写作《语文课代表就职演讲稿》小技巧请记住这五点。（精选5篇）

更新日期:2025-06-23 07:14

写作核心提示：

写一篇关于语文课代表就职演讲稿，需要注意以下事项：
1. 明确演讲目的：首先，要明确自己作为语文课代表的就职演讲目的是什么。是为了展示自己的能力和热情，还是为了向同学们介绍语文课代表的职责和任务？
2. 了解听众：了解你的听众，即同学们和老师。根据他们的需求和期望，调整演讲内容和语气。
3. 突出个人特点：在演讲中，要充分展示自己的个性、特长和优势，让同学们对你产生好感。
4. 简洁明了：演讲稿要简洁明了，避免冗长和啰嗦。抓住重点，突出主题。
5. 逻辑清晰：确保演讲内容逻辑清晰，层次分明。可以从以下几个方面展开：
a. 自我介绍：简要介绍自己的姓名、年级、班级等基本信息，以及为什么选择竞选语文课代表。
b. 语文课代表职责：介绍语文课代表的职责，如协助老师管理课堂、组织语文活动、收集同学们的意见等。
c. 个人优势：阐述自己为什么适合担任语文课代表，如学习能力强、组织能力强、责任心强等。
d. 工作计划和展望：提出自己的工作计划和目标，让同学们看到你对工作的热情和决心。
6. 运用修辞手法：适当运用修辞手法，如比喻、排比、引用等，使演讲更具感染力和说服力。
7. 互动环节：在演讲过程中，可以

关于幼儿园教师就职演讲稿

关于幼儿园教师就职演讲稿篇1

　　各位，各位老师：

　　大家好！

　　今天我演讲的题目是《甘为红烛照人寰》

　　打小我就憧憬着当一名幼儿教师，因为我知道和孩子们在一起唱歌，跳舞，做游戏，是一件特别惬意的事情。可当我真正走上幼教工作的岗位，才知道梦想总要比现实美妙得多。

　　记得有一次，下着大雨，班里有一个孩子，到了晚上6点多了家长还没来接，家里电话也无法接通，生怕孩子受凉，我把自己的外套给他披上，把他带回了家，回到家中，我连衣服都顾不上换就给家长打电话，但还是没人接，于是我就张罗着给孩子准备晚饭，就在这时，家长找上门来，带着孩子就走，脸上没有一丝笑容，嘴里还不满地说：“下着雨，瞎跑什么，害我找你找了老半天。”家长走了，此时的我满肚子委屈，总觉得吃力不讨好，为此我开始困惑，开始迷惘，难道这就我一生的追求和梦想！

　　夜深了，窗外的雨还在淅沥沥地下着，我的眼泪也在不争气地流淌着，不知道为什么耳边却不知不觉地响起那首熟悉的旋律：

　　在这个需要温暖的世界上，我们是燃烧的红烛啊红烛，红烛里照亮渴望的眼睛，头顶上升起璀璨的群星……………

　　是的，我们是照亮幼小心灵的红烛，我们不会就这样被吓倒，我们对教育事业的追求不容丝毫的质疑，一步一个脚印地走下去，坚信阳光总在风雨后。

　　有了一份执著，也就有了一份艰辛。记得有一次，园要我们上交一幅美术作品，那天我把自己辛辛苦苦画的一幅画带到了班上，小朋友看到了嚷嚷着都想要看，我就摊开给他们看，却没想到小朋友们一拥而上，一个顽皮的孩子将墨水瓶不小心碰倒在桌上，墨汁飞溅，那幅画也顿时变了颜色，而我的脸上身上，甚至墙壁上都撒满了墨迹，当时小朋友们看着我这个“天外来客”大笑起来，然而事后我并没有训斥他们，因为我知道即使是顽皮的孩子他们的身上也会有闪光点，重在我们去发现。

　　法国作家雨果这样写道：比陆地更大是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的是人的胸怀。不是吗？当我们的心中充满了对孩子的爱，我们会觉得，我们的工作也会发出动人的光彩！

　　我国伟大的教育家、事业家陶行知先生有着“捧着一颗心来，不带半根草去”的无私奉献，培养了许多国家栋梁之才，儿童教育家陈鹤琴先生一生尽力教育事业，为社会培英才，为国家育栋梁。而我只是刚刚在幼教土地上初生的小草，我想，如果生命再给我一次选择的机会，我依然会执著地选择幼儿教师这个职业，因为我爱孩子，我爱幼教工作，我愿意为她付出，为她奉献。因为，在平凡而充实的幼教工作中，我找到了人生的坐标。

　　最后我将用一句话与大家共勉：

　　甘为春蚕吐丝尽，愿化红烛照人寰。

　　我的演讲就到这，谢谢大家！

关于幼儿园教师就职演讲稿 篇2

　　尊敬的各位老师:

　　在过去的五年里，我一直努力工作，积极从事教育和教学科研活动。平时，我勤勤恳恳地收集和积累教育教学经验，撰写教学经验，把自己的真诚奉献给教育的花园。在过去的五年里，我不断的成长，使自己在专业技能等方面得到了发展。在不断的实践活动中，我不忘提高自己的理论素养和专业素养。我参加了两次专业培训，为以后更好的工作打下了坚实的理论基础。

　　在和孩子们一起成长的过程中，我充满了感激。我要感谢我的孩子们，是他们让我在工作中快乐成长，让我逐渐建立起自信。他们让我找到了作为一名教师专业发展的支撑点，他们给了我很多关于教育的火花。我的同事认真负责的态度给了我榜样的力量。正是每一次的经验交流让我深深体会到教师工作的重要性。是工作和实践，为我的研究了生活土壤!在不断的、探索和尝试中积累经验。

　　我很高兴整天在孩子们中间徜徉，看着稚气的笑脸，听着真诚的话语，感受着心与心碰撞时的快乐，我觉得自己仿佛进入了生命中最辉煌的时刻。曾经听一位学者说过:“教师这个职业是世界上最优越、最光荣的。”带着这个理念，我在寒冷的夏天送走了很多孩子。我喜欢这首诗:“有一个歌,是最动人的,也就是说,教师的美德,最美丽的生活,也就是说,教师、最有意义的风景,也就是说,教师的,不是说我们没有什么,我们有相同的炎热的太阳,我们有相同的同一天空下广泛,我们把希望与爱……“用爱心传播希望，用真心对待每一个孩子”成为我无言的承诺。转眼五年过去了。在这五年里，是唐朝的大家庭让我变得成熟。是园长们给了我信心，是孩子们给了我无限的快乐!

　　教师的工作是枯燥而忙碌的，但也是充实而快乐的。每个人来到这个世界上都有一个使命，每个人的生命都在跳跃着一个神圣的使命!从那句名言“天将对自己的生命负责，他将努力工作，饿着他的身体，我们可以体验古人的努力。”从诗”谁说寸草心,三春射线的报纸”,我们可以看到世界的崇拜的孩子他们的母亲奉献的心,不朽的四行诗的“从春天的蚕丝绸,蜡炬变成灰烬,眼泪干”,我觉得我们用青春和誓言解释教师职业的本质“爱与责任”。在教育的热土里，我们不应该追求矫健的外表，而应该立足于朴实的修养，这才是爱的真谛。作为人类灵魂的工程师、辛勤的园丁和无私的红烛，面对这些赞美和赞美，我们怎样才能使教育和教学工作做得更好呢?如果说教师的人格是一种无限的力量，比如数量，那么教师的爱就是教育成功的动力。陶行知先生说得很好:没有一半的心草,这是无私的爱的模型,同时也反映我的工作作为一个老师,提醒自己,所有的孩子,不管他们是否有高或低智商,他们是否有好的家庭条件或家庭条件差老师的爱和尊重是烛光,点亮了孩子们的心灵窗口。这位著名的瑞士教育家说，想到这一点，我仍然很感动。他说:我从早到晚都生活在他们中间，我的手牵着他们的手，我的眼睛看着他们的眼睛，我跟着他们流泪，我和他们一起微笑。美好的生活由爱引起，由知识指导。从这个角度看，美好生活的开始就在老师的手中。

　　我将扩大他的优势，并在公开场合热烈赞扬他积极和不懈的课堂。对于缺乏自信的孩子，我会给他们更多的机会在团队面前锻炼。对于调皮捣蛋的孩子，我会耐心地劝他们换一种思维方式。我认为只有通过爱孩子，我们才能接近他们，理解他们，只有通过爱孩子，我们才能喜欢他们，欣赏他们，只有通过爱孩子，老师才能与他们有一个良好的关系，只有通过沟通，才能有一个孩子的关键.

关于幼儿园教师就职演讲稿 篇3

　　亲爱的老师和孩子们：

　　大家好！

　　今天我们国旗下演讲的题目是《我爱祖国妈妈》。还有四天，也就是十月一号，你知道是什么节日吗？对了，是一年一度的国庆。国庆节是我们祖国的节日。

　　有一首歌唱的是“花之母是大地，星之母是天空，我们的母亲是”。你知道我们祖国母亲的全名吗？

　　“中华人民共和国”小朋友再说一遍。（等一会儿）

　　你知道我们祖国的首都在哪里吗？（北京）

　　北京有许多著名的建筑，包括长城、天安门广场、故宫、天坛……

　　还有颐和园、人民英雄纪念碑、人民大会堂等。

　　我们的祖国美丽、富饶、强大。它是世界上人口最多的国家，有56个民族，其中汉族是人口最多的民族。我们的孩子是汉人。我们与祖国有着不可分割的关系。面对迎风飘扬的五星红旗，一定要从爱和学开始，用心去学本领；我们应该从爱身边的人开始，向有需要的人伸出爱心之手。我们应该从热爱幼儿园、家庭和我们的环境开始，主动捡起每一片垃圾，回收每一片废纸。

　　鸟爱蓝天，鱼爱河流，蚯蚓爱土壤，蜜蜂爱花朵，我们是好孩子，从小就爱祖国。

　　我们的母亲是，我们都是人，所以我们应该爱我们的祖国。长大后，我们会为祖国的繁荣富强做出贡献，回报伟大的祖国！

　　今天国旗下的演讲到此结束！谢谢大家！

杨宏丽：让语文真实发生

我们见过许多被精心雕琢过的好课，但这些好课太精致了，精致到“不真实”。可是在杨宏丽的语文课上，我终于明白了什么叫“让语文真实地发生”，什么叫“真实也可以很美好”。

北京亦庄实验中学教师杨宏丽有许多头衔，譬如亦庄实验中学副校长、北京市特级教师、学校课程与教学研究院院长……但是，她最珍视的是“语文老师”这个头衔。

在还没有到杨宏丽的课堂跟班学习时，我就听过许多人称赞她是一个“在真实情境里绽放光芒”的语文教师。其实，当时内心充满好奇，因为第一次见到杨宏丽是在暑假集体备课中，她是那样严格，对课堂设置是那样“较真”，究竟她上课的光芒是什么样的？

“能改变我的只有学生”

我听杨宏丽的第一节课就是没有“万事俱备”的，课前交流时，杨宏丽发现孩子们的预习情况比预计好很多，需要调整一下课程进度——临时决定增加纸质版任务单。这是真实的课堂，我们或许可以提前备课，但永远不可能全部准备好——至少学生的预习情况是“不可控”的。

如果按照原定计划进行，这节课可以“完美”一些，毕竟有这么多人听课。

杨宏丽非常自然地开始了这节课，课前作业反馈自然而具体，她没有笼统地说“大家都做得很好”，而是引用学生作业里的句子进行点评，这种具体可感知的认可对学生来说是有效的。初中孩子，期待老师批复自己的作业，又不喜欢老师过多地干涉自己的思想，杨宏丽对学生的认可和鼓励恰到好处。而这种课堂上距离感的把握，不是一朝一夕练成的。

学生的每一种认真都得到了杨宏丽的认可，对课前作业的认可过渡到了对演讲稿修改的认可。接着，杨宏丽给出评价量规，让学生有据可依地进行交流修改，对照量规选择“交流顺畅并且可以给出自己意见”的学生进行相互修改，明确修改时间，此时学习时间是学生的。学生认真修改的过程中，杨宏丽从容不迫地完成了纸质版任务单的打印——宛如原本这堂课就是如此设计的。

这时，我终于看到暑假集体备课时那个一丝不苟的杨宏丽和课堂上这个从容不迫的杨宏丽在真实的课堂中汇合了。一名教师只有经历了真实的备课，一堂课为学生随时调整，这才是一节真实的课。杨宏丽说，能改变我的课堂的只有学生，听课的人（无论什么身份）都是课堂的旁观者，不能影响我的课堂。

相比较“万事俱备”的完美演习，真实课堂中的这种美好更让人感动。

真正的语文“质保终身”

语文教师眼里只有学科时，语文课堂就是解决知识点，但当语文教师的课堂围绕学生展开时，语文课堂是为学生一生负责的。

听课一段时间，我发现杨宏丽的课堂不存在纪律问题，她没有大声呵斥过学生，这样一群活泼且个性张扬的孩子，课上课下是怎么“收放自如”的呢？

后来课听多了，我终于感受到当课堂设置围绕学生展开，让学生有自己的事情去做，学生自然就没有时间也没有兴趣去破坏纪律。课堂管理，不一定要靠语言。学生终归会长大，他们会进入一个不会随时有人在旁边提醒的真实情境里工作生活。中学课堂，就应该让教育真实发生并长期有效。

有一次，是围绕郑振铎的《猫》展开的动物单元学习，这节课的学习目标中有一项是“形成尊重动物、善待生命的意识”，杨宏丽讲到猫的时候，语气是那样亲切，宛如在讲自己的朋友，一切都是自然而然围绕目标展开的。我甚至怀疑过，杨宏丽在上课这件事上天赋异禀，因为课堂教学进行得太自然了。但是后来了解到，她每天早上通常5点起床备课，每晚的自习都会被学生提前预约。那时我懂了，所有的“天然去雕饰”皆是因为她在别人看不到的地方做了足够的努力。

预习反馈时，杨宏丽习惯让学生对照量规自我检查达到的“学习等级”，接着给出学习工具，于是学生就领取到本节课的任务单，这些任务单都是经语文组教师反复商讨确定的。讲鲁迅时，语文组最终将大概念设置为“从微寒的生活中提取出温暖的光芒”，杨宏丽说，或许不是每个孩子在未来的生活中要随时背诵出“地上本没有路……”但他们学习了鲁迅，在未来遇到艰难时可以用文字温暖自己的生命，这就是真实语文的能量。

或许学生15年后不一定需要语文阅读理解答题了，但是他们会用到信息的提取与概括；或许学生20年后不一定需要诗歌赏析，但是他们一生都会需要传统文化的支撑。学生在语文课堂上学到的东西，不仅仅可以支持他们通过中考、高考，更会让他们未来的人生因语文而幸福，真正的语文是“质保终身”的。

课堂不是“个人秀”

言语的表达可以有自己的个性，但思维建模的过程却有标准和规则。当教师心中有了标准，心中有了学生，课堂的进行就是自然发生的事情。杨宏丽很少刻意提供标准答案，但是对答案精彩的学生给予肯定和鼓励时，也就有了示范的效果。

想培养什么，就评价什么，一个教师润物无声的课堂评价就完成了。自然发生，自然推进，真实成长。

不过，杨宏丽对于讨论环节的课堂把握会有点“失控”，说好讨论8分钟，都过12分钟了，她还不叫停。结果学生们兴高采烈地展示完，还有一个扩展阅读来不及完成，只能课下完成了……

我问杨宏丽如何看待这个课堂把控问题。杨宏丽反问我：“为何要设置课堂讨论环节呢？”

“当然是为了学生自主学习能力的培养啊。”我。

“既然是为了培养学生的自主学习能力，那老师为什么要在学生讨论正浓（还没有形成讨论结果的时候）时告诉他们时间到了呢？如果每次讨论正浓的时候老师就叫停，展示也展示不出什么，学生就会知道这个环节只是老师的一个‘秀’，不需要真的讨论，只需要等到时间到了就可以。等学生长大了开始工作，他们也没有参与意识，他们会将课堂上学会的装模作样带到工作中，带到未来的生活里。”杨宏丽认真地说。

教师给出的讨论时限不过是个提醒，让学生注意把控时间，而不是讨论环节最重要的评价标准。如果教师在讨论环节只关注自己的课堂把控，那么这个课堂讨论就是为了体现教师这节课设置了“讨论探究”这个环节，而不是为了学生的合作探究。当教师把教育做成自己的“个人秀”时，课堂或许会很好看，教育或许也说得过去，但是学生的成长却不一定那么真切。

杨宏丽坚持每节真实的课堂都应该有成长的声音，她与教师发展中心的教师沟通时提到过：“如果我们去医院看病，一周时间过去了没有任何好转，我们肯定要向医院要疗效，那凭什么学生在我们的课堂上一周课就可以没有‘疗效’呢？”

让学生在每节课都能听到生命拔节的声音，这就是杨宏丽的坚持。

批评也可以很有爱

我们总是很纠结能不能批评学生，其实当一切是为了学生的时候，批评也可以很有爱，甚至“批评与自我批评”会成为学生的成长方式。

说到批评，杨宏丽谈到一个学生，聪明却偏激，表达不同意见时总是很尖锐甚至有些攻击性。每到此时，杨宏丽在课上会有意地用平和的语调表达不同的意见，逐字逐句用更温和的词语替换学生较为“犀利”的言语。

一次，班里有个内向的孩子对照写作量规后撕掉了自己的演讲稿，杨宏丽没有刻意去教育，而是继续讲着演讲稿自评标准，但是顺手将那个学生的演讲稿完整拼好，下课前认真地对学生说：“我们每个人都有成长的轨迹，这个轨迹的最初可能不那么完美，但是我特别珍惜你们真实成长的印记，这是最初的美好，老师给你粘好了，希望你可以像老师一样珍惜现在还不怎么完美的自己。”那个孩子温和地笑了，小心收好自己的作品。

学习散文时，课堂作业是一个小组合作任务，一个优秀学生发现——小组成员并不配合自己。他来找杨宏丽时有些情绪，“我感觉组员并不支持我完成小组作业”。杨宏丽发现班里其他小组也有这样的“合作障碍”，她没有立刻给出答案，而是启发他：“当我们启动了任务，发出了，为什么没有动静？我们要内省和反思，他们为何没有响应？他们有什么困难吗？我与他们沟通有什么障碍吗？我的任务驱动性不够吗？我的组织要求不够具体吗？”

杨宏丽说，学生需要的不仅仅是奖状和表扬，他们更需要宽阔的成长可能。

一个教师的优秀不是把学生培养成跟自己一样的人，而是让学生的人生有无限的可能。杨宏丽的语文课堂，不是以考试为终点的，所以课堂里的任务是那样丰富，学生在语文课上写过颁奖词、就职演说、“专利申请单”，真实发生的语文课堂既是见微知著的，又是充满生活气息的，这种美好似曾相识，又带着未来的气息。

把自己变成一道光

十几年前，杨宏丽在一篇采访中提到自己“三十几岁了，还在妄谈成长”，不知道现在再谈起是不是觉得“自我批评”得有些早了，因为现在40多岁的她一如当初的模样，还在追求成长——不但自己一直在成长，还带着学校的新教师一起成长。

亦庄实验中学的教师，或者说每一个北京十一学校联盟校的教师，都不仅仅是学科教师角色。杨宏丽是学校的课程研发人员，又是教师发展中心的管理者，丰富的阅历让她想让更多人加入到真实语文教学中来。她钻研作文的可把握性，钻研文言文的可理解性，她用尽办法让课堂成为学生的主场。

当年是新教师的杨宏丽，为了看到更好的教育，把工资用在了节假日听课学习上；现在已经可以把课上到“天然去雕饰”的她，依然早上5点就到办公室备课。当年渴望关注学生成长的杨宏丽，反复打磨自己的课，专门与给自己的课“挑刺”的老师做朋友；现在已经是教师发展中心负责人的杨宏丽，听到有老师做了她的课堂实录，也虔诚地带回去反复琢磨。为了更好地掌握学情，杨宏丽带着老师们去学校附近的小学做调研，提前了解即将升入中学的学生的真实情况；成长了那么久，她依然每天保持阅读的习惯……

杨宏丽的美，是那么触手可及。她每节课的情感表达都那样真挚，她会在讲到时代楷模时感动落泪，她会在学生鼓起勇气自我反思时主动给出拥抱，她也会在学生打断别人发言的时候提醒“聆听的艺术”……

杨宏丽的美好又只能通过心去感受，她为了备好课的那种一丝不苟，她的眼看向孩子时的那种欣赏，她批改孩子作业时的因材施教……她忙起来一路小跑，她的工作手册上是满满的计划表，但办公室里定期摆着绽放的“每周一花”，她会煮茶也会听泉，无论多么繁忙都保持对生活的热情，一如对教育的热爱。

杨宏丽珍惜每一个带给她成长的人，她细数着成长路上每一个老师带给她的温暖。或许每一个老师都曾经被光芒照亮，然后自己也成了那样的光，照到更远的地方。

杨宏丽是那样真实，她的教育又是那样美好。她让语文真实发生，她也让语文真实地美好……

（作者单位系山东省临沂华樾实验学校）

《中国教师报》2019年12月11日第8版