写作《生本教育培训心得体会》小技巧请记住这五点。（精选5篇）

更新日期:2025-06-14 21:48

写作核心提示：

写一篇关于生本教育培训心得体会的作文，需要注意以下事项：
1. 确定主题：首先，明确作文的主题是关于生本教育培训的心得体会。围绕这一主题展开，确保文章内容与主题紧密相关。
2. 结构安排：一篇心得体会作文通常包括引言、正文和结尾三个部分。在引言部分，简要介绍生本教育培训的背景和目的；正文部分重点阐述自己的心得体会，可以按照时间顺序、学习内容、感悟体会等方面进行论述；结尾部分总结全文，强调生本教育培训的重要性和个人收获。
3. 内容充实：在正文部分，详细描述自己在生本教育培训过程中的所见、所闻、所感。以下是一些建议：
a. 学习内容：介绍生本教育培训所涉及的理论知识、教学方法、教学实践等，阐述这些内容对自己的启发和帮助。
b. 教学实践：分享自己在培训过程中的教学实践，如教学设计、课堂管理、学生评价等，分析这些实践对提高教学效果的影响。
c. 感悟体会：结合自身教学经验，谈谈对生本教育的理解，以及在实际教学中如何运用生本教育理念。
4. 语言表达：作文语言要简练、流畅，避免冗长、啰嗦。注意以下几点：
a. 使用恰当的词汇和句式，使文章更具文采。
b. 避免重复啰嗦，用简洁

寻找教育之根——写在桃源县一中建校110周年之际

寻找教育之根

——写在桃源县一中建校110周年之际

寓意品学兼优的“品”字型教学楼。

桃源县一中第61届校园运动会。

明溪流水。

学生活动。

霞飞校园。

(本版图片均由刘俊杰、梁志彬、罗莺莺提供)

张笛 卜云 钟明富

又是一年教师节，从1985年国务院第一次将9月10日确定为中国教师节，如今已迈入第33个年头。今年的教师节，于桃源县一中而言更是值得大书特书。

110年前，风雨飘摇的国土上，“少年强则国强”、“为中华之崛起而读书”……此起彼伏的时代呐喊声中，桃源县一中应运而生。

沧桑百年，桃源县一中七易校名，设址十处、转徙十一次，从此走出的近六万名校友前赴后继，写下了一部生生不息、波澜壮阔的学校发展史。

叩问历史，桃源县一中孜孜不倦地追寻着教育之根，正所谓根深才能叶茂，源远方能流长;立于当下，桃源县一中研精究微，以个性化教育引领了一个地区的教育新思潮。

教育者情怀：“高考之上我们还有社会责任”

今年校庆前夕，桃源县一中喜报频传。面对佳绩，校长燕立国却谦虚地说：“诚然，桃源县一中有一些大家交口称赞的‘金字招牌’，高考成绩就是其中之一。但在我们心中，还有许多高考之上的东西。”

什么是高考之上的东西?

作为常德市首届“翦伯赞教育突出贡献奖”获得者，燕立国认为，要做好教育、办好学校，还需要教育者的情怀与社会责任。

20多年前，燕立国还是一名普通教师，接手了一个“差班”，全班模拟考试成绩都不理想。接下来怎么带?

“如果永远将成绩摆在第一位，甚至只看成绩，那很多老师一定会选择重点关注成绩好的那一拨，对于‘后进生’听之任之。”但燕立国却并不认可这种做法，他认为教育者该有教育者的情怀，不应放弃任何一个学生。

于是，他反其道而行之，从最后一名学生抓起，精神上给予鼓励并利用课余时间辅导课业。“后进生”最明显的进步是学习态度的端正，当学习兴趣一点点激发，成绩自然不断提升。

燕立国不放弃“后进生”的做法更是在全班取得意想不到的效果：当“后进生”都奋起直追时，全班的学习氛围异常热烈。当年，这个曾经的“差班”创造了年级升学率第一的奇迹。

教育者的社会责任是什么?燕立国一直在思考。

过去，桃源县一中和许多地方一样，招生凭的是一张卷子，依据中考成绩从高分到低分。“能进一中的学生寥寥无几，导致下面一些乡镇学校越办越艰难，家长送孩子读书的热情也不高了，教师工作没有积极性，热情也不高。为了不被‘剃光头’，有的乡镇办重点班‘拔苗助长’，把其他的孩子甩在一边。”此情此景，着实让燕立国忧心忡忡。

为此，桃源县一中放出了一个足以改变“桃源教育版图”、惠及子孙后代的“大招”——基于义务教育均衡，“分指标到校”。

2014年起，桃源县一中更是按照乡镇的在籍学生人数和中考的平均分数，把招生指标全部下放。

过去，几所薄弱学校考入桃源县一中的仅20人，今年一跃升至56人。原来仅1到2个学生考取一中的西安镇中学今年考入14人，真是惊人的数字!

说起“指标到校”，家长文智慧十分激动：“过去几乎看不到希望，家长和孩子都想放弃。我也曾准备送孩子去县城读书，无奈金钱和精力都不济。现在不同了，能够在乡镇学校考取县一中，不仅减轻了我们这些普通家庭的负担，还开辟了一条山区孩子通往未来的路。”

一份关于教育公平的社会责任，让薄弱学校的平均分上来了，教育质量提高了，接受优质教育的孩子越来越多。

教育的规律： “‘生本课堂’向课堂要效率”

过去，老师上课的特点就是“讲”，先讲知识，后讲习题。从学生时代走过来的燕立国对此深有体会：“将心比心，老师抓紧一切时间不断讲，学生厌烦，实际效果也不好。”是否有其他教学规律可循，改变学生被动听、被动学，提高教学效率呢?

于是，从走上讲台成为一名普通物理教师开始，燕立国始终在探索教育的规律。

十年砥砺，始有小成。

熟悉桃源县一中的人都知道，桃源县一中有三不：一不加班加点，二不乱印资料，三不搞题海战术。

不拼时间，不拼体力，如何保证教育教学的高质量?

“我们的质量之所以‘长盛不衰’，归根结底，靠的是对教育科学的尊重和对教育规律的把握。”燕立国向我们介绍，向课堂要效益，是桃源县一中教育讲科学的一条重要法则。

科学的课堂不是“满堂灌”，而是要遵循以学生为主体，以问题为引领，桃源县一中将之称为“生本课堂”。

“‘生本课堂’不是生硬的口号，具体落实到课堂要做到‘将四个权利完全下放给学生不含糊’，这四个权利是：思维权(思)、演练权(做)、表达权(说)和归纳总结权(悟)。”语文老师刘丽萍举例介绍，在她的课堂上，首先她会提出问题，让同学有充分的时间思考和动手演练操作，同时创造机会鼓励学生自我表达，最后，对于所有知识点，先让学生自己归纳总结，在“悟”中升华。

采访后，我们走进刘老师的课堂。原本是有些枯燥的文言文翻译课，刘丽萍却将所有学生的积极性都调动了。文言文词句如何翻译?同学自己练、自己讲、自己分析规律，刘老师适时用幽默的语言做补充。整堂课下来，所有同学都参与了。

另一方面让我们意外的是，对于其他中学普遍重视的数理化全国竞赛，桃源县一中并未专门开设竞赛班。“为了竞赛而竞赛，这不是教育的目的，竞赛与正常学习要兼顾，这才是双赢。”生物老师单湘华认真地说。

充分发挥效率的“生本课堂”让桃源县一中在此类竞赛中同样取得优异成绩：2012年，周潇翔同学获得全国中学生生物联赛一等奖。

“对单湘华这样的年轻教师来说，要接受‘生本课堂’是比较容易的，而对于一些有着丰富经验的老教师来说，改变起来却不那么容易。”燕立国向我们讲了一个故事：学校有一位老师，刚开始对“生本课堂”有些抵触，一直坚持用“满堂灌”的方式上课，学生学习热情不高，老师筋疲力尽，成绩却毫无起色。期末总结的时候，这位老教师找到燕立国倒了一肚子委屈。

燕立国不动声色，给他打了一个比方：“如果一个人消化不良，你还一个劲地喂他吃排骨，他又怎么消化得了……我们要重视学生的差异，更要尊重学生的差异，对于那些基础差的学生，应该先喂‘豆腐青菜’，再喂‘排骨’。”

听了燕立国的话，老教师开始尝试接受“生本课堂”，再也不“满堂灌”了。一个学期下来，老教师所教班级的成绩破天荒地进入了年级前列。在期末总结会上，这位老教师由衷地感叹：“燕校长的‘排骨理论’真是有一套啊!”

“其实，‘排骨理论’正是‘生本课堂’最直观的体现。课堂上，不用抢占时间、不靠强势个性，段考、期考和高考成绩自然而然名列前茅。”燕立国说。

“生本课堂”教育了优秀学生，同时也培养了优秀教师。桃源县一中师资队伍的再生能力和造血功能特别强。燕立国说，对于一所县级高中来说，教师流动是必然的，学校虽然每年都有教师被调入市级或省级学校，但这并没有伤学校的“元气”，更没有影响学校的教学质量，因为学校通过落实“生本课堂”，让每位教师保持先进的课堂教学理念，落实好教研活动，让新教师得到了快速成长。

近几年来，桃源县一中不再从县里其他学校抽调老师，不搞恶性循环，而是通过“进一等兵，不进三等兵”以及“青蓝工程”，确保县域内师资的有序平衡发展。

情感之教育： “育人不忘育心”

教育是通过心与心的碰撞、通过平等的交流而达到的。在桃源县一中，师生间沟通与交流，无不流淌着细腻而丰富的情感。

“情感教育”是桃源县一中践行教育讲科学的另一把钥匙。

“其实很多学生的问题不是学习造成的，而是源自情感缺失。”基于情感教育，燕立国提出了“中医理论转化后进生”办法：对后进生的教育，绝对不能“头痛医头，脚痛医脚”，老师应该全面关心学生的学习、情感、家庭、生活，综合找出孩子的问题根源。

多年从事班主任工作的王云老师对“情感教育”很有共鸣。王云教过一个叫小蒋的学生，他平时调皮捣蛋，搅得全班同学不得安宁，成绩更是一塌糊涂。学习的煎熬、家长的失望，让他萌发了退学的念头。

关键时刻，王云极力挽留了小蒋。“说实话，如果这个学生离开班级，我这个班主任要省心不少。”王云说：“但我还是选择挽留他。在朝夕相处中，我与学生产生了情感，我不会放弃任何一个学生。”最后，小蒋凭借艺术才能考上了重点大学。

在桃源县一中，比起优等生，后进生的待遇更加“高人一等”，享有“谈话优先、座位优先、辅导优先、作业批改优先”的四个优先权。

“桃源县是劳务输出县，一中的学生大多来自农村，其中单亲家庭孩子、留守儿童占到60%以上。”燕立国说，老师在关怀后进生时，出发点并不是要让他一定考上大学，而只是想尽量给他爱的温暖。

“当情感教育深植于心时，其影响将伴随孩子一生!”燕立国从抽屉里拿出一封信。

“因为一个地方，你会爱上一些人;因为一些人，你会爱上一个地方。”这封信来自2013届毕业生周宏磊，他考取空军航空大学后，将第一个月所得补贴600元寄回母校。孩子的想法很朴实：他爱这所学校和学校里的老师，感激之情无法言表，人生挣得第一份“工资”一定要回馈学校。

回馈学校从来不是情感教育的重点，但情感的传递却让母校成为一中学子心中永远的羁绊。

为母校赠送革命先驱宋教仁先生的白玉雕像、捐建雨虹图书馆、设立“科力远”奖学金、“正东正松”专项奖学基金、“迪文科技”专项奖教基金，用于奖励桃源县一中在校优秀学生和优秀教师……在校友捐赠信息名录上，一串串名字背后是割舍不掉的一中情谊。

110周年校庆的钟声即将敲响，桃源县委、县政府投入1.6亿元支持一中提升办学条件、改善硬件设施：绿化与文化景观建设让校园十步一景，气派的校门即将完成改建，北临一中大门、占地面积29亩的桃源县体育馆进入竣工倒计时……

寻着教育之根，桃源县一中走过历史，迎接未来!

特级教师胡军：以“知”为本走向以“生”为本的教学思考——疫情期网络学习心得与反思

胡军

胡军，西安市田延小学语文“名师+”研修共同体核心成员。毕业于陕西师范大学教育系，中共党员，中小学高级教师。荣获第十批特级教师，陕西省首批中小学学科带头人、西安市学科带头人、西安市骨干教师、西安市骨干班主任、雁塔名师等荣誉称号。现任大雁塔小学教导主任。

2020年庚子年的春季学期在一场不期而遇的病毒中拉开序幕，教师对网络授课模式的陌生如同医生面对的病毒。网络技术如何运用？备课模式要怎样变化？所有这一切给我们的教学带来了很多的压力，也不得不引起我们的思考：我们应该怎样去适应现代社会的教学？我们储备的知识是否能从容应对突然变化带来的挑战？面对不变的课本、不变的学生，如何实施有效的网络教学？听了“千人万课”专家的讲座，加之一些网络学习，有两点感受，与大家分享！

首先，教材解读要以生为本。

现代教育以21世纪为分水岭，在这之前的教育，关心的是“知识”，只要有人掌握，能传承下去即可。而21世纪之后，认为教育是帮助人的发展，不是为知识服务。其核心发生了颠覆性的改变：从“知本教育”走向了“生本教育”。回顾这么多年的教学改革，“生本教育”已不是新鲜词汇，人们努力在改变，其中以不断追求的高效课堂为代表，它要求老师们要对知识进行有意义的加工（将知识拆分、表征与强化），再运用恰当的方式，传输给学生，以提高课堂教学效率。目前，我们大都沿用的这种教法，并且也开始注意到学生是学习知识的主体，但从实际效果看，学生的学习能力差强人意，不少课堂中，不少老师还在照本宣科，在机械地传播和复制知识。

反复学习吴勇的《写作学习——从“教知识”走向“教知识运用”》，朱德江的《“深度学习”何以发生》，韩兴娥《课内海量阅读的实践与思考》等讲座，从中体悟到，教授们列举的所有的教学现象，无不诠释着“以生为本”的思想。

落实“以生为本”的理念，须得从教材解读入手。即在解读文本的时候，要做到五个结合，一是结合单元“语文要素”，二是分析该语文要素所处的位置，三是学生的学情，四是该知识与生活的联系，五是，教学方法的选择要和学生的感受紧密联系在一起。

“一”和“二”专家已经谈的很多，然而仅有前两条，仍然没有走出“以知为本”的范畴，后三个方面的思考，是落实“以生为本”的关键环节。现代教学强调的是“生命生活”的教育，强调教学为“学”而教。美国心理学家卡尔•罗杰斯说过：“没有生命意义的学习都是无意义的学习，要让学生学习，首先要帮助学生建立知识与生命之间的联系”。我们不断地探索，无论是“一对一”电子书包教学，还是项目式学习，都是在努力建构起一座由知识通往生活的桥梁，希望所有的知识不再是冰冷冷的、客观的文字符号，我们通过更多地与生活的联系，去强调知识的意义，去强调知识和学生、和生活之间的联系。最终实现让不同生命特征、不同学习方式、不同学习风格的学生都能积极地、有意义的开展属于他自己的学习。

其次，微课的制作要以生为本

本世纪初，随着信息与通讯技术快速发展，移动终端的日渐流行，互联网进入了“微时代”，微博、微信、微电影风起云涌，以超乎人们想象的速度迅猛地流行起来。可汗学院的出现，让“微课”一词应运而生，并以迅雷不及掩耳之势被在线教育界人士广为采用。那么“微课”在学校教育中怎样应用，在课堂教学中如何落实？我们曾做过这方面的研究。然而今天，在疫情期间，却要脱离“课堂教学”这个主渠道，实施完全以“微课”为主的教学，的确是一种挑战。

很多家长朋友问我：“什么时候开学？神兽已经管不住了！”“老师在电脑里讲课，神兽在喝水、上厕所”“我装了一个摄像头，否则没法监控孩子，不知道他是不是在学习。”……

再看老师发来的截屏、信息：“昨晚研讨到凌晨2点多，ppt又要重新制作，今晚熬夜是肯定的啦。”“昨晚关机的时候，视频还好好的，今天怎么就打不开了？”“手机录了一半，死机了，都录了好几遍，录到崩溃！”“手机、电脑、人脑，各种不给力，不停地返工，抓狂！”

两个截然不一样的画面！反思：

是不是老师微课上的知识点，学生已经懂了；

是不是孩子属于创新型的思维，希望更多挑战性的课堂；

是不是有的学生属于时刻被关注型的，希望不断能和老师交流；

是不是有的孩子需要在群体中学习，那样更自由放松；

是不是家庭学习空间不够安静；

是不是亲子关系不融洽，或过渡亲昵……

华东师范大学教授闫寒冰说：“（疫情下的网络教学）这是人类历史上最大的一次教育实验，它表现出“全线·全员·居家”这三个特点。”不错，疫情期的教学，不管是管理流程、还是课程安排、教学常规、教研体系，全部要靠网络进行，全家一起宅家，一起上网课。这真是前所未有的，而录制微课成为疫情期线上教学最简便的方式之一，那么我们此时的微课应该怎么设计？

首先，设计者要明确：在线教学不等于视频直播。一份ppt的录屏课，它充其量不过是起到了支持知识传递的作用，没有教师的精心设计，没有现代教学的价值观和理念，那也只是一份带声音的ppt直播课件而已。

其次，微课的设计要分层次，分类进行。虽然线上教学有许多课堂教学无法比拟的弊端，但优势也是可观的。比如此次全员宅家，要充分利用家长可以陪同孩子参加直播学习机会，促进家长对学生学习过程的参与，更多地利用家长资源，做出不同类型的微课――知识型、拓展运用型、项目学习型。小学语文学科，每一篇课文不过是例子，我们借用一篇篇课文，落实语文要素的内涵。但是灵活运用知识则是教学的重点难点，通过拓展运用、通过设计大小不等的语文综合实践活动，比如，低年级口语交际——怎么劝不爱洗手的明明要洗手；爷爷出门不爱戴口罩，怎么办？中年级读写活动——收看疫情新闻，摘录一则让你印象最深的新闻报道；高年级创作活动——写一份说明书，用非连续文本的样式，做一份图文并茂的防控疫情的日常卫生保健说明书，送给低年级的小朋友等，让孩子们在生活基础上开展研究，语文的学习才落进学生的生活。

我很认同北师大教授朱京曦的教学感悟：教学就像外出旅游，景色美不美，导游说了不算；教师带领学生遨游于知识海洋，海洋美不美，老师说了不算。的确，美？不美？要依赖学生心中对景物的理解和体验，这是谁也无法替代的，我们这个“导游”只能依靠有效的方式方法去激发、点燃学生对“景物”的兴趣，进而让学习自然地发生，这样的教学才是成功的。

编辑：王波

《陕西教育》（综合）是陕西省教育厅主管，陕西教育报刊社主办的综合性教育类月刊。栏目设置见置顶文章，发表不收取任何费用，投稿邮箱：sxjy_wb@163.com