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如何写《数学展览观后感》教你5招搞定！（精选5篇）
更新日期:2025-06-21 11:57
写作核心提示：
撰写一篇关于数学展览观后感的作文时，以下事项需要特别注意：
1. 确定主题：首先明确你的观后感要围绕数学展览的哪个方面展开，如展览内容、展览形式、展览意义等。
2. 结构清晰：一篇好的观后感应该具备引言、主体和结尾三个部分。引言部分简要介绍数学展览的基本情况；主体部分重点阐述你的观后感和感受；结尾部分总结全文，提出自己的思考或建议。
3. 内容丰富：在主体部分，可以从以下几个方面展开：
a. 展览内容：详细介绍你感兴趣的数学知识、数学原理或数学应用，并阐述其在现实生活中的意义。
b. 展览形式：描述展览的布置、展品、互动环节等，以及这些形式给你带来的感受。
c. 展览意义：探讨数学展览对提高大众数学素养、培养数学兴趣等方面的作用。
d. 个人感悟：结合自己的经历，谈谈数学展览给你带来的启发和思考。
4. 语言表达：在写作过程中，注意以下几点：
a. 逻辑清晰：观点鲜明，论述有理有据，避免前后矛盾。
b. 语言生动：运用比喻、拟人等修辞手法，使文章更具感染力。
c. 语法正确：注意语法、标点符号等基本规范。
5. 突出个人特色：在众多观后感中，你的文章
遨游数学星空，体味数学奇妙 | 第四届数学文化征文
遨游数学星空，体味数学奇妙作者 : 林温昕作品编号：065
拂去尘世喧嚣，洗尽铅华，挑孤灯一盏，走进数学的世界，清风为伴，星宿为友，欣喜之情油然而生。
观字符变幻，享数之趣味——偶然看到这样一段文字：设 ，因为 ，，，，所以 。内心震然之余，又生出几分疑惑。如果 成立，那么 也成立，则设 ，，因为 ，， ，，所以 ，。如此，二者到底谁是谁非？在查找更多的资料后，书籍给了我答案：无限循环是不可正常运算的，所以才会出现 等于1又不等于1的矛盾情况。哦！数学是变幻无穷的。小编注：小林同学在推导的过程中有一处错误， 应该是等于 ，所以它得到的 的结论是不对的，以致于会出现 的错误结论。
听数学故事，感应用之广——韩信点兵是一个家喻户晓的故事。韩信在一次阅兵时，士兵分成三路纵队，队尾多2人；改成五路纵队，末尾多3人；再改成七路纵队，又余下2人。后来一位士官向他报告共有士兵2395人，韩信却笃定是2333人，军官再次确认时，印证了韩信的说法。其实这便是“物不知其数”在实际生活中的应用。士兵人数在2300至2400之间，而被3整除余数2，被5整除余数3，被7整除余2的最小的数是23。而它们的最小公倍数是105。所以凡是105的倍数加上23所得的和都是能满足条件的数。再因为23+105×22等于2333刚好是2300到2400之间的数，所以他能断定士兵总人数是2333人。用数学的眼光看世界，许多问题皆能迎刃而解。哦！数学是浩瀚无垠的。
合上书本，轻抚纸面，方才的甘甜久留心中。
已发文章>>001 阅读《数学的故事》有感002 我想和数学谈场恋爱003 数学“化错”中的美004 让数学思考成为数学课堂的主旋律005 卢梭的“错”？006 数学教学案例《找次品》007 基于优化学生数学思维的高效课堂创建——以等腰三角形的判定一课为例008 从特殊到一般，引导数学思维009 数学文化融入家庭教育的研究010 sin 震荡函数的图像分析011 四阶幻方的“太极图”性质
012 无理数的定义和实数理论的建立013 一个容易被忽视的问题——数学文化014 “双减”背景下初中数学学科的合作学习方式探究015 中学数学德育渗透的方法与路径016 《数学的力量》读后感017 基于数学文化的单元统整教学设计——以“圆的认识与面积”教学为例
018 有助于数的理解的数字圈环
019 以折叠为例，探究生长型数学教学模式020 我从事数学科普写作的经验与启示
021 在阅读中滋长智慧——读《教育智慧从哪里来》有感022 学习数学史 做数学的使者023 开数学文化之窗 启数学文化魅力——阅读《美丽的数学》有感
024 “文学独白”——数学教学因你而精彩025 如何用多面体三等分正方体026 HPM视角下《圆的周长》教学设计027 被误解的“勾股定理”028 好玩的数学029 帮小青蛙设计一个井030 万物的基础——数学——读《从一到无穷大》有感
031 读《孙子算经》鸡兔同笼问题有感032 HPM视角下高中数学多样化作业的设计
033 攀越高峰的领路人——数学文化
034 我的好兄弟：数学
035 细嗅数学文化之香036 藤蔓的喜悦037 物理力学中数学的影子
038 复数外传
039 函数的历史和发展
040 数学文化与我041 数学之趣042 探索数学知识背后的秘密043 数学文化和我的数学学习044 古代算数几何形体——阳马与鳖臑045 数学文化与我的数学学习046 我与数学文化047 “形象”的数学048 站在巨人的肩膀上学习数学049 从数学文化和个人影响的角度剖析对数的历史050 论数学文化
051 我与数学文化
052 正弦定理的源起与应用053 数学文化融入初中数学教学的实践与思考054 给数字爱好者的1个全新的0至9数字思考挑战及应用问题056 奇妙的规律057 生活中的“家常便饭”——数的表示方法058 读《黄东坡智慧大讲堂——带你发现数学之美》有感059 通识教育视角下初中数学思维培养从直观向抽象过渡的研究060 读《古今数学思想》有感061 为什么圆的面积的导数等于周长？球的的体积的导数等于其表面积？062 《奇妙的数学文化》读后感063 数学文化视角下《九宫图的奥秘》教学设计
遨游数学星空，体味数学奇妙作者 : 林温昕
拂去尘世喧嚣，洗尽铅华，挑孤灯一盏，走进数学的世界，清风为伴，星宿为友，欣喜之情油然而生。
观字符变幻，享数之趣味——偶然看到这样一段文字：设 ，因为 ，，，，所以 。内心震然之余，又生出几分疑惑。如果 成立，那么 也成立，则设 ，，因为 ，， ，，所以 ，。如此，二者到底谁是谁非？在查找更多的资料后，书籍给了我答案：无限循环是不可正常运算的，所以才会出现 等于1又不等于1的矛盾情况。哦！数学是变幻无穷的。小编注：小林同学在推导的过程中有一处错误， 应该是等于 ，所以它得到的 的结论是不对的，以致于会出现 的错误结论。
听数学故事，感应用之广——韩信点兵是一个家喻户晓的故事。韩信在一次阅兵时，士兵分成三路纵队，队尾多2人；改成五路纵队，末尾多3人；再改成七路纵队，又余下2人。后来一位士官向他报告共有士兵2395人，韩信却笃定是2333人，军官再次确认时，印证了韩信的说法。其实这便是“物不知其数”在实际生活中的应用。士兵人数在2300至2400之间，而被3整除余数2，被5整除余数3，被7整除余2的最小的数是23。而它们的最小公倍数是105。所以凡是105的倍数加上23所得的和都是能满足条件的数。再因为23+105×22等于2333刚好是2300到2400之间的数，所以他能断定士兵总人数是2333人。用数学的眼光看世界，许多问题皆能迎刃而解。哦！数学是浩瀚无垠的。
合上书本，轻抚纸面，方才的甘甜久留心中。
012 无理数的定义和实数理论的建立013 一个容易被忽视的问题——数学文化014 “双减”背景下初中数学学科的合作学习方式探究015 中学数学德育渗透的方法与路径016 《数学的力量》读后感017 基于数学文化的单元统整教学设计——以“圆的认识与面积”教学为例
018 有助于数的理解的数字圈环
019 以折叠为例，探究生长型数学教学模式020 我从事数学科普写作的经验与启示
021 在阅读中滋长智慧——读《教育智慧从哪里来》有感022 学习数学史 做数学的使者023 开数学文化之窗 启数学文化魅力——阅读《美丽的数学》有感
024 “文学独白”——数学教学因你而精彩025 如何用多面体三等分正方体026 HPM视角下《圆的周长》教学设计027 被误解的“勾股定理”028 好玩的数学029 帮小青蛙设计一个井030 万物的基础——数学——读《从一到无穷大》有感
031 读《孙子算经》鸡兔同笼问题有感032 HPM视角下高中数学多样化作业的设计
033 攀越高峰的领路人——数学文化
034 我的好兄弟：数学
035 细嗅数学文化之香036 藤蔓的喜悦037 物理力学中数学的影子
038 复数外传
039 函数的历史和发展
040 数学文化与我041 数学之趣042 探索数学知识背后的秘密043 数学文化和我的数学学习044 古代算数几何形体——阳马与鳖臑045 数学文化与我的数学学习046 我与数学文化047 “形象”的数学048 站在巨人的肩膀上学习数学049 从数学文化和个人影响的角度剖析对数的历史050 论数学文化
051 我与数学文化
052 正弦定理的源起与应用053 数学文化融入初中数学教学的实践与思考054 给数字爱好者的1个全新的0至9数字思考挑战及应用问题056 奇妙的规律057 生活中的“家常便饭”——数的表示方法058 读《黄东坡智慧大讲堂——带你发现数学之美》有感059 通识教育视角下初中数学思维培养从直观向抽象过渡的研究060 读《古今数学思想》有感061 为什么圆的面积的导数等于周长？球的的体积的导数等于其表面积？062 《奇妙的数学文化》读后感063 数学文化视角下《九宫图的奥秘》教学设计
观华应龙《阅兵中的数学故事》有感
对于看过新中国成立70周年阅兵盛典的人来说，那种震撼记忆犹新，以至于只要提起阅兵，眼前都会浮现出那些壮观肃穆、气势恢宏、激动人心的画面。同样，对于听过特级教师华应龙《阅兵中的数学故事》一课的老师，相信也会感受到一种震撼，一种来自对“心中有数，更加美好”的欣赏与共鸣。
那么，阅兵中有数学吗？
对于每个观看阅兵的人来说，即便是我们这些数学老师也没想过这个问题。这节课的震撼就在于华老师能把阅兵搬到小学数学课堂，“破解‘6米’之谜”“为了神圣的那一刻”“如果我来解说‘东风-41’”，三个故事揭开了数学的面纱，让所有人都看到了生活中真的处处有数学。
新中国成立70周年，7万只和平鸽，7万只气球，7条彩带，将军与第一排士兵的距离都是6米，为什么是6米而不是7米，于是有了“6米”之谜。每步75厘米，6米正好8步，揭示了理所当然的背后“理”是什么，阅兵那么整齐那么美，原来背后有数学，从而使“哪里有数，哪里就有美”“哪里有美，哪里就有数”成了学生最由衷的感叹。
不仅如此，“为了神圣的那一刻”中“时间误差不允许超过0.3秒，距离误差不允许超过0.02米”，一下子就让学生意识到这分毫不差中数学的重要性，从踢正步时那整齐矫健的步伐中看到了数学的身影。检阅区96米，通过检阅区要加上方队的距离，这是火车过桥问题，求时间的是路程问题……
这一个个数学问题的浮出，如出水芙蓉般新奇自然，无须雕琢趣在其中，对每个学生来说又都似曾相识，很快又都想起她的“面容”，喊出她的“芳名”，而且还伴着“他乡遇故知”的激动，“火车过桥问题”“植树问题”……那份亲切、兴奋的神情无以言表。
可以说，这节课帮学生打开了一扇数学大门，让他们看见数学引导着生活中秩序的建立，引导着美的形成，是数学让生活更美好。当然也帮助我们每位教师打开了一扇从未想过的“门”，“天下草木皆可入药”，生活之事皆为数学。如果我们也有华老师这样的数学眼光，数学学习也可似“江上清风，山间明月，耳得为声，目遇成色，取之不尽，用之不竭”。
这不正是学数学的根本所在吗？
经常反思平时的教学，为什么感受不到数学的美，或许我们的教学真如项武义教授比喻的那样，把美女西施放在X光下透视，看到的只是一副骨架而已，毫无美感可言。而华老师的课堂却是把这个“不爱张扬，总喜欢带着面纱而又有点害羞的姑娘”，有血有肉地带到了学生身边，任由学生去欣赏她的美。门里门外，华老师传递着对数学的理解、对数学学习的理解，启发着我们思考该如何去发现数学的美，该如何让学生也获得这样的高峰体验。
当课尾学生说出数在心里后，华老师和学生一起回顾了阅兵之美，美在哪里？在精度，0.03秒，75厘米，8步，21.9米，84.2米，米秒不差；在速度，1.4米/秒，69.4米/秒，8333米/秒，有快有慢，各美其美。让阅兵之美因数学更清晰具体，而一旦心中有了“数”，数学美在哪里，已自成蹊，不言自明。
1959年5月28日，华罗庚先生在《人民日报》发表《大哉数学之为用》指出，“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学”。巧合的是，60多年后的华老师，在他的数学课上进行了完美的诠释，数学因“用”而美，因“有用”而成其大。
当然，本节课令人震撼的地方还有许多，礼赞阅兵，讴歌祖国，厚植爱国心，给我们带来学科教育如何立德树人的更多思考。“时间误差不超过0.3秒，距离误差不超过0.02米”背后的刻苦训练，让“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”的中国文化在传承中更加自信。东风-41“无用之用，方为大用”的中国智慧在对比中更加彰显……
震撼之余，我们更应思考向华老师学习什么？我想，那便是心中有“数”，方能随处成“学”。
（作者单位系北京市海淀区中关村第三小学）
《中国教师报》2020年09月16日第5版
作者：孙敬彬
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