写作《数学同课异构心得体会》小技巧请记住这五点。（精选5篇）

更新日期:2025-06-08 16:48

写作核心提示：

写一篇关于数学同课异构心得体会的作文，需要注意以下事项：
1. 明确主题：首先要明确作文的主题，即数学同课异构。在作文中要围绕这一主题展开，阐述自己在同课异构过程中的所思所想。
2. 结构完整：一篇优秀的作文需要有清晰的结构。一般可以按照以下顺序进行：引言、主体、结尾。
a. 引言：简要介绍数学同课异构的背景和意义，引出自己在这方面的心得体会。
b. 主体：详细阐述自己在同课异构过程中的收获，包括以下几个方面： - 教学方法的创新：分析同课异构过程中所采用的教学方法，以及这些方法对教学效果的影响。 - 学生学习效果的提升：观察学生在同课异构过程中的学习表现，分析其学习效果的提升。 - 教师教学能力的提高：总结自己在同课异构过程中所学到的教学技巧和经验，以及这些技巧和经验对自身教学能力的提升。 - 团队合作与交流：分享在同课异构过程中与团队成员的合作与交流，以及这种合作与交流给自己带来的启示。
c. 结尾：总结全文，强调数学同课异构的重要性，以及对未来教学工作的启示。
3. 语言表达：作文的语言要简洁、准确、生动。尽量避免使用口语化的表达，注意语法和标点符号的正确使用。
4. 内容充实：在作文

灵动教学要存“同”求“异”

同课异构要求教师精研教材、精修教法、精钻学法，它不仅可以激发教师的“头脑风暴”，让教师在相互探讨交流碰撞中产生教学灵感，提高课堂教学水平，而且作为一种教研模式，可以提升教师专业水平，助力教师成长。

“同”的真正含义。作为先决条件，合理界定同课异构中的“同”是非常必要的。它既指同一课程同一教学内容，还指同一知识点的传授，同一课程标准的解读和落实。

在一次中小学联谊教研活动中，我听了两节同课题的课《生命，生命》，这是台湾作家杏林子的文章。全文大致分四层：第一层写夜晚飞蛾在我手中努力求生；第二层写一粒香瓜子虽处恶劣环境依然保持生长的态势；第三层写自己感受自己的心跳，联想到生命；最后总结全文，表达要不负生命，活出光彩与价值的情感。

第一堂课的教学设计，教师先是让学生默读，在此基础上分别概括前三段的段意，然后结合最后一段总结文章表达的思想感情。整堂课流畅自然，教师的讲解深入浅出，符合学生的认知规律。第二堂课，教师规定时间让学生默读并概括段意，然后与第三段对比，结合末段讨论为什么前三段要按这样的顺序排列，通过交流说出自己的理解。教师用打破常规跳跃着读的方式，激发了学生的求知欲和探索欲。通过听课，我们发现《生命，生命》同课异构没有体现真正的“同”。《义务教育语文课程标准》第二学段对阅读的要求之一是能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。而对默读的要求是初步学会默读，能粗知文章的大意。到了第三学段，则要求在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，在交流和讨论中敢于提出自己的看法，并有自己的判断。虽然课标继续要求默读，但是标准更进一步：每分钟不少于300字，在速度上进行了明确要求。

很显然，第二堂课比较符合课标在这一学段所提出的要求。两位教师从不同的起点出发，呈现了两堂不同形式、不同设计、不同教学内容的课。“异”比较凸显，“同”略显牵强。因此，同课异构前的教研显得尤为重要，不仅要确定同一课程、同一课题，更要依此去对标相应的课程标准，明确所传授的内容。没有这个前提，“同课”就失去了真正的意义，“异构”就难以发挥真正的价值。

“异”的多样性理解。我们强调其多样性，并不是为了“异”而异，而是在不同的教授方法、施教策略、课堂结构方式选择等方面异中求同，优中选优，从而确立符合学情的教学设计和课堂实施方案。

统编语文教材九年级上册《湖心亭看雪》，文字凝练简洁、生动传神、意蕴丰富。教师从依据的课标层面来设置教学目标，大致有三个维度：借助注释和工具书疏通文意，积累文言字词；品评白描手法；联系时代背景，解读作者情感。当目标一致、起点相同，“异”才真正发挥效用。结合我所在地区推行的“教、学、评一致性”新课堂模式，我们就可以针对既定目标设置不同的评价任务。针对第一个目标，可以通过两种途径达成：A.多样性诵读，从而达到积累重点文言字词的目的。B.课前检测加课上学习小组交流，全班展示。第二个学习目标是重点，同样可以设置两种形式：A.圈点勾画写景名句，说话练习“我从哪句话里感受到了什么”。B.吟咏名句，欣赏雪景，找有表现力的字词，探独特视角。难点是最后一个目标，我们一致认为合理的方法应该是结合作者的生平，辅之相关资料，体会作者的情怀。

评价任务在课堂上是一种手段和工具，它最终指向的是学习目标，无论什么样的评价方式，都是在有效检查学生的学习效果，同时也是教师在课堂上一步步接近目标的必经之路。所以，无论何种评价设计，还要落脚到能准确反映学生的学习水平和学习状况上来。而异构的真正意义是比较和综合，异彩纷呈是表面形式，内在的张力才是根本。

异课也可同构。不同的课文、不同的体裁，如果能巧妙地找到相似点和联系点，也可以运用相同的教学策略和教学思想。这样的方式有助于学生锻炼和巩固自己的学习思维，进而能从课内迁移到课外，实现综合素养的提升。

统编语文教材九年级下册有几篇文章，《变色龙》《范进中举》《渔家傲·秋思》《江城子·密州出猎》《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》，分列于不同单元，有古诗文和现代文的区别。稍加留意，可以采取相同的教学策略和切入点——寻找“物”对表现人物和主题的作用。奥楚蔑洛夫的军大衣、将军的白发、苏轼的鬓、辛弃疾的白发……这些细节性的“物”看似微小，实则对表现人物的性格特征和升华文章的主题起到不可替代的作用。教师在学习每篇课文时都可以设置相同的教学环节，让学生去判别和分析这些小而慎微的物。有了初次尝试，再遇到有同样特性的文章，授课就会变得容易，教学效果也会愈加显现。

同课异构需要群策群力，方法不同，模式有别，但是所期待的结果应该相同，那就是提高学生的综合素养，把“教”与“育”有机融于课堂，为学生的全面发展和终身发展打下坚实的基础。

（作者单位系山东省滕州市姜屯镇姜屯中学）

《中国教师报》2021年06月16日第5版

作者：佟德花

同课异构，优势互补——《用方程解决问题》课堂感悟

本周二，我有幸聆听冯海英老师在城南小学五（3）班的数学课。在本次五年级数学课《用方程解决问题》的听课过程中，冯海英老师通过生动的情境导入和清晰的步骤引导，帮助学生掌握列方程解决问题的能力。以下是我对这节课的感悟。

一、情境导入，激发兴趣

上课伊始，冯海英老师以“姐姐的邮票是弟弟的三倍”和“我和姐姐一共有180张邮票”为情境材料，让学生思考通过这两个材料，我们可以获得哪些信息，进而导出这两个材料的最终目的“弟弟和姐姐各有多少张？”。引导学生根据完整的材料，来寻找题目中的等量关系。在这一导入中 ，冯老师将数学问题和生活实际相结合，体现了“数学问题来源于生活”的理念。

二、注重等量关系的分析

冯海英老师在教学中反复强调“等量关系”这一关键步骤。通过让学生用“符号”表示或文字写一写等方式表示了材料中的等量关系，培养了学生的逻辑思维能力。在随后的学习中，冯海英老师通过“小组讨论”这两个等量关系式对我们列方程有什么帮助，引出这节课的重点“如何列方程”，并让学生并解释“列方程”的完整过程。最终通过对比不同的解题方法，让学生理解未知数的灵活性。

三、规范解题步骤，强化检验习惯

冯海英老师教列方程解决问题分为五步分别是：

1、分析题目，找等量关系；

2、设未知数；

3、根据等量关系列方程；

4、解方程；

5、检验作答。

通过这5个规范的步骤，有利于学生形成良好的解题思维能力。

四、变式练习，拓展思维

冯海英老师通过改编题目（如“姐姐比弟弟多90张邮票 ”）让学生思考材料，引导学生用不同的方法列方程，锻炼学生的发散思维能力。

本节课，冯老师教学目的明确，教学过程层层递进，既学习了等量关系，又培养了学生的数学思维和逻辑思维能力。

本周三上午，我又有幸观摩了张慧老师和冯海英老师关于《相遇问题》的同课异构教学，两位老师截然不同的教学设计和课堂实施方法让我深受启发。虽然教学内容相同，但两位老师从情境导入、问题分析到方法总结的各个环节都展示了独特的教学风格和最新理念，体现了“同课异构”的意义。

一、张慧老师的课堂，注重生活化和直观感知

张慧老师以生活情境为切入点，通过材料“淘气到笑笑家相距840米，两人同时出发，相向而行”为生动例子，引导学生思考相遇问题的核心要素。张慧老师的课堂充满互动性，例如让学生扮演淘气和笑笑相遇或画线段图，将抽象的数学问题具体化。在做课堂习题时，张老师特别强调“变与不变”的关系，让学生自主发现路程、速度、时间之间的关联，再通过等量关系（如“淘气走的路程+笑笑走的路程=总路程”）。这种由抽象到具体、由生活到数学的过渡，帮助学生轻松理解“相遇问题”的本质。

二、冯海英老师的课堂，强调逻辑与结构化思维

冯海英老师的教学，则更注重解题的规范性和系统性，他直接明确相遇问题的解题步骤。通过清晰的板书和反复的练习，学生能够更迅速地掌握知识。在课间练习中，冯海英老师还设计了梯度练习，从简单的问题（如“淘气走的路程+笑笑走的路程=840米”）到复杂变式（“淘气家离笑笑家840米，两人同时出发，淘气的速度为每分钟60m，求笑笑的速度为多少？”）逐步提高难度。冯老师的课堂突出数学的严谨性，尤其是在检验环节，要求学生反向验证答案的合理性，体现了“数学思维习惯”的培养。

三、对比与启示

两位老师的差异，彰显了教学风格的多样性：张慧老师的课堂活泼开放，激发了学生的学习兴趣和探索欲；冯海英老师的课堂扎实严谨，利于夯实基础技能知识。然而，两者也有共同点：一是均以学生为主体，通过提问、讨论引导学生自主建构知识，二是重视数学与生活联系，例如：淘气笑笑相遇问题、零件制作、食物数量等案例的应用。

作为学习者，我深刻体会到“同课异构”的魅力，同一课题不同的演绎方式，能互补不足，拓宽教学思路。通过这两节课的观摩，我要积极学习两位老师的优点：既可创设趣味情境、调动学生的积极性，又可通过规范的训练、提高学生解决问题的能力，从而提高自身的教学水平，让学生能够更轻松的学习知识。