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更新日期:2025-06-14 21:13

写作核心提示：

写一篇关于大学生政治心得体会的作文，需要注意以下事项：
1. 明确主题：首先，要明确作文的主题，即围绕大学生政治学习的体会和感悟展开。可以从以下几个方面入手：政治理论学习、时事政治关注、社会主义核心价值观培养、爱国主义教育等。
2. 结构清晰：一篇优秀的作文，结构要清晰，层次分明。一般可以按照以下结构进行组织：
a. 引言：简要介绍政治学习的重要性，以及自己在政治学习中的收获。
b. 主体部分：从以下几个方面展开论述：
- 政治理论学习：阐述自己在政治理论学习中的体会，如对国家政策、法律法规、政治理论的理解和认识。
- 时事政治关注：分享自己在关注时事政治过程中的收获，如对国家大事、国际形势的见解。
- 社会主义核心价值观培养：谈谈自己在政治学习中如何践行社会主义核心价值观，如诚信、友善、公正等。
- 爱国主义教育：结合自身经历，谈谈爱国主义教育对自己的影响，以及如何将爱国主义精神融入到日常生活和学习中。
c. 结尾：总结全文，强调政治学习的重要性，以及对未来的展望。
3. 内容充实：在写作过程中，要注意以下几点：
a. 结合自身实际：以自己的亲身经历为例，使文章更具说服力。
b. 举例说明：在论述观点时，要善于运用具体事例进行说明，使文章更具说服力。
c. 语言表达：注意语言的

善用“大思政课”推动思政课往心走

【专家视点】

作者：艾四林（清华大学马克思主义学院院长、教育部高校思想政治理论课教学指导委员会总教指委主任委员）

思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。讲好思政课不容易，难就难在入脑入心。近年来，各地各校大力推动思政课改革创新，调动各种资源，努力实现课堂教学和网络教学、实践教学的有机结合，全面提升了思政课教育教学实效性。

用好课堂教学，在理论和实际相结合上下功夫

课堂教学是思想政治理论教育的主渠道。思政课教师要用足用好课堂，把更多时间和精力投入到课堂教学中，认认真真讲好每一堂课，让每堂课都出彩。在课堂教学中，思政课教师要将理论讲深、讲透、讲清，特别要在深层次重大理论问题上下功夫，以透彻的学理分析回应学生，以彻底的思想理论说服学生，用真理的强大力量引导学生。

在课堂教学中，之所以出现表面化、浅薄化、理论和实际相脱节的现象，很重要的原因在于一些教师对科学理论理解不深，对社会实践把握不够。近些年，依托“全国高校思政课教师网络集体备课平台”，汇聚理论界优质师资，面向全国高校思政课教师开设“周末理论大讲堂”，在国家社会科学基金、高等学校哲学社会科学繁荣计划中，常态化设立“高校思想政治理论课教师研究专项”，这些举措有力推动了思政课教师开展基础性、原创性理论研究，提升了思政课教师理论水平和素养，思政课教学的思想性、理论性不断增强。

思政课教学内容要跟上时代、与时俱进，才有吸引力。近些年，各校大力推动以学习习近平新时代中国特色社会主义思想为核心内容的思政课课程群建设，全国重点马克思主义学院所在高校、试点省（市）率先全面开设了“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课，《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本（大学）》也已投入使用等，这些举措有力推动了习近平新时代中国特色社会主义思想进教材进课堂进学生头脑，思政课的时代性更加凸显。

缺乏对社会现实问题的关注，思政课教学效果就会打折扣。习近平总书记指出：“上思政课不能拿着文件宣读，没有生命、干巴巴的。”因此，课堂上既要讲道理，也要摆事实，思政课老师要在理论反映现实上下功夫，要关注时代、关注社会，关注火热生动的实践，要善于运用实践的事实、案例、素材。近些年，教育部建设了一批“全国高校思想政治理论课教师研修基地”，鼓励和引导思政课教师参加社会实践研修，了解国情、社情、民情。在今天的思政课上，抗击疫情、脱贫攻坚、全面建成小康社会等等生动鲜活的实践，都成为了思政课最鲜活的素材，科学理论的实践价值得到充分彰显。

用好新媒体新技术，在线下与线上相结合上下功夫

思政课要取得好的效果，就要增强思政课的亲和力、针对性。思政课教师要避免学术化、教条式、宏大叙事的说教模式，创新理论话语表达，真正做到讲理论接地气，让马克思讲中国话，让大专家讲家常话，让基本原理变成生动道理；要积极采用案例式教学、探究式教学、体验式教学、互动式教学、专题式教学、多采用启发式、体验式、互动式的方法，使教学手段方法更好满足学生的期待。

移动互联网时代，青年大学生多是网络的“原住民”，几乎是无人不网、无日不网、无处不网，赢得互联网就赢得了学生，丢掉互联网就丢掉了学生。习近平总书记强调：“要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力。”因此，思政课不仅线下讲，也要线上讲，使线上线下优势互补。在这方面，要树立互联网思维，推动思政课同信息技术高度融合，综合运用慕课、微课、微博、微信、微电影等新技术手段，线上线下相结合，使互联网成为开展思政课教学的新平台，使思政课活起来。

近些年，一批思政课国家精品在线开放课程、融媒体思政公开课，一批思政课公众号入选“首批高校思政类公众号重点建设名单”，网络思政课创新发展方兴未艾。2020年3月9日，教育部社科司、人民网联合举办“全国大学生同上一堂疫情防控思政大课”这堂线上思政大课，解读了以习近平同志为核心的党中央关于疫情防控的决策部署，分析了中国抗疫彰显的中国共产党领导和中国特色社会主义制度的显著优势，讲述了防疫战疫一线的感人故事，吸引了5000多万人听讲，在青年学生中引发广泛反响。一些高校思政课教师建立师生在线实时互动微课堂，实现课堂教学与线上教育的有机结合，及时回应学生思想困惑。2021年3月以来，清华大学马克思主义学院先后录制完成了百集党史微慕课，目前，部分微慕课已在“学习强国”等重要平台发布，通过党史的生动讲述，让更多人汲取力量、树牢信仰。

用好各种社会资源，在思政小课堂与社会大课堂相结合上下功夫

马克思主义不是书斋里的学问，而是实践的理论。习近平总书记强调：“思政课不仅应该在课堂上讲，也应该在社会生活中来讲。”把思政小课堂同社会大课堂结合起来，这样的思政课，才能入脑入心、走深走实。

近些年，各高校高度重视思政课的实践性，进一步规范了实践教学，普遍将实践教学纳入教学计划，统筹思想政治理论课各门课的实践教学，落实学分、教学内容、指导教师和专项经费，实践教学覆盖全体学生，建立了相对稳定的校外实践教学基地。思政课教学与社会实践的有机结合的方式不断创新，途径不断拓展。清华大学“概论”课教师在理论与现实有机结合方面做出了有益探索。首先，让学生深入社会大课堂开展课前社会调研，开学后，教师在学生课前调研的基础上，聚焦热点、难点问题，引导学生进行理论思考，课程结束后，学生与学校暑期主题实践相结合，回到社会大课堂，通过实践，去验证自己的思考。两个课堂的这种有机结合，极大提升了思政课教学的针对性。

一些学校把思政课堂搬到了田间地头，工矿企业，全国爱国主义教育示范基地、博物馆、纪念馆等都成为思政课堂。学生走出教室、走出学校，走进社会大课堂，广泛参加各类社会实践，目睹时代大变迁，感受中国大发展，在亲身参与中认识了国情、了解了社会，受到了教育、增长了才干，提高了运用科学理论分析问题解决问题的能力，在“用”中真实体会到科学理论的真理力量。

新时代思政课改革创新成效明显，思政课教学状况不断改善，“到课率”“抬头率”“点头率”“入脑率”明显提升，实现了从要我教、要我学到我要教、我要学的转变，从老师讲得费劲、学生听得没劲到老师讲得带劲、学生听得起劲的转变，思政课更加接地气、更加人气，师生的获得感得到极大提高，思政课教育教学迈上了一个新台阶。

《光明日报》（ 2021年12月28日13版）

来源： 光明网-《光明日报》

新时代学校法治教育的思政意蕴

“法者，治之端也”。全面推进依法治国，是坚持和发展中国特色社会主义的本质要求和重要保障，是实现国家治理体系和治理能力现代化的必然要求，事关我们党执政兴国，事关人民幸福安康，事关党和国家长治久安。法治教育是增强公民法律素养、提升公民法治观念与法治信仰的重要路径。

在全面推进依法治国、建设法治中国的伟大历史进程中，法治教育是一项基础性工作。党的十八届四中全会通过的《中共中央关于全面推进依法治国若干重大问题的决定》中明确提出，“推动全社会树立法治意识。坚持把全民普法和守法作为依法治国的长期基础性工作，深入开展法治宣传教育，引导全民自觉守法、遇事找法、解决问题靠法”，“把法治教育纳入国民教育体系，从青少年抓起，在中小学设立法治知识课程”。

法治教育的基础性工作在于学校法治教育。学校法治教育的主要目的在于使学生逐步熟悉与践行社会主义法律制度，弘扬社会主义法治精神和社会主义法治文化，成为具有政治意识、法治意识和国家意识的合格公民。从教育目标与内容来看，学校法治教育蕴含着丰富的思想政治教育价值意义。

学校法治教育有利于学生政治素养的养成。

教育部、司法部、全国普法办于2016年6月联合颁发的《青少年法治教育大纲》，是学校法治教育领域的国家性指导文件，明确了学校法治教育的目标与内容。学校法治教育是学校宣传社会主义法律制度，弘扬社会主义法治精神和社会主义法治文化的主阵地。学校法治教育必须坚持正确的政治方向与政治立场，明确根本的政治要求。在中国共产党的领导下，我国社会主义法治建设取得了伟大成就。社会主义法律制度不断完善，社会主义法治观与法治理论也在法治建设的实践中不断发展和成熟。从根本上说，引导学生对中国特色社会主义法治道路的认同与践行，是新时代学校法治教育的旗帜和政治方向。

学校法治教育彰显培育学生政治素养的价值功能。政治素养主要是指在政治立场、政治品质和政治水平等政治素质方面的修养。通过法治教育，能促使学生坚定正确的政治立场，树立正确的政治意识，不断提升其政治品质和政治水平。通过对中国特色社会主义法治道路的内涵、要义、价值意义等的全面理解，学生能充分树立坚持中国共产党的领导的政治意识，认识到中国特色社会主义的本质特征是中国共产党的领导，中国特色社会主义制度的最大优势是中国共产党的领导。通过学校法治教育的不断推进，学生能切实领悟到中国特色社会主义法治道路的优越性，不断形成对中国特色社会主义法治道路的价值认同、制度认同，成为社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者、坚定捍卫者。

学校法治教育彰显培育与践行社会主义核心价值观的价值意义。

党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视社会主义核心价值观的培育与践行，强调要使社会主义核心价值观内化为人们的精神追求，外化为人们的自觉行动。社会主义核心价值观是对社会主义核心价值体系的高度凝练，是社会主义建设事业的内在灵魂。广大学生必须形成对社会主义制度的价值认同。因此，学校教育应充分认识到社会主义核心价值观教育在贯彻落实立德树人根本任务上的重要性，应突出社会主义核心价值观教育的重要地位。加强社会主义核心价值观教育是新时代学校思想政治教育的现实要求、必然选择。

社会主义法治既是社会主义核心价值观的基本要求，也是社会主义核心价值观的重要保障机制。学校法治教育应把社会主义核心价值观教育作为应有的重要目标价值取向。学校法治教育的根本任务在于使学生崇尚社会主义法治，形成自由、平等、公正的社会主义法治精神，树立正确的世界观、人生观、价值观。通过法治教育，使学生树立以规则意识、诚信意识、权利意识、民主意识等为主要内容的法治意识，不仅与民主、平等、公正、法治、诚信等价值观认同与践行直接相关，也与富强、文明、和谐、爱国、敬业、友善等价值观认同与践行具有紧密的内在联系性。因此，学校法治教育与社会主义核心价值观教育具有高度的契合性，是促进社会主义核心价值观内化于心、外化于行的重要手段与途径。学校法治教育要以社会主义核心价值观为引领、为主线，注重以法治精神和法律规范弘扬社会主义核心价值观，以良法善治传导正确的价值导向。

学校法治教育有利于学生法治人格的塑造。

著名教育家蔡元培曾说过，“教育者，养成人格之事业也”。人格是个体思想、品德、情感的统一表现。人格教育是思想政治教育的基础，是一种以心灵改造和品格建塑为目的的教育，目的是促使受教育者养成诚实、自信、乐观、尽责等积极人格特质，形成正确的世界观、人生观、价值观。人格教育的内容广泛，法治社会中，法治人格的培育是人格教育的重要内容。

法治人格是适应法治社会需要的一种理想的人格类型。公民法治人格的塑造意义重大，是建设社会主义法治国家的必然要求。基于人格教育，法治教育的任务就在于对受教育者现有的人格状况进行改造，形成法治社会发展所需要的法治型人格。从此意义上看，学校法治教育的目的就是培育学生的法治人格，使学生形成社会主义法治社会所需要的人格品质。学校法治教育以向学生传授法律知识为主要内容，学生通过了解国家制定的法律法规，明确何可为、何必为、何不可为以及相应的法律后果，通过对现实生活中大量法律现象的观察与思考，潜移默化中就会逐渐自觉形成规则意识、责任意识，形成对法律的尊崇心理。这些意识与心理因素对学生自身的思想观念和行为起到一定的导向和调控作用，促使学生自觉遵纪守法，自觉践行法治的各项要求。因此，从法治教育的深层次目标来看，学校法治教育彰显塑造学生法治人格，促使学生树立规则意识、权利意识、法治观念及法治精神的价值功能。

学校法治教育是增强学生法律素养，培育其法治观念与法治信仰的重要路径，蕴含着极其丰富的思想政治教育价值意义。《青少年法治教育大纲》在界定学校法治教育总体目标与总体内容的基础上，对义务教育阶段、高中教育阶段、高等教育阶段的学校法治教育目标与内容作出了具体规定。学校法治教育工作者应以此为指导，坚持立德树人根本任务，在“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题上进行深入思考。要树立“循序渐进、螺旋上升式育人”的思想政治教育理念，基于法治教育的特征与规律，不断改革与创新教育方式方法，切实实现学校法治教育中应有的思想政治教育价值功能。

（作者单位：赣南师范大学马克思主义学院）

《中国教育报》2020年05月07日第7版

作者：陈少锋 谢育敏