职校的自我鉴定如何写我教你。（精选5篇）

更新日期:2025-07-04 12:48

写作核心提示：

撰写关于职校的自我鉴定作文时，应注意以下事项：
1. "明确目的"： - 确定作文的目的，是为了自我总结、自我提升，还是为了申请奖学金、就业推荐等。
2. "结构清晰"： - 文章应具备引言、正文和结尾三个部分。 - 引言部分简要介绍自己的基本情况，如姓名、专业、入学时间等。 - 正文部分详细阐述自己在职校的学习经历、成长过程、技能掌握、社会实践等方面。 - 结尾部分总结自己的收获和展望未来。
3. "内容真实"： - 实事求是地评价自己的表现，避免夸大或虚构事实。 - 提供具体事例和数据来支持自己的评价，增强说服力。
4. "突出重点"： - 根据作文目的，突出自己在职校的亮点和成就。 - 如专业技能、团队协作、创新思维、社会实践等方面。
5. "自我反思"： - 分析自己在职校学习过程中的优点和不足，进行自我反思。 - 针对不足之处，提出改进措施和计划。
6. "语言表达"： - 使用规范、简洁、准确的语言，避免口语化、模糊不清的表达。 - 注意段落之间的衔接，使文章条理清晰。
7. "格式规范"： - 遵循学校或相关机构要求的格式，如字体、

深化评价改革，提升职校生自我效能感

中国经济正在迈向高质量发展，这将是高素质技术技能人才的“大时代”。然而，在现实中，公众对于职业教育仍存有较深的偏见，将职校生贴上“学困生”“后进生”等标签，这些标签禁锢了这批学生的发展。要培养高素质技术技能人才，就要改革传统教育评价，提升职校生的自我效能感，激发其奋进之不竭动力。

转变评价理念，为学生“赋能”。学生培养得怎么样，要看拿什么样的尺子去衡量、以什么样的眼光去发现。职校生的学习风格主要倾向于外向、直觉、感知，具有形象思维活跃、动手操作灵活等学习特征优势，能较快地获取经验性、操作性、策略性的知识。转变评价理念，重点要破除“分数至上”，缓解职校生对于学业学习的自卑心理，善于发现他们的闪光点，点亮他们心中的“火种”，提升他们的自我效能感，实现德智体美劳全面发展的育人要求。

自我效能感是个体对是否有能力完成某项任务的感知与信念。渴求为人重视、实现自身价值，是人类的天性，成功经验会提高学生的自我效能感。职业院校要帮助学生获得成功体验，引导学生进行积极的自我认同、自我激励，从而为职校生赋内在驱动之力，重新形成自我认知、明确发展目标。

调整评价内容，帮学生“长翅”。推进高质量发展，就要提高人才培养和技术服务质量，彰显“支撑发展”的价值。显性知识重要，默会知识同样重要。提升职校生的自我效能感，就要调整评价内容，改变单一评价，实施多元评价，促使其成为自己生涯发展的主宰者，成为我国工匠人才队伍的主力军。教师要给予学生更多的积极行为支持，教学过程中要多采取积极正向的行为，肯定其在学习上所付出的努力，对于在学业上表现进步的学生给予精神和物质奖励，更好地调动其对学习的热情，提高学生成就感。

随着产业迭代升级加速及一些行业领域的消亡，掌握一技之长的职校生，如果没有创新创业意识及能力，往往发展后劲乏力。提高职业院校学生的创新创业能力是时代发展的必然要求，也是提升职校生自我效能感的有效途径。《国务院办公厅关于进一步支持大学生创新创业的指导意见》指出，要建立以创新创业为导向的新型人才培养模式。职业院校教师要充分发挥创新创业教育的作用，将创业教育和专业教学融合，指导学生发现专业的创新创业发展点。要厘清课程考核目的，革新以考核分数作为评价、选拔人才唯一标准的传统观念，淡化甄别、选拔与评选功能，重视改进与激励功能，建立融掌握知识、培养能力、提高素质为一体，创新教育为核心的评价、选拔人才机制，突出应用性、实践性、综合性、创新性培养。职校生动手能力强，喜欢“边学边做”，职业院校创新创业教育需要下功夫设计好实践环节，让学生从“看客”到“创客”，通过反复训练，提升动手能力、理论应用能力、准确分析与解决实际问题的能力。

扩大评价主体，助学生“高飞”。大国工匠体现的是以技报国的人生志向、精益求精的工匠精神、深厚扎实的专业技能、勤奋好学的职业态度。职业院校要坚持德技并修，在培养高素质应用型人才上下功夫。要深化产教融合、校企合作，引导行业企业发挥评价主体作用，突出对学生岗位适应能力、创新能力、专业对口率、职业发展情况、毕业生满意度等指标的评价，提升毕业生就业质量，实现从“能就业”到“就好业”再到“有发展”的转变，增强职业教育的社会吸引力。

提高职校生自我效能感，需要全社会的共同努力。让劳动价值体现在高素质技术技能人才培养全过程，深植于治理者、管理者、经营者的各项举措中，社会才能涌现出更多的大国工匠、激发出更多的工匠精神。比如，实行面向技术工人的股权激励，打通技能、技术和管理晋升通道，试行技术工人创新成果按要素参与分配，设立技能大师创新工作室等，促进形成“当工人有前途”的价值导向。

（作者系义乌工商职业技术学院副院长）

《中国教育报》2023年03月28日第6版

作者：徐美燕

新职业教育法即将实施，职校生前景如何？

据新华社北京4月28日电 新修订的职业教育法将于5月1日起施行。

我国拥有世界上规模最大的职业教育体系，年均输送1000万毕业生。“新华视点”记者调查发现，一方面国家对于职业教育高度重视，近年来不断出台利好政策；另一方面，社会认可度不高、教育质量不高等问题依然是职业教育缺乏吸引力的主要原因。新修订的职业教育法针对诸多现实问题，回应了社会关切。

打通上升通道 提升社会认可

长久以来，不少人对职业教育有着“低人一等”的刻板印象。

“以前有的家长说，宁愿去最差的普通高中，也不愿去职业中学。”一位职校老师说。

2021年《教育家》杂志发布的《中国职业教育发展大型问卷调查报告》显示，受访学生和家长在选择“职业教育发展面临的最大困难”时，均把“社会认可度”排在前列。

上升通道不畅、不宽，是其中原因之一。全国人大代表、杭州技师学院教师杨金龙表示，不少学生只要有机会还是希望能升学，但中职生毕业后继续升学深造空间有限。

新职业教育法致力于打通上升通道。除设立本科层次职业学校，新职业教育法还为两方面的探索预留了空间：在普通高等学校设置本科职业教育专业、在专科层次职业学校设置本科职业教育专业。

教育部相关负责人表示，这表明，职业学校的学生不仅可以读大专，还可以上本科，从法律层面畅通了职校学生的发展通道，将大幅提高学生上中等职业学校的积极性。

2022年3月2日，在宣恩县中等职业技术学校，学生观摩植保无人机飞行操作（无人机照片）。新华社发（宋文摄）

此外，新职业教育法提出，统筹推进职业教育与普通教育协调发展，建立符合职业教育特点的考试招生制度，促进职业教育与普通教育的学习成果融通、互认，这些举措为不同禀赋学生提供了多种成才的可能。

21世纪教育研究院院长熊丙奇建议，随着职教高考顺利推进，有条件的地区可进一步探索建立普职融合的综合高中，同时开设学术和技能课程，学生根据自己的兴趣、能力与未来职业发展规划自主选择，参加普通高考或职教高考。

破除就业门槛 提高工人待遇

数据显示，我国技能人才占劳动力人口总量的比重不到30%，与德国、日本等制造业强国的70%到80%相比，差距还比较大。目前，不少企业的技能人才面临巨大缺口，供不应求。深圳职业技术学院2022届毕业生招聘中，企业求人倍率约为7；北京电子科技职业学院每年学校推荐岗位数量与毕业生人数之比平均约15:1。

2021年10月14日，深圳职业技术学院学生在ABB机器人实训室练习运行工业机器人。新华社记者 毛思倩摄

与此同时，不少职校学生在就业与个人发展中，或多或少地感受到“隐形门槛”与不平等待遇。

中国教育科学研究院2020年发布的一份全国中等职业教育满意度测评报告显示，中职毕业生面临较多就业壁垒、“同工不同酬”的窘境，职业发展空间受限，离职率高，就业稳定性低。

一位职校老师说：“我带过一个30多人的毕业班，毕业后2年，所有人都有离职记录，离职后还从事本专业的只有3人。职校学生的高离职率与薪酬、地位有关，也与学生找不到职业方向与意义相关。”

针对破除就业门槛，营造公平环境，新职业教育法明确提出，用人单位不得设置妨碍职业学校毕业生平等就业、公平竞争的报考、录用、聘用条件。事业单位公开招聘中有职业技能等级要求的岗位，可以适当降低学历要求。

上述报告也显示，企业一方面认为中职毕业生的能力素质不比其他来源的员工差，但另一方面给予中职毕业生的实际工资却低于全国平均水平，中职毕业生月薪超过5000元的用人单位只占约10%。

某央企一位特级技师告诉记者，他拿了多个国家级奖项，属于高技能领军级人才，但收入仍达不到中层管理人员水平，职务上也一直未突破班组层级。

推进教师教材教法改革 提升教学质量

办学质量不高也是职校缺乏吸引力的重要原因。

“解决职业院校的办学质量问题，根本在于教师。”深圳职业技术学院职教所副所长徐平利说。

“想要的人才进不来，在职的老师学历提升难，兼职的教师不好用。”上海第二工业大学职业技术教师教育学院执行院长常小勇介绍，2021年对上海全部70所中职学校、19个专业大类师资队伍调查显示，目前中职学校主要师资来源为高校应届毕业生，职业学校难以从企业招聘到合适的专业教师。

新职业教育法提出，国家建立健全职业教育教师培养培训体系，建立健全符合职业教育特点和发展要求的职业学校教师岗位设置和职务（职称）评聘制度，国家鼓励职业学校聘请技能大师、劳动模范、能工巧匠、非物质文化遗产代表性传承人等担任专兼职教师。

2022年4月26日，“全国技术能手”胡敏在进行火焰切割。 新华社记者刘潇摄

教育部相关负责人表示，下一步要推进教师、教材、教法改革。赋予职业学校在机构设置、人才招聘、职称评审、内部薪酬分配、科技成果转化收益处置等方面更多自主权。

此外，目前存在的产教融而不合、校企合作不深不实，也让职校培养的学生难以适应市场需求。

制造业企业五株科技董秘赵尚萍说，对一些中小企业而言，校企合作投入成本高，但收益有限，企业积极性不高。

北京电子科技职业学院汽车工程学院副院长朱青松介绍，一些学校的设备更新、课程设置及教学研发难以满足企业需求。

新职业教育法以“产教融合”一词取代现行法中的“产教结合”，用9处“鼓励”、23处“应当”和4处“必须”，进一步明确诸多举措，如企业可以设置专职或者兼职实施职业教育的岗位；企业开展职业教育的情况应当纳入企业社会责任报告等，也包含了奖励、税费优惠等激励政策。

北京市丰台区职业教育中心学校校长赵爱芹说：“要形成学校、企业、产业、区域经济相促进的良性循环，培养市场真正需要的人才。”

编辑 孙琳智