写作《口才教师工作总结》小技巧请记住这五点。（精选5篇）

更新日期:2025-07-09 18:12

写作核心提示：

撰写关于口才教师工作总结的作文时，以下事项需要注意：
1. 明确主题：首先要明确作文的主题，即总结口才教师的工作内容和成果。可以围绕教学成果、教学方法、学生反馈等方面展开。
2. 结构清晰：作文应具备清晰的结构，一般包括引言、正文和结尾三个部分。引言部分简要介绍自己的身份和背景，正文部分详细阐述工作总结，结尾部分进行总结和展望。
3. 内容详实：在正文部分，要详细描述自己在口才教学过程中的工作内容和成果。可以从以下几个方面展开：
a. 教学计划：介绍自己制定的教学计划，包括课程设置、教学内容、教学方法等。
b. 教学实施：描述自己在教学过程中的具体做法，如课堂组织、互动交流、案例分析等。
c. 教学成果：展示自己在教学过程中取得的成绩，如学生口才水平的提升、比赛获奖等。
d. 教学反思：总结自己在教学过程中的不足和改进措施，以及对学生、家长和同事的反馈。
4. 语言表达：注意语言表达的准确性和流畅性，避免使用口语化、模糊不清的词语。同时，要运用恰当的修辞手法，使文章更具表现力。
5. 举例说明：在描述工作成果时，可以适当举例说明，使内容更具说服力。例如，讲述一个学生在自己的指导下取得显著进步的故事。
6. 量化指标：尽量

教师如何养成自己良好的口才

作者：王金忠 赵行

口才是教师的必备的能力之一。口才的好坏，不仅影响到教师在学生中的形象和威信，而且在一定程度上还会影响教学工作的质量和效果。何为有口才？

有人认为‘能说’就是有口才，口才好，而我并不这样认为，不是所有能说的就是口才好。有的人是很‘能说’，但所说的内容却脱离实际，观点不明确，有无依据支撑；有的人‘能说’，听了后感觉却如一种谩骂；有的人‘能说’，听了后让人感觉好有睡意，好似一剂催眠药。我理解的‘口才’则是不但要能说，而且说出来的话要切合实际，理论性和征服性很强，观点明确，条理清晰、浅显易懂的语言，那才算得上好口才。

笔者认为，要养成一个具备良好口才的人，需要经历几个环节：有口——敢张口——想说——练说——敢说——会说——熟说——有口才——好口才，下面笔者就略谈一下任教几年来，自己在口才方面的训练“四法”。

一、博览群书，以“文”助口才

孔子曰：“言之不文，行而不远”。教师在课堂上对学生的影响也同样如此。如果教师过分相信自己在学生中的地位，认为口才好不好无关紧要，只要学生听得懂，这样久而久之，就会降低自己在学生中的地位和影响。如果在课堂中能适当增添一些运用自己的文采来抒发情感，情感又中穿插一些名人格言、诗词警句、民间俗语和寓言典故，那将使授课内容迸出一道火花，不但课堂将妙趣横生，大放异彩，还能吸引学生，增强教学效果。若常常为之，必将使自己在语言表达方面的能力脱胎换骨。然而，教师在课堂语言上的文采的运用是离不开精心备课和认撰写教案的。

另外，口才的好坏与教师的见识，阅历和知识的积累有关。想想：“一个见识短浅，知识贫乏的教师能够上出一堂文采横溢的课吗？”是肯定的——“不能”。由此可见，一人的口才的好坏对于自己是多么的重要，更何况你是一位老师？因此，作为教师，应该博览群书，在实践中总结提高，做到活到老，学到老，逐步使自己“胸藏锦秀，口吐华章”。

二、增添笑料，用“幽默”滋生口才渐长

幽默，是提高教师口才的重要手段之一。语文教师在课堂中，若能适当增添一些笑料，严肃的道理用幽默诙谐的语言表达出来。不仅可以活跃课堂气氛，消除学生的疲劳，而且可以深化教学内容，使一些事理表达的得更形象、更生动，让学生在轻松愉快的笑声中受到教育和启迪。在运用幽默语言课堂教学时，要学会言归正传，不要一味地让学生高兴过了头，浪费了课堂时间。

另外还需做到“三要三忌”：一是要注意幽默的高雅性，忌哗众取笼。幽默是知识和智慧的结晶，是情趣和哲理的统一，因此，课时中渗透幽默忌低级粗俗；二是注意幽默的灵活性，忌生搬硬套。运用幽默要结合授课内容的需求，根据语言环境灵活运用，绝对不可生搬硬套，信口开河，否则便会弄巧成拙；三是注意幽默的启发性，忌平淡无味。幽默不是仅仅为了博得学生廉价的一笑，而是要使学生在发笑的同时，学会思考问题，领会其中蕴含的智慧和哲理，注重趣味性和启发性并存，才能真心让学生在轻松愉快的笑声中接受教育，领悟道理，达到“其言也沁人心脾，其论也豁人耳目”的深远效果。

长此以往，不但能使自己的言语表达能力逐步提升，同时能对学生起到潜移默化的作用，也培养了言语表达能力。

三、语为情动，以声情助口才

常言道：“语为情动，言为心声。”以情感动学生，也是增强语文教师讲课的魅力的一个重要因素。语文教师讲课不但要交给学生知识，更重要的是教会学生做什么，应该怎么做，还要以情动人，激发学生学习的热情和战胜困难的信心。讲课时只有使用抑扬顿挫的声调，清晰明快的言语来表现不同的感情，不但能增强课堂魅力，让学生与之交融，进而引起师生、生生强烈的共鸣，还能夯实自己“台上一分钟，台下十年功”之基。

四、姿势得体，以肢体语言助口才

教师在授课时，也可以适当运用一些恰当的体态语言，用生来具备的个人风度、性格、品质提升口才。授课时，教师传递给学生的不仅仅是语言，还有教师的决心、信心、情感等，这些都需要教师相应的表情，身体的姿态，恰当的手势来表达。在施展深刻而富有感染力的话语，如果配上灵活得体的体态语言，不但能启发学生的思维，而且能激发学生的审美感官。

但教师授课过程中在运用肢体语言时，切记“四忌”：

一忌摸后脑勺。讲课时下意识地挠后脑勺，往往给学生以理屈词穷的感觉；

二忌双手背着。讲课时背着双手往往给学生以做作之感；

三忌腿脚抖动。讲课时一条腿或两条腿不停的抖动往往给学生以浮躁之感；

四忌挖鼻孔掏耳朵。讲课时挖鼻孔掏耳朵，让学生觉得缺少修养和风度。只有克服这些不良习惯，恰当地应用各种得体的姿势，才能树立起在学生中的良好形象，增添讲课的魅力。因为演讲、讲授与人的口才有关，所以肢体语言的训练也是能提高演讲、讲授的效果，它在活动过程中能起到画龙点睛之效。

此外，与人闲谈聊天和观看电视也是提高自身语言表达能力的一种途径。当今社会，闲聊和搭讪也是训练口才的方式，犹如家常便饭，不能少，也少不了，因为在他们当中，他们或许能用诙谐幽默的语言给人增添喜悦；或许他们的话能让你人生前进的方向有所改变，等等。细想，他（她）也许就是你今后的恩人。

另外，在不少电视节目里，如果你认真看了，同样能助长你今后走上“唇齿如簧”的道路。如电视剧里一些好的台词、剧本，是那么地美好动听、婉转细腻，是那样让人感动与心碎。试问能让人心碎和感动的话或文字，不就是一句好的语言吗？只要你把它表达了出来，那不就成为了你的口才了吗？

近期北京TVB电视台的一个真人秀节目《我是演说家》，不但是一个培养自己口才的节目，更是一个为年轻人搭建舞台的励志节目，它的开播，燃烧了不少曾经失落、彷徨的人的心，照亮了每个人为梦想前进的方向。

老师们、朋友们，千万别因为你自己不是老师，而不去“练嘴”，口才这项技能，已经成为了当今社会中人生存的一大法宝。以上只是我个人的一些粗俗的看法，我只初步提供了一些不成熟的个人经验，归根结底，其实培养良好的口才更重要的是——坚持，一份不因外界因素而干扰的坚持。假若他人已经为你提供了成书的理论依据，而你自己在实际行动中却没有那份坚持，最终你的梦想终究是‘梦’而已。

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长期说话少，表达力差，每天循环3个动作，一个月后出口成章