如何写《学习名师心得体会》教你5招搞定！（精选5篇）

更新日期:2025-06-21 05:12

写作核心提示：

标题：撰写学习名师心得体会作文的注意事项
正文：
在撰写关于学习名师心得体会的作文时，以下是一些需要注意的事项，以确保文章内容充实、结构合理、表达清晰：
1. 明确写作目的： - 在动笔之前，要明确自己的写作目的，是为了总结学习经验、提升自我，还是为了分享给他人。明确目的有助于确定文章的重点和结构。
2. 选择合适的名师： - 选择一位或几位对你影响深刻的名师，他们的教学风格、教育理念或者个人品质都可能是你写作的素材。
3. 结构安排： - 一篇心得体会作文通常包括引言、主体和结尾三个部分。 - 引言部分简要介绍名师的背景和成就，引起读者的兴趣。 - 主体部分详细描述你从名师那里学到的知识和技能，以及这些知识和技能对你的影响。 - 结尾部分总结全文，强调学习名师的重要性，并表达你对未来的展望。
4. 内容充实： - 详细描述你从名师那里学到的具体内容，如教学方法、解题技巧、人生哲理等。 - 结合自己的实际经历，讲述名师是如何帮助你成长和进步的。
5. 情感真挚： - 用真挚的情感来表达你对名师的敬佩和感激之情，让读者感受到你的诚意。 - 避免空洞的赞美，用具体的事例和细节来支撑你的观点。
6. 语言表达： - 使用

教师成长 | 我对名师的思考

文/ 李志

名师之名在于淡泊名利，坚持真理，敬业务实

古代先贤名师孔子，一生弟子无数，“高徒”云集，影响至今。教书育人楷模于漪，几十年如一日，言传身教，激励着一代代青年教师快速成长。当代名师魏书生，怀揣教育梦想，用思考之力引领教改之实,身体力行，践行教育的真谛。中国历史上出现的名师不胜枚举，但纵观这些名师，淡泊名利、坚持真理、追求卓越、敬业务实是他们共同的特征。名师所折射出来的思想，是一种去除功利、积极上进的思想，能净化人心灵，推动教育事业快速发展。

今天，我们面临中国教育全面改革的大教育背景，今日之教育，不管是对教师还是对学生，行动并不缺乏，我们所缺乏的是能够持续引领教育发展的理论和实践者。名师的数量和质量都不能满足教育发展的需要，而真正能够引领一个时代的名师更是少之又少。

在老百姓的眼中，考高分的孩子的父母才是好父母，学校才是好学校，而老师也会跟着成为好老师。而没有人会思考：学习是为什么？在这样的大环境下，作为教师，压力之大唯有行业内能明白。而要想成为名师，压力之大，就更加不言而喻了。个人觉得，名师之精神，应当是能够扛得住压力。在教学岗位上的名师要能有抗高考之压力，在教研岗位上的名师要能够抗上课之压力。

必须承认，我开头所谈到的名师之名是去功利化的，只一心一意做学问，一心一意爱学生的真名师。而不要前呼后拥摆pose，心心念念成名师的假名师。

名师之名在于以心换心，以人育人

名师是一种素养，是一种不用多言语、不用贴标签、不用配标志的专业技能素养和健全人格素养。这种素养更多表现在专业技能的熟练程度和心智开阔的可控范围；专业的熟练程度越接近尖端越好，心智的可控范围越宽广越好。名师能够把专业技能转化为一种效应，那就是学生全面发展、教师及周围教师争相模仿的示范引领效应。用真心做教育，用一颗心去唤醒另一颗心；用热心做引领，用一颗心去点化另一颗心。

名师体现在教师身上是不仅能够上课，做学问，还能够帮助学生开启智慧，排忧解困。让每一个学生都能够在课堂上学得快乐，还能够永远回忆起自己美好的童年。一位有素养的教师不会与学生计较分数得失，而在乎学生是否形成了良好的品行。学生学习轻松，掌握学习的方法，享受学习的过程，明确学习的目的，知晓学习的内容，能灵活运用所学的知识解决实际问题。情商有发展，智商有提高，考试成绩好，考核能达标，这些育人目标看似有些理想化，但真正的名师是完全可以实现的。李镇西、李希贵、窦桂梅、吴正宪、于永正、贾志敏等老前辈都是把生命与课堂、生活与教育、生本文本人本融为一体的集大成者。从他们的身上所体现的不仅仅是作为一位教师的责任和义务，更多的是传承与担当。他们的课堂上，重视的不是学生学到了什么，而是学生懂得了什么；不是学生学会了什么，而是学生会学了什么。今日之教诲，不仅仅解决今日之事，更重在开悟明日之曙光。让课堂上的每一个生命体都有无限的能量迸发，都有无尽的智慧受到启迪。让教者有价，让学者无价。让每一个懵懂的学生实现从未知到有知的转化。一位有素养的教师，始终做到以心换心，以人育人；师生之间，生生之间会建立心灵驿站，大事切磋，小事商量。班里班外师生互学，教育路上共同成长。

我们听到名师之词，便心生膜拜之意，见到名师之颜，顿生仰止之色。然而，我们却很少思考，教师和名师之间的差别在哪里？我想，最大的区别就在于，一是影响力不同，名师的影响会是一个民族一个国家乃至整个世界，孔子、苏霍姆林斯基等人当属此类；二是影响的时间和空间不同，我省目前所推行的三级三类教师骨干体系建设，产生了一部分在教育教学领域中有一定的影响力的名师，这些名师的教育主张和做法会影响一批人，带动一批人，最终会引领区域内大多数教师和这些名师共同前行，为我省的基础教育改革与发展贡献力量。

名师之名在于传承思想，塑造精神，传播文化

但凡大师级名师都有让人难忘的精神力量和教育风范。回顾历朝历代大师，能留下的唯有思想，能传承的唯有精神，一种励志、博学、忘我、笃行的精神。这种精神不因困难退缩，不向学问低头，不唯书，不为上，只为学。

名师传承教育精神。名师传承文化，积淀到一定程度，名师成为名家。把名利看淡，把精神留存，把文化传承。名师传承的是文化，传播的是思想，传递的是境界。唯有志存高远，才有方兴未艾；唯有淡泊名利，方有德才双收。子曰：“三人行，必有我师焉；择其善者而从之，其不善者而改之。”我们要善于从自身的灵魂深处找原因，从身边的同仁身上找优点。并能够取长补短，为我所用，吸取精华为我所养。这样学到的不仅是做人与处事，更能够学到文化与传承。

名师传承文化。名师传承的是一种文化，名师传承的更是一种精神。文化是根，精神是魂。根魂相间，方为人生。我们往往看到的是名师光鲜亮丽的外表，没有透过名师看其背后的故事。听省二批名师汇报时，我最大的收获是他们把名师成长的过程进行了总结与提炼，把他们的教育思考与主张进行梳理与概括，把团队共同进步的心得体会毫无保留地进行分享与交流。让我们不仅知道了今后将怎样做，更使我们明确今后如何才能将研修工作做好。他们不仅教授给我们做的方法，更展示了他们做的过程；一场场精彩纷呈的报告图片仍历历在目，一幕幕名师高端论坛的场景仿佛就发生在昨天，一篇篇高质量的论文成果在全国核心期刊发表，一项项重大科研课题成果一一呈现。我们也看到了他们在带领团队时的不易，更从他们一点一滴的工作中感动自己。

我们生在这样的好时代里，唯有为教育之尽心尽力者，才有资格品尝前人传承到今日的教育文化盛宴。处在这个伟大又令国人兴奋不已的时代，我们更应珍惜光阴，把每一滴汗水都播洒在肥沃的田地里，让这里的庄稼长得更壮。我们唯有妥善安排时间，合理利用时间，通过不断学习老一辈教育家的无私奉献精神和革命乐观主义情怀，把教育视为天底下最光辉的职业，把教育研究视为与自己生命等价的事情，勇往直前，朝着自己既定的目标而努力奋斗。

名师之名在于发展，名师之名在于进步，名师之名在于创造。纵观国内外之名师，无一例外是脚踏实地，始终如一，勤奋耕耘，默默做学问几十年，最后完成人生的蜕变——从教师到名师的转变。这种转变不是政策规定，也不是政府行为，而是一种自觉的身体力行。

今天，我们处在名师培养期，要目标明确，清楚任务。我们将谨记各级领导的教诲、专家的指点和前辈们的嘱托，不负同仁的鼓励与信任，通过一年来与团队研修成员的共同努力，携手并进，力争顺利通过省厅的考核，取得较好的成绩。最后，以一首小诗，送给与我们一起同行的朋友。

与名师书

只顾朝前走，何须频回头。

名师目标在，春播秋必收。

艰辛前行路，汗水伴歌流。

不为名师累，育人写春秋。

作者单位：安康市教学研究室

本文刊发在《陕西教育》综合版2019年第5期

编辑：王波

《陕西教育》· 综合版是陕西省教育厅主管，陕西教育报刊社主办的综合性教育类月刊。

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教师心得：做一名学生喜爱的教师

做一名学生喜爱的教师

曾经有一段时间，我感觉自己进入了发展的瓶颈期。怎样才能让自己再有突破？今天的我，能不能与昨天的自己有一点儿不同呢？

如今，我每天最高兴的事就是，背着我的双肩包，走进学校，走进课堂。这变化是怎么发生的呢？

人本课堂乐不疲

倦怠常常源于成长中的困惑，我不断问自己：教学的基本规律到底是什么？孩子们到底需要怎样的数学课堂？在这样的追问和思考中，一个答案浮现出来：好课堂一定有一种好玩而有意义的样态，我管它叫“玩着学数学”。

那么，怎么才能“玩着学数学”呢？俗话说“师傅领进门，修行靠个人”，我们教育学生时常说“修行靠个人”，但作为期待自我突破的教师，我认为更应该思考怎样做到“师傅领进门”，让学生与数学来一场美丽的邂逅。我的突破口是创设富有情趣的数学情境。

上数学课的时候，我可能会骑着自行车进教室，可能会从学生表演开始，也可能从有意思的故事、直观好奇的操作等情境逐步展开，情感在教室中弥漫，有教师的情感，也有学生的情感。因为有了情感，教学就深深地吸引着学生，他们不是因为记忆才记住，而是因为理解自然而然就记住了。这样好玩而有意义的教学，师生都有美好的获得感、幸福感。

慢慢地，我发现，好的数学课堂一定是“以人为本”的，好的数学课堂生态一定是儿童、数学和教师三方合力形成的：一要尊重儿童的天性、需要、视角、情绪情感等。二要关注数学的本质，“玩着学数学”不是听听、看看、说说、笑笑而已，而是孩子们深度参与、自主探究、经历体验，并在其中锻炼思维的过程。三要发挥教师作用，我得做导演、主持人、参与中的首席，把儿童与数学联系在一起，让孩子们觉得数学课有意思、有味道。此时，儿童数学教育就发生了。

我不仅要让学生学会数学，还要让学生喜欢上数学，我的作用就在那一堂又一堂好玩而有意义的数学课里。而倦怠，再也没找上我。我把上好课作为追求，并全身心地投入热爱。

最近7年，我一直教六年级，主要在探索中小学衔接阶段的课程重建与学习方式变革。为此，我们一方面关注知识之间的内在联系，加强单元备课；另一方面基于不同内容采用不同的教学方式。我在玩着学、刻苦学、自主学、混合学等学习方式研究中乐此不疲。

快速提升与人听

成熟期教师自我突破的确不容易，但也有小妙招，就是讲给别人听。这是我的深切感受。

谁都知道学习的最好办法是“讲给别人听”，但并不是每个教师都重视这件事。教师，除了给学生上课，其实也是有机会讲给别人听的。教师要努力争取学校教研、区域教研等时机讲给更多的人听。你不必担心指导别人会浪费自己的宝贵时间，也不必担心教给别人最后会让别人超过你。讲给别人听，分享自己的经验，可以帮助他人，而最大的受益者还是自己。

“讲给别人听”的准备过程，不仅能梳理你所知道的，而且还会让你知道你所不知道的，特别是还会让你发现自己不知道自己不知道的。你会发现，讲着讲着，你把自己讲清楚了，把自己讲明白了，它就又会反过来作用于你的教学实践。

形成风格有个性

来到北京中学的第一年，我希望能博采众长，几乎听遍了所有教师的课，不分年龄、不分性别、不分学科。但每当实践之后，就发现别人身上那些精彩我学不来。原因很可能是我选择了与自身特点不契合的方式，硬要模仿就是邯郸学步，自己难受，学生也跟着受罪。

我们站在别人的肩膀上，目的是做更好的自己。每个人特点不一样，有些教师反应快，善于临场应变；有些教师思考深，善于预设与筹谋……个性不同风格就会不同，不能盲目模仿。我们都希望把他人好的东西融入自己的教学中，这时候要注意考量自己的个性特征，有所取舍。

曾经有一段时间，我反复思考自己的教学风格到底是什么，但是说不出来，有时候说出来了，又好像不是自己的。比如，我的数学课也追求为学生提供好吃有营养的数学，可给学生提供好吃有营养的数学、创设充满智慧和情感的课堂的，分明是吴正宪老师啊；再如，我在课上也经常会和孩子们通过“错误”去学习，可化错教学是华应龙老师呀；我还特别注重通过创设情境展开教学，可是一提情境教学，所有人都知道那是李吉林老师创始的。其实，吴老师好吃有营养的数学，就是我要学的；华应龙老师化错教学，也是我主张的；李吉林老师情境教学更是我要实践的……他们的好做法是适合我去努力学习和追求的。

可是，我也在想：我是什么呢？我既不是他们某一个，更不是他们的总和，我是我自己，我自己是什么呢？我最大的特点就是喜欢玩，我从小就好玩，现在也好玩，学生也喜欢玩，我们的课堂经常是玩着玩着就把数学学好了。终于，在这样的思考与实践中，我逐渐形成了自己的教学风格，并出版了教学专著。

总之，学习别人，是为了激活自己，只有形成有自己个性特征的教学方式，才能把自己的个性特点发挥出来。只有发挥出了自身特点，才可能成为一名有魅力的教师，一名学生喜爱的教师。(王来田 北京中学教师，北京市特级教师，北京市正高级教师，北京市小学数学教师专业研修项目指导教师，教育部国培专家，出版个人专著《玩着学数学》等。)

来源： 中国教育报