教材分析

（1）本节课的主要教学内容是学习改写。

（2）本节课主要介绍了改写的定义、常见的改写形式，如文体、语体、叙述方式的转换，以及改写过程中需要注意的事项，如保持文章风格一致、确定改写点、合理展开想象等知识点。

（3）通过学习本节课，学生能够初步掌握改写的写作方法，学会如何抓住人物的外貌、神态、动作、语言、心理活动及周围环境进行创造性描写，培养写作兴趣，提高想象能力和创新能力。

教学目标

（1）语言建构与运用：通过改写训练，学生能够掌握改写的写作方法，提升语言表达能力，学会运用创造性描写手法展现人物形象和情节发展。

（2）思维发展与提升：在改写过程中，学生能够培养逻辑思维和创新能力，学会从不同角度和形式对原文进行再创作，提升思维的灵活性和深度。

（3）审美鉴赏与创造：通过改写实践，学生能够感受文学作品的审美价值，学会在改写中融入个人风格和艺术表达，提升审美鉴赏和创造能力。

（4）文化传承与理解：在改写古代寓言或经典作品时，学生能够深入理解文化内涵，学会用现代语言和形式传承和弘扬传统文化。

教学重难点

（1）理解并掌握改写的核心概念与基本形式，能够根据不同的改写要求灵活调整文体、语体和叙述方式，体现学科实践与综合学习的能力。

（2）在改写过程中保持与原文主旨的一致性，同时展开合理想象，运用生动形象的语言进行创造性表达，体现真实情境下的语言运用与创新能力。

（3）通过改写训练，培养学生的思维、联想和想象能力，提升语文核心素养，注重育人价值的实现。

教学方法

讲授法、案例分析法、实践训练法

教学环境及资源准备

（1）多媒体投影仪与电脑，用于展示改写前后文本对比和优秀改写案例。

（2）《古代寓言集》与《九年级上册语文教材》，供学生参考和选择改写材料。

（3）创意写作指导手册，提供给学生以辅助他们掌握改写技巧和激发想象力。

教学过程

一、导入新课

教师开始讲课，首先向学生介绍本节课的主题 —— 学习改写。通过提问的方式，激发学生的兴趣。

教师：同学们，你们对 “改写” 这个概念熟悉吗？（生：有的同学表示知道一点，但不太清楚。）

教师继续解释：改写就是按照一定的要求，改变原文的表现形式或部分内容，是一种创新的写作方式。它有点像插花艺术，将自然界中现成的花朵、枝叶重新组合，展现出新的美感。（生：学生们表现出浓厚的兴趣。）

（接下来，老师展示了几个常见的改写例子，比如诗歌改成散文、文言文改成白话文等，让学生对改写有一个初步的认识。）

二、教学新课

目标导学一：了解概念，整体感知

教师：改写是根据特定的要求，改变文章原有的表现形式或部分内容，是一种创新作文的形式。让我们先看一个具体的例子。例如，《木兰诗》中的句子：“唧唧复唧唧，木兰当户织。”（生：齐读这句话。）我们可以将其改写成现代汉语，表达为：“纺织机发出断断续续的声音，木兰正坐在房门前织布。”（生：尝试跟随老师的思路理解。）

教师：改写有哪些常见的形式呢？一种是改变文体，比如把诗歌改写成散文；另一种是改变语体，比如把文言文改写成白话文；还有一种是改变叙述方式，比如把第一人称改成第三人称。大家想一想，如果我们要把《水浒传》中的片段改写成剧本，该怎么做呢？（生：学生思考并讨论。）

教师举例：假设我们选择武松打虎的故事，“武松见那大虫势猛，吃了一惊，叫声‘啊呀’” 可以改成剧本对话形式，“武松（惊讶地）：啊呀！” 这样，原故事的情节和人物特点都得到了保留，但形式却发生了变化。（生：学生纷纷表示理解和认同。）

目标导学二：明确要求，深入理解

教师：改写需要在原文的基础上进行再创造。首先，我们要认真研读原文，理解其内容及所表达的思想感情。只有这样，才能保证改写的作品符合原文的精神。比如，我们要改写鲁迅的《故乡》，首先要理解其中所蕴含的故土情结和变迁之感。（生：学生们点头表示赞同。）

教师进一步讲解：在改写过程中不能脱离原文的主题和情节。例如，《故乡》中的闰土形象是通过一系列细致的描写来体现的，改写时一定要注意保持这些元素。

教师：在理解原文的基础上，我们需要确定改写的关键点。比如，在《故乡》中，描写闰土的一段文字：“他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄……”（生：齐读这段话。）我们可以扩充这段描述，添加更多细节，使其更加具体生动。例如，可以写出闰土的脸色如何一步步变得灰黄的过程，以及他的心情变化。（生：学生开始讨论如何扩展这一段文字。）

教师：效果与风格一致。改写后的文章要与原文保持相同的风格。例如，如果原文是现代书面语，改写时就不要随意夹杂文言或半文半白的句子。如《水浒传》中的 “好汉们” 可以用现代的语言表述成 “英雄们”，但不能突然变成 “壮士们”。（生：学生明白了这一点。）

教师：叙述方式一致。避免人称不统一和叙述上的混乱。如果原文用第三人称写作，改写后也要保持这种人称。例如，《故乡》中的 “我” 可以换成 “他”，但全文都要一致，不可中途混入其他叙述方式。（生：学生们纷纷表示理解。）

教师：改写还需要充分的想象力。例如，我们可以想象闰土为什么会变得如此疲惫和衰老，他是经历了什么样的生活变迁。这些都需要我们合理想象，并用生动形象的语言表达出来。比如，我们可以描述他在地主家做活时的艰辛场景，以及他对未来生活的无望。（生：学生们积极发言，提出了多种可能性。）

目标导学三：实践训练

教师：现在请大家从下面几个题目中任选一题进行写作练习：

选取一则古代寓言，用现代汉语改写成一篇小故事。300 字左右。例如，可以选择《守株待兔》的故事。（生：有的学生选择了这个题目。）

从本单元的小说中选择一篇，改变原来的叙事视角，换成另一个人物的口吻来讲述这个故事。不少于 600 字。例如，可以从《故乡》中选择一个人物来进行改写。（生：有学生选择了改写《故乡》。）

本单元的课文，情节富于戏剧色彩，人物形象也很鲜明，从中选择一篇改写成课本剧。例如，可以选择《智取生辰纲》进行改写。（生：有学生表示喜欢改写剧本。）

教师：请大家先确定自己的题目，然后思考如何改写。大家可以互相交流一下构思。（生：学生分组讨论，提出各自的想法。）

教师巡视指导，解答学生的疑问。鼓励学生大胆尝试，发挥创造性。

三、课堂小结

教师总结改写的关键点，强调在改写时要遵守原文的精神，并结合自己的想象进行创作。鼓励学生大胆尝试，发挥创造性。

布置课后任务：完成选定的改写练习，并在下节课进行分享和点评。

作业布置

（1）从本单元的小说中选取一篇，尝试改变叙事视角，以另一个人物的视角进行改写，字数不少于 600 字。

（2）选取一则古代寓言，运用现代汉语将其改写成一篇小故事，字数在 300 字左右。