，一旁的刘丹丹热情地指着美工区的“制作花的流程图”对她说：“霏霏，你看这些花做得多好看，我们一起去做花吧！”霏霏犹豫了一下，嘟着嘴跟着刘丹丹来到了美工区。

今天的活动区里，老师为小朋友们准备了一些五颜六色的广告纸和制作花的流程图，让大家自己根据图示动手做花。刘丹丹和霏霏各自拿起一张广告纸，准备大显身手。然而，霏霏在尝试过程中遇到了困难，她显得有些不耐烦，一边嚷着“我做不起来”，一边把手工纸扔到桌子上。

看到这一幕，我走过去安慰她说：“别着急，是不是哪里做错了呢？你再仔细看看图，想想先做什么步骤。”霏霏听了我的话，又重新振作起来。她先是认真看了看流程图，然后按照步骤开始制作。第一步是对折，第二步再对折，第三步向中心卷花。当她来到第四步时，纸张在她手里不停地翻转，让她无从下手。

经过一番努力，她终于动手将卷好的花边向外翻开，这意味着她做的花已经初具雏形。看到这一成果，霏霏脸上露出了惊喜的笑容。我鼓励她说：“真棒！只差花柄了，你再试试看，把花柄插上，花就成功了。”

霏霏信心满满地：“好的！”这一次她的动作特别迅速，很快就将花柄插好了。然而，她发现花柄插上后，花儿却向下倒了下来。她手里拿着花儿，转来转去，眉头紧皱，陷入了沉思。

过了一会儿，我对她说：“你把花儿重新拆开来看看吧！”霏霏按照我的提示，重新拆开花儿，一会儿看看图，一会儿做做，终于把花柄正确地插入了花中心。这时，她制作的花儿昂首挺胸地站在了桌子上，显得格外美丽。看到自己的作品，霏霏的脸上洋溢着满意的笑容，她学会了遇到困难时要保持耐心，细心观察，勇于尝试。而这次做花的过程，也让霏霏和刘丹丹收获了珍贵的友谊和美好的回忆。

案例分析：

1、幼儿在选择活动区时易受同伴影响。多数幼儿具有“从众心理”，倾向于模仿同伴或教师，缺乏独立思考。因此，他们的活动类型往往单一且刻板，易于受外部因素干扰，改变初衷，受他人行为影响，转移活动目标。

分析：长期如此，幼儿个性难以展现，学习过程被动，自主学习能力无法得到良好发展。如吴卓霏本欲前往结构区，却在好友刘丹丹的影响下来到手工区，其活动选择易受他人影响，缺乏自主性。

2、幼儿需要在教师指导下完成操作内容。他们缺乏自信，认为自己无法独立完成任务，有强烈的依赖心理，希望在教师陪伴下进行活动。操作过程中充满不确定性，需教师不断给予肯定和鼓励，方能完成操作。

分析：吴卓霏在案例中表现出不耐烦和依赖，尚未尝试便认为自己无法完成。她情绪烦躁，甚至发脾气，遭遇困惑和挫折，可能导致放弃活动。在教师一步步提示和鼓励下，才逐步完成操作，体验到成功喜悦。

指导策略：

1、了解需求，给予直接建议。教师应根据幼儿具体情况，及时了解需求，帮助排除外部干扰，以直接建议方式引导幼儿自主选择活动内容。如询问“你今天最想去哪里玩？你最喜欢和谁一起玩？”等，帮助幼儿认识需求，并建议“你不一定与他人选择相同，已选择建构区者可大胆参与。”以培养独立、自主个性。

2、适当鼓励，促使独立完成操作。教师可利用幼儿喜欢表扬的特点，及时适度给予微笑、肯定话语和满意点头，逐步消除依赖心理，提高自主操作信心。如案例中，幼儿在教师一句“你真棒，只差花柄了”的鼓励下，信心倍增，最终独立完成操作。因此，教师鼓励和赏识往往是幼儿自主学习的动力。