怎么写《什么是班队活动》才能拿满分？（精选5篇）

更新日期:2025-06-18 06:11

写作核心提示：

标题：班队活动：意义与注意事项
正文：
班队活动是学校教育的重要组成部分，它不仅丰富了学生的课余生活，也培养了学生的团队协作能力和综合素质。那么，什么是班队活动？在进行班队活动时，我们应该注意哪些事项呢？
一、什么是班队活动？
班队活动是指在班主任的指导下，由全班同学共同参与，以增进同学之间的友谊、提高班级凝聚力、培养集体荣誉感为目的的各种集体活动。这些活动可以包括但不限于：主题班会、文体活动、社会实践、志愿服务等。
二、班队活动应注意的事项
1. 明确活动目的：在策划班队活动之前，首先要明确活动的目的，确保活动内容与目的相符，既能让学生在活动中得到锻炼，又能达到预期的教育效果。
2. 确定活动主题：根据班级实际情况和学生的兴趣，选择一个富有教育意义和吸引力的主题，以便激发学生的参与热情。
3. 注重活动形式：班队活动的形式要多样化，既要考虑学生的年龄特点，又要兼顾趣味性和教育性。可以采用游戏、竞赛、演讲、表演等多种形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
4. 充分发挥学生主体作用：在活动中，要注重培养学生的自主性和创造性，鼓励学生积极参与，发挥他们的主观能动性。
5. 合理安排时间：班队活动的时间要合理，既要保证学生的休息，又要确保活动顺利进行。避免占用学生的正常学习

学校如何营建课程新生态

作为新课程实施责任主体的学校，应该有怎样的新视野、新思维？笔者所在的重庆两江新区行远小学，近几年正在大刀阔斧推进课程改革，对标新修订的义务教育课程方案和课程标准，认真审思这一课程改革过程，期待进一步营建学校课程实施新生态。

弹性作息

让校园生活更自主有趣

关于教学时间，《义务教育课程方案（2022年版）》明确：九年新授课总课时数为9522节，小学每课时依然按40分钟计算。但是方案指出：省级教育行政部门在保证九年总时长不增加的情况下，明确各科目在各学段的周课时上下限，体现学段差异。学校在保证周总时长不变的情况下，确定各科目周课时数，自主确定每节课的具体时长。这为学校课程改革保留了空间，也为弹性设置作息时间提供了依循。

原来，学校往往站在管理本位，设置大一统的40分钟上课、10分钟休息的循环往复的时间表。如今，我们可以根据不同年段学生的身心特征，考虑不同课程内容和学科特点，走出40分钟一节课的思维定式，弹性设置课堂时长，可以有15或20分钟的微课时，也可以有35或40分钟的中课时，还可以有50或60分钟的长课时。

课程方案还指出：各地各校要统筹课内外学习安排，有效利用课后服务实践，创造条件开展体育锻炼、艺术活动、科学探究、班队活动、劳动与社会实践等，发展学生特长。

“双减”之后，学生在校时间增加，如何统筹课内外学习安排，让校园生活更有趣更有益？我们将学生在校的长长10小时，都赋予课程内涵进行统整设计，不仅设置微课时、中课时和长课时，还弹性设置休息时间，如15分钟的晨读时光，30分钟的晨练时光，上下午各15分钟的小曲欢唱时光，50分钟的午休时光，下午60分钟的自主时光……让校园生活张弛有度，让学生学习更自主更自在。

主题融合课程

让素养导向的教学切实可行

在科目设置中，课程方案明确小学阶段国家课程设置10门科目，在教学时间安排中，方案明确：劳动、综合实践活动、班队活动、地方课程与校本课程课时可统筹使用，可分散安排，也可集中安排。

课时如何统筹使用？显然，坚持创新导向，设立跨学科主题学习活动，进行课程的综合化实施是最优选择。

行远小学建校伊始，便研发实施校本主题融合课程。该课程以时令节日为主线，确立主题月，设置主题周。每周围绕一个主题，设置两节50分钟的长课，展开跨学科的主题学习。同时，基于核心素养精选素材，很好地与学生经验、社会生活相联系，培养学生在真实情境中综合运用知识解决问题的能力。

该主题融合课程注重系统设计，以低、中、高三个年段为单位研发实施，知识体例力求螺旋上升。同时。主题融合课程更注重常态融入。不仅将环保、消防、垃圾分类、法治教育等要求进课堂的专题内容渗透其中，还通过融入学校文化、融通课程目标、融进德育活动、融贯学生素质评价“四融合”策略，回应课程的共通性育人要求。

课程方案明确提出：“加强课程内容的内在联系，突出课程内容结构化，探索主题、项目、任务等内容组织方式。”校本主题融合课程还需要厘清科目设置，统整规划各学科不少于10%的跨学科主题学习，融入信息科技，增强内容与育人目标的联系，以多种课程形态服务师生成长需求。

注重幼小衔接

让课程更具科学性和系统性

课程方案加强了学段衔接，明确要求注重幼小衔接，基于对学生在健康、语言、社会、科学、艺术领域发展水平的评估，合理设计小学一至二年级课程，注重活动化、游戏化、生活化的学习设计。依据学生从小学到初中在认知、情感、社会性等方面的发展，合理安排不同学段内容，体现学习目标的连续性和进阶性。

在课程实施中，方案还做了明确导引：学校依据省级义务教育课程实施办法，在小学一年级第一学期安排必要的入学适应课程，适当利用地方课程、校本课程和综合实践活动课时组织开展入学适应活动，对学生学习、生活和交往进行指导。

行远小学正是这样，于每学年初针对刚入学的新生，研发了为期一周的“养正课程”，内容涵盖课堂礼仪、书包整理、班级公约、集合排队、了解学校、认识老师、结交同伴、文明如厕、享用午餐等。对标新课程，学校还将研发毕业“雁扬课程”。

多课型混搭

切实转变教与学的方式

课程方案明确“发挥新技术优势，探索线上线下深度融合，服务个性化学习”。其实，早在2020年4月，行远小学就开启了一场课堂的结构性变革，即多课型混搭的探索新路。

我们知道，课堂是一个包含诸多要素的复杂系统，要变革现有的学习范式，我们就得进行一场“先解构再建构”的结构性变革。那么，课堂中有哪些元素呢？时空是元素，师生是元素，技术、教材、资源、学情等等都是元素。因此，挖掘新技术、新平台的巨大潜能，通过时空延展、角色重塑、内容重构等，把传统课堂中已经固化了的东西解构、重组和更新，让其中的每个元素在环境变量中灵动自适应，从而发挥价值产生功效。

于是，“多课型混搭”应运而生。也就是根据不同的课程内容、学习基础和学科特征等，选择不同的课型。目前，学校正在探索五种课型：单班辅导课、室外探究课、开合班组课、线上直播课、双线双师融合课。

以上提及的新课标主张，与行远小学的多课型混搭理念有着异曲同工之妙。这些教育远见，是课改的新思维新路径，将营建课程实施的新生态，导引基础教育朝向更辽阔处迈进。

（作者系重庆两江新区行远小学校校长）

《中国教育报》2022年06月22日第5版

作者：邹贤莲

跨越挑战，拥抱青春 宜宾江安南城小学开展系列主题班会活动

近日，宜宾市江安县江安镇南城小学校中、高年级组师生携手开启了一段关于勇气与成长的旅程，通过系列主题班会活动，聚焦学生心理韧性的塑造与青春期健康知识的普及，构建全面发展的教育生态，助力学生成长。

面对挫折，勇敢前行

在成长的道路上，挫折与挑战是每个人必经的历程。为了增强学生的心理韧性，帮助他们更好地应对生活中的困难，南城小学中、高年级组开展了以“面对挫折，勇敢前行”为主题的班会活动。

活动伊始，班主任简要介绍了班会的主题与目的，并鼓励学生积极参与，勇于表达自己的想法与感受。随后，几位学生代表上台分享了自己或他人面对挫折时的真实经历与感受，用身边的故事传递了正能量，激发了同学们的共鸣。

为了让学生更深入地了解如何面对挫折，班会特别设计了互动讨论环节。在这个环节中，同学们分组讨论，分享了自己面对挫折时的应对策略与心得。大家积极发言，互相借鉴，共同探索面对挫折的勇气与智慧。此外，班会还通过情景模拟的方式，让学生们在模拟的挫折情境中学习应对策略，提升解决问题的能力。同学们在游戏中积极参与，勇敢尝试，展现出了面对挫折时的勇气与智慧。

拥抱青春，健康同行

在孩子的成长历程中，青春期是一个重要的过渡阶段。为了帮助五六年级的学生更好地了解青春期健康知识，顺利度过这一特殊时期，南城小学校五、六年级各班级开展了青春期健康知识主题班会。

班会伊始，班主任们通过精心制作的PPT，以图文并茂的形式开启了青春期知识的探索之旅。老师们用亲切温和的语言，向同学们详细介绍了青春期身体变化的奥秘，孩子们原本懵懂好奇的眼神逐渐变得清晰明亮。老师们强调，这些生理变化是每个人成长的必经之路，是青春的标志，同学们无需为此感到羞涩或担忧。

在心理变化的讲解环节，老师们着重关注了青春期学生的情绪特点。指出这个时期，同学们的内心世界会变得更加丰富复杂，可能会出现情绪波动较大、自尊心增强、对异性产生好奇等现象。老师们引导同学们正确看待这些心理变化，鼓励大家要保持积极向上的心态，学会尊重他人和自己。

此次系列班会的开展，不仅仅是知识的传播，更是心灵的触碰。江安县南城小学通过这一系列活动，不仅加深了师生间的情感纽带，也彰显了学校对学生全面健康发展的深切关怀。学生们纷纷表示，在未来的日子，无论是面对学业的压力还是青春期的挑战，都将更加自信、勇敢，以积极的姿态迎接每一段旅程。（杨柳 罗畅）

供图：宜宾市江安县江安镇南城小学校