小班生活活动内容如何写我教你。（精选5篇）

更新日期:2025-05-06 00:12

写作核心提示：

写一篇关于小班生活活动内容的作文，应该注意以下事项：
1. "明确主题"： - 确定作文的主题是小班生活活动，确保全文围绕这一中心展开。
2. "内容丰富"： - 描述小班生活中的多种活动，如游戏、学习、户外活动等，使内容丰富多彩。
3. "细节描写"： - 通过具体细节来展现活动的场景、过程和参与者的感受，使作文更加生动。
4. "情感真挚"： - 表达自己对小班生活的真实感受，让读者能够感受到你的情感。
5. "条理清晰"： - 按照时间顺序或活动类型组织文章结构，使文章条理清晰，易于阅读。
6. "语言规范"： - 使用规范的汉语表达，避免口语化或错别字。
7. "适当引用"： - 可以引用一些活动中的对话或小故事，增加作文的趣味性和可信度。
8. "避免负面情绪"： - 尽量避免描述负面情绪或冲突，保持作文的积极向上。
9. "突出重点"： - 在众多活动中，选择几个最有代表性的活动进行详细描述，突出重点。
10. "结尾总结"： - 在作文结尾部分，对全文进行总结，表达对小班生活的总体感受和评价。
以下是一个作文的示例框架，供参考：
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标题：《

生活自理：幼儿最该学会的劳动

劳动本身就是社会生活的重要组成部分，劳动与生活的关系天然密切。幼儿园劳动教育，需考虑与幼儿生活更加紧密的劳动内容，利用一切教育资源，创设适宜的环境，在真实的体验中渗透生活自理劳动教育，从而激发幼儿热爱劳动、珍惜劳动成果、尊重劳动人民的思想感情。

找准出发点，立足园所实际，明晰师幼已有经验

为深入了解教师、家长对幼儿生活自理劳动的认知经验，以及目前幼儿所具备的生活自理能力，我们利用网络问卷，分别对教师和家长开展了调查。结果显示：带班教师虽然年龄跨度较大，但是对于“幼儿生活自理劳动”的理解有着一定的共识，在一日生活中也进行着不同形式、不同程度的生活自理劳动教育；家长对幼儿参与家庭劳动抱有鼓励与支持的态度，但是，家长所反馈的幼儿生活自理能力情况，与班级教师的预估存有差距，家长希望就如何提高幼儿生活自理能力得到有效指导。

基于以上审视剖析，本着理念先行的原则，我们全体教师深度学习《3—6岁儿童学习与发展指南》等相关书籍文章，自学、共读、交流等形式交互进行，从而树立统一、正确的幼儿劳动教育价值观。在此基础上，通过教科研活动，梳理一日生活的各个环节，根据不同年龄段特点，对接《指南》，罗列各年龄段幼儿生活自理劳动的内容，研讨最佳教育切入点。

把握切入点，聚焦一日生活，优化生活学习环境

创设适宜环境，支持幼儿自主劳动。基于幼儿学习特点，幼儿园积极创设蕴含劳动契机的学习环境，从物资准备、形式调整、作息弹性、师幼互动等方面，提供一切可以满足幼儿自主劳动的条件。比如，在进餐方面，针对幼儿虽能自主进餐却未能自主取餐的情况，先是进行物资调整：根据幼儿身高降低餐车高度，根据幼儿手部动作发展情况，更换大号取餐用具，并增加用具数量，满足多名幼儿同时取餐，减少等待时间。然后，把晨间点心环节由原先统一按组排队洗手进餐，改为在生活区提前准备好点心、牛奶，幼儿灵活自取。

再现真实情境，满足幼儿能力发展。不同幼儿能力水平不一，发展速度不同，因此，创设优化班级生活区就显得尤为重要。首先，生活区中再现一些真实的活动内容和情境，以“儿歌、图示、流程”等方式，营造“自己的事情自己做”的劳动氛围。其次，根据当下班级幼儿薄弱的或正在加强练习的劳动内容，提供相应真实的、有难易差异的活动材料，给不同能力的幼儿提供自我锻炼的机会，助推幼儿劳动技能的形成、劳动素养的习得。

围绕关键点，立足幼儿本位，尝试多元支持路径

日常生活，蕴含随机引导。幼儿生活中处处蕴含生活自理劳动教育的契机，如洗手、喝水、进餐、如厕、穿衣、整理物品等。教师需要根据幼儿的身心发展规律及学习能力差异，及时给予幼儿不同的提示或指导。比如午睡起床时，对于个别能力较弱的幼儿，教师可以帮助他只穿一边的衣袖，在帮助的过程中示范引导，让他独立穿上另一边的衣袖。通过日常持续不断的随机引导，有效提高幼儿生活自理能力。

游戏活动，提供有针对性的指导。在游戏中，幼儿可以享受游戏的快乐，同时也能够尝试独立自主解决很多生活问题。比如，面对小班幼儿，利用娃娃家游戏引导幼儿喂宝宝吃饭、帮宝宝穿衣服等；面对中班幼儿，利用餐厅游戏引导幼儿擦桌子、整理物品；面对大班幼儿，利用建筑工地游戏引导幼儿学习快速有序归类摆放积木。在这样的游戏情境中，教师通过细致观察、有针对性的指导，提高幼儿近阶段劳动能力的发展。

班级公约，注重自主管理。生活自理劳动离不开幼儿自我意识的提升。幼儿在进行自我服务、自我管理的同时，会遇到困惑、发现问题，教师如果能始终支持鼓励幼儿，把更多的自主权还给幼儿，属于幼儿自己的班级公约便会应运而生。基于不同的年龄特点，班级公约的制定和呈现也会不同。大班幼儿自主性强，能够自主发现问题、解决问题，自主形成约定，并用自己的方式呈现生活自理劳动班级公约，此时教师只需做好支持者的角色。中班幼儿能够尝试独立完成，但独立性欠缺，教师应做幼儿的陪伴者，与幼儿共同商议制定，以幼儿绘画加简单文字呈现班级公约。而对于自主性最弱的小班幼儿，经常需要教师的提示和帮助，教师则应做幼儿的引导者，从幼儿感兴趣的动物角色入手，与幼儿商量，幼儿参与制定班级公约，可以用幼儿粘贴画或其他表征方式来呈现。

活动场所，立足自我服务。幼儿园可充分利用专用活动室和户外游戏场，让幼儿自我服务、自主劳动，丰富多元体验，建构有益经验，使生活自理劳动教育从浅层体验逐步走向深度学习。比如，当幼儿来到馨宝农庄时，他们能够自主选择体验内容，自主穿上劳作服装、挑选所需工具，积极投入不同的农庄劳动。当每月一次的“微社区自助餐”在共享餐厅进行时，幼儿可以对餐点的制作、环境的布置、桌椅的摆放等方面，自主商议、自主规划。进餐时，幼儿依据自己的喜好选择美食，熟练运用餐具，安静有序排队，做到荤素搭配，适量取餐。幼儿在此过程中，学会了思考、学会了自主、学会了劳动。

紧扣借力点，对接《指南》目标，建构园本发展评价

一日生活环节中的幼儿生活自理劳动内容大致相同，但是针对不同年龄段幼儿特点，侧重点也有所不同，小班侧重初步学习生活自理劳动技能，中班重在强化及提升生活自理劳动能力，大班则重在劳动习惯的养成和素养的提升。

为准确把握不同年龄段幼儿应达到的生活自理劳动水平及素养，我们紧紧围绕《指南》，认真细化解析，根据一日生活各环节的生活自理劳动内容，把劳动能力目标要求进行细化。同时，对接《指南》目标，罗列出各年龄段三级不同水平的目标，形成《生活自理劳动能力一览表》，便于教师后期观察，并做出相应评价，以帮助幼儿不断提高生活自理劳动水平。

幼儿阶段是劳动意识形成的关键期。对我们来说，幼儿生活自理劳动教育任重道远，我们将继续深磨细研，关注幼儿经验，抓住发展需求，让幼儿在生活中劳动，在劳动中成长。

（作者单位：江苏省苏州工业园区新馨花园幼儿园）

《中国教育报》2020年08月09日第2版

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小班幼儿生活常规培养之我见

黄梅县幼儿园 吕春芳

《幼儿园教育指导纲要》（简称纲要）在共同生活目标一指出：形成基本的生活自理能力，养成良好的睡眠、排泄、盥洗、饮食等生活卫生习惯。目标六中也指出：在生活、学习、游戏中，形成初步规则意识、合作意识和责任感。由此可见，对于幼儿习惯和常规培养是非常重要。

小班是幼儿跨入集体生活的一个转折点，是进行常规教育的关键。帮助幼儿迈好这人生的第一步，意义重大。今年我带的是新小班，根据小班幼儿的年龄特点,我在一日活动中注重采用各种形式,帮助幼儿建立良好的常规，并取得了一定的成效。

一、在游戏中对幼儿进行常规教育

在入班时，组织幼儿玩“找朋友”的游戏，引导认识自己的标记，并找出自己的标记朋友，幼儿很快地记住了自己的标记，学会找自己的杯子和毛巾。

再如，孩子玩完玩具后容易乱扔、乱放，如果教师包办代替，替幼儿收拾玩具，势必违反了《纲要》中“避免不必要的管理行为”，作为教师应放手让幼儿学习逐步进行自我管理，我采用了“送玩具回家家”的游戏进行常规训练。当幼儿在收拾玩具的时候我说：“小朋友，送玩具回家家了。”如果有些孩子动作较慢，或者还想玩时，我就以玩具的口吻说：“怎么我的汽车宝宝还没有回家呢？”这时，幼儿会很快地将玩具哪里拿放哪里。

二、采用儿歌等艺术形式培养良好的常规

在对小班幼儿进行常规教育时，可以用儿歌来引起幼儿的兴趣和帮助幼儿掌握常规的要领。如，在洗手的时候，我一边洗一边念儿歌：：“吃饭之前要洗手，轻轻拧开水龙头。先把小手打打湿，再用肥皂搓搓手。搓手心，搓手背，甩甩小手真干净。”

擦脸时念儿歌：“小毛巾，对着揪，扯平放在手里头。擦嘴巴，擦-擦-擦，折一下，擦小脸，擦-擦-擦，再折折，擦小手，擦-擦-擦。”这样幼儿能在不知不觉中根据儿歌引导的步骤完成洗手、擦脸的任务。这样既可让孩子熟练地掌握要领，又可把握动作的先后顺序。

三、适当地运用夸张和比喻在建立生活常规的教育中，有时运用一定的夸张比喻是非常有利的，它能够给幼儿留下深刻的印象，是促进常规管理的有效途径。

吃饭慢是小班幼儿的通病，针对这一现象，我根据幼儿的年龄特点，采用了夸张的教育方法使我班幼儿在进餐习惯上有了较大的提高。经过我仔细观察，多数幼儿在吃饭时咀嚼差，不肯吞咽，于是，我就夸张说：“我来找找谁是大老虎的嘴巴，狮子王的嘴巴。”自己一边说一边找。在找的过程中，我不停地说：“我要做个大老虎，啊呜一口吃下去。”其实，这也是在提醒孩子们不断地咀嚼。

四、要注意常规设立目标的循序渐进

常规培养不能只追求即时效果，如培养幼儿穿脱折叠衣服，我注重“序”的培养：认识自己的衣服和正反，会脱衣服，放在固定的地方。

小班下学期的培养目标是：在老师帮助下会穿脱衣服，初步学会扣纽扣，初步有放整齐的意识。小班幼儿的生活常规的培养我们提出的要求是小班上学期的前半学期：以适应、熟悉为主；后半学期：以初步遵守为主。小班下学期的前半学期：以巩固、提高为主；后半学期：以乐意遵守为主。

五、积极表扬和鼓励

为了提高幼儿的自信心和激发幼儿在各方面的进步，我发挥了小贴纸的作用，用小贴纸鼓励幼儿的进步，如吃饭好、睡觉好、来园不哭、有礼貌、能自己小便等等。

我也经常会说：“宝贝，真乖，老师爱你”。我还注意捕捉幼儿在园一点点的进步，及时在孩子的父母面前表扬他，亲亲他的小脸或摸摸他的头以表示鼓励并奖励小贴纸。每个孩子都需要教师的表扬和肯定，为了争做好宝宝，为了得到小贴纸，幼儿自我控制、自我约束能力提高了，常规也随之慢慢建立起来。

六、重在坚持

良好的常规是在不断巩固中建立的，三位老师的要求一定要一致，孩子们就有了标准，如搬椅子的姿势一定要两手握椅子两边，听到特定的音乐就坐回到自己的座位上坐好，睡觉之前要上厕所，并把自己的鞋子在固定的位置摆放整齐等等。但这些习惯重在坚持，难在坚持，特别是小班孩子，教师一旦有所松懈，以往的努力都可能功亏一篑。所以，班级常规管理不能一蹴而就，只有持之以恒才能得到显著的甚至永久的效果。

总之，对于小班幼儿来说，常规的培养是十分重要的，它关系到孩子长大以后的习惯养成以及人格、性格的养成。所以作为老师我们应该多用耐心、爱心和智慧帮助孩子度过这段非常时期，让他们健康快乐地成长！