精心挑选《自我鉴定上课》相关文章文案。（精选5篇）

更新日期:2025-06-06 01:48

写作核心提示：

标题：自我鉴定上课作文注意事项
正文：
在撰写关于自我鉴定的上课作文时，我们需要注意以下几个方面，以确保作文内容充实、结构合理、表达清晰：
一、明确主题
1. 确定作文的核心主题，即自我鉴定上课的目的和意义。可以从以下几个方面进行思考：学习态度、学习方法、课堂表现、与同学和老师的互动等。
2. 在作文中明确表达自己的观点，使读者能够了解你的自我认知和评价。
二、结构清晰
1. 开头部分：简要介绍自己的基本情况，如姓名、年级、班级等，并引出作文主题。
2. 主体部分：按照一定的顺序，如时间顺序、重要性顺序等，分别阐述自己在上课过程中的表现。可以采用总分总的结构，先概述自己的优点，再分析不足之处，最后提出改进措施。
3. 结尾部分：总结全文，再次强调自己的优点和不足，并表示今后努力的方向。
三、内容充实
1. 举例说明：在作文中，用具体的事例来证明自己的观点，使文章更具说服力。例如，在描述自己的学习态度时，可以提到自己在课堂上认真听讲、积极回答问题的经历。
2. 分析原因：在阐述自己的不足之处时，要分析原因，并提出改进措施。这样可以使文章更具深度。
四、语言表达
1. 语句通顺：注意语句的连贯性，避免出现语病和错别

初二“学霸”成绩一落千丈，竟是因为高血压？医生：并非个例

“学霸”突然成绩一落千丈

今年12岁的小明（化名）

正在读初二

最近像是换了个人

不仅上课总是打瞌睡

在写作业时还总揉太阳穴

起初父母以为小明是沉迷于游戏

才导致学习成绩下降

但小明的体检报告却让家人

惊出一身冷汗

血压高达138/85mmHg

高于健康儿童的血压

与成人高血压固定值不同，儿童的血压与年龄、性别、身高、体重有关。当孩子的平均收缩压和/或舒张压等于或高于同年龄、同性别、同身高儿童的第95百分位数时，可诊断为高血压。

简要的判断方法是：婴幼儿SBP（收缩压） ＞100/ 60 mmHg；学龄前儿童SBP＞ 110/ 70 mmHg；学龄期儿童SBP＞120/ 80 mmHg；13岁以上者SBP＞140/ 90 mmHg；即可诊断为高血压！

在杭州市儿童医院心血管内科，经过医生的治疗，小明的血压控制住了，成绩也逐步回升。

“其实在日常生活中，小明这样的情况并非个例。”杭州市儿童医院心血管内科主任医师吴克义表示，高血压儿童出现学习障碍、注意力缺陷、记忆力减退的比例要比健康儿童高3-4倍，但绝大多数家长从未将孩子的学习问题与血压联系在一起。

儿童高血压有很强的隐匿性

被称为“无声的疾病”

导致的后果也十分严重

若长期如此，可能导致脑血管扩张及收缩功能下降，继而影响脑细胞氧气和葡萄糖供应；

夜间血压波动也可能引发失眠、多梦，导致白天精神萎靡；

血压升高伴随的血管炎症可能损伤海马体。

重要“报警信号”

晨起后出现持续性头痛；

阅读或写作业时频繁揉眼睛、眨眼；

体育课稍微动动就易脸色发白；

……

高血压常被视为

“老年病”或“成人病”

为何儿童也会中招？

“儿童高血压中原发性高血压与生活方式密切相关。”吴克义解释，而部分儿童因肾病、甲状腺疾病或先天性血管狭窄会引发继发性高血压，家长需及时关注。

如部分儿童在医院测量时会因紧张导致血压升高，可使用儿童专用袖带在家自测。但要注意的是，测试时袖带气囊宽度需覆盖上臂围的80%以上，并在早晨起床1小时内、睡前各测1次，连续监测3天取平均值。

在饮食方面，可增加高钾食物摄入，如香蕉、菠菜、紫菜，促进钠排泄，在少油减盐的同时也要管住嘴，如挂面、面包、蜜饯中的钠含量可能超标。

当然，也不提倡孩子长期坐在书桌前，建议每半小时左右就要起身活动，避免久坐导致血压波动或因照明不足而引发视疲劳性头痛。

儿童高血压不是简单的“数字问题”，越早干预，血管弹性恢复可能性越大。吴克义提醒，如果孩子确诊高血压，慎用成人降压药，也要为其做好相关支持，避免孩子产生“病耻感”。

来源： 新闻坊

教师悦读成长计划｜读《怎么上课，学生才喜欢》，解锁好课堂密码

齐鲁晚报·齐鲁壹点记者 延瑜 编辑整理

编者按：山东省教育厅教师工作处携手齐鲁晚报·齐鲁壹点，面向山东省大中小学（幼儿园）教师，发起 “照亮我的那本书”主题征集活动，旨在通过真实动人的阅读故事，展现书籍在教育中的深远力量，传递阅读带来的成长与蜕变。（征稿及教育线索提供邮箱：qlwbyddx@126.com。）

文｜济南高新区稼轩小学教师 刘倩倩

《怎么上课，学生才喜欢》是魏勇老师的随笔集，书中诸多观点和理念发人深省、耐人寻味。初次翻开这本书，我便被深深吸引，一口气读完后，思绪难平，书中观点与自身教学经历相互印证，让我对如何上好课有了更为深刻的感悟。

课堂是拆围墙、开窗户的工程。好的课堂让学生“满腹狐疑”，好的课堂给学生带来惊喜！这一观点如同一盏明灯，照亮了我对理想课堂的探索之路。

“事实上，只有学生的好奇心被激发起来，愿意和老师一起进行一场精神上的历险时，老师才能真正地走入学生的心灵，否则，学生跟老师对话只是为了迎合老师。”读到这句话时，我的内心受到强烈冲击，产生了深深的共鸣。

回想起初登讲台的情景，恍若昨日，如今已过去多年。在执教过程中，我不断重新审视自己选择的这条教育之路，它并非一帆风顺，充满了挑战。但我始终怀揣着不甘平庸的心，一次次挑战自我，探寻“怎么上课，学生才喜欢”的答案。

换位思考，满足学生心底的期待

我们都曾是学生，那时的我们，想必都不希望老师照本宣科、墨守成规，简单复述书本内容。这样的课堂，学生只会感到乏味并抵制。那么，怎样才能让学生对课堂充满期待呢？书中给出了精彩答案：“课堂是拆围墙、开窗户的工程。好课让学生满腹狐疑，好课给学生惊喜！”

课堂的关键在于提升学生核心素养，激发兴趣是最佳途径。正如书中所说，老师需要跨界，精心设计问题，营造轻松活泼的氛围，拆掉课堂的“围墙”，让学生看到更广阔的风景。“让学生满腹狐疑”如同小说设置悬念，引发兴趣；“惊喜”恰似小说高潮，引人入胜。这样的课堂，知识鲜活，效率倍增，怎能不让学生喜欢？

激发潜能，来一场精神上的历险

走入学生心灵，唤起他们的兴趣，是这本书的重要理念。法国作家圣埃克苏佩里说过：“如果你想造一艘船，不要鼓励人们去伐木、去分配工作、去发号施令。你应该做的是，教会人们去渴望大海的宽广无边和高深莫测。”

理想的课堂亦应如此，教学不是用皮鞭驱赶羊群般生硬，而是唤醒学生心底的求知欲与好奇心，激发潜能，引导他们获取知识。如此，既能调动学生主动性，又能培养自学能力，这正是打开新课标大门的钥匙，让学生乐于参与学习探索之旅。

思想碰撞，达到认知升华的效果

在以往的教学中，我们或许都有过这样的经历：某些课十分成功，可试图复制时，效果却不尽如人意。作者对此现象进行了深入论述与归纳：“好课还有一个标准，就是教师能够迅速地捕捉学生思想中的闪光点，及时调整教学策略，促成思想的碰撞，达到认知的升华。”反思自身教学，确实如此。精彩的课堂能紧紧抓住学生的注意力，教师眼中有学生、心中念学生，捕捉思想闪光点，才能点燃课堂气氛，给学生留下深刻印象，让他们对下节课满怀期待。

《怎么上课，学生才喜欢》内涵丰富，值得反复研读、深刻领悟。

在今后的教学实践中，我将不断探索验证书中理念，从中汲取更多养分，努力打造受学生喜爱的优质课堂。