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3招搞定《幼儿园户外活动简笔画》写作。（精选5篇）

更新日期:2025-05-21 02:27

3招搞定《幼儿园户外活动简笔画》写作。（精选5篇）"/

写作核心提示：
标题：幼儿园户外活动简笔画作文注意事项
正文：
在幼儿园，户外活动是孩子们最喜爱的环节之一。通过户外活动，孩子们不仅能够锻炼身体，还能培养观察力、创造力以及表达能力。以下是一些关于幼儿园户外活动简笔画作文写作时需要注意的事项：
1. "观察细节"： - 在户外活动中，仔细观察周围的环境，包括花草树木、动物、天空等。 - 注意孩子们的表情、动作和互动，捕捉他们的快乐瞬间。
2. "选择主题"： - 根据观察到的内容，选择一个或几个有趣的主题进行描绘。 - 主题可以是孩子们的游戏场景、自然环境中的某一景象，或者是孩子们在户外活动的某一有趣瞬间。
3. "构图布局"： - 在纸上先大致勾勒出画面的布局，确定主要元素的位置。 - 确保画面平衡，避免过于拥挤或空旷。
4. "色彩运用"： - 根据实际观察到的颜色，用简单的色彩来描绘画面。 - 可以使用鲜艳的颜色来突出孩子们的活力和快乐。
5. "线条简洁"： - 简笔画的关键在于简洁明了，不必过于复杂。 - 用简单的线条勾勒出物体的轮廓，避免过多的细节。
6. "文字描述"： - 在作文中，用简洁的文字描述画面，让读者能够感受到画面的氛围。 - 可以用第一人称来描述自己的感受，

幼儿园户外自主游戏活动的 11 条指导策略

在幼儿园，户外自主游戏是幼儿在户外游戏时能自主选择相关游戏元素的活动，它创造性地将户外角色游戏、体育游戏、建构游戏等相结合，是一项综合性活动。

当前，从幼儿园户外自主游戏的开展情况来看，存在两种极端现象。一方面，教师干预过多，幼儿在游戏中处处受限，难以尽情体验自主游戏的乐趣；另一方面，教师放任不管，让幼儿在游戏中随意玩闹，使其难以获得多维度的发展。这两种情况都无法真正落实自主游戏的教育培养目标。那么，在户外自主游戏活动中，教师应如何对幼儿进行有效的指导呢？

户外自主游戏前

策略 1：任务前置法

在游戏的初始阶段，教师可采用任务前置法，与幼儿共同商定游戏内容，回顾上次游戏未解决的问题，让幼儿观察并思考活动区域可新增的新材料，同时提前告知幼儿游戏结束后需与同伴分享交流经验。

当幼儿接触游戏材料并产生奇思妙想时，教师可鼓励他们："如果在游戏中碰到特别有趣的事情，或者遇到棘手的问题，就用自己独特的方式记下来，可以是画画或者小纸条，等到游戏结束后，再和小伙伴分享自己的精彩发现或是探讨遇到的困难。"

经过教师游戏前的目标性指导，幼儿在关注游戏内容的同时，社会性也得到发展。他们在遇到困难时会主动想办法解决，遇到精彩时刻会用自己喜欢的方式记录，以此加深印象和感受。

策略 2：图纸预设法

交流设计法是幼儿对即将开展的游戏内容进行规划的方法。由于小班幼儿注意力与持久力尚处于发展阶段，更倾向于平行游戏（无直接合作但相互模仿），所以该方法更适合中大班幼儿。

幼儿选定游戏内容后，可发挥创意，通过绘制设计草图、填写记录表等直观手法记录自己的想法，以增强游戏体验。例如，选择户外建构的孩子，需在游戏前把搭建的物体和需要的材料画在记录表上，然后在游戏中按设计进行建构。

幼儿户外自主游戏中

游戏过程是幼儿游戏的主要呈现方式，教师恰当且有效地介入能推动幼儿在游戏中的学习和发展。《指南》指出，游戏是幼儿的自主活动，教师应先观察分析，再介入指导。

策略 3：观察记录表

观察记录法是教师以旁观者身份，对幼儿的游戏进行全面细致的观察和记录。观察对象可以是单个、一组或全体幼儿，也可以是不同游戏区域的幼儿，还可以对观察对象进行长期跟踪式观察，以深入了解幼儿游戏。

观察记录后，教师要根据幼儿的表现，对其行为、能力、心理进行正确分析解读，从而了解幼儿的学习品质、行为能力和心理健康发展状况，为及时有效的介入做好准备。

策略 4：介入推动法

教师指导幼儿游戏时，要有明确的目标导向，清楚介入的目的以及能为幼儿带来的成长。

例如，几个幼儿在沙池游戏中挖了一条 "小溪流"，不断从水桶舀水倒入 "小溪"，但水很快被沙吸走。反复尝试无果后，两个幼儿打起退堂鼓。此时，一旁观察的教师介入："如果水自己流过来就好了，你有什么好办法吗？" 一名幼儿想到水管，虽然身边没有，但他们积极搜集材料，最后用找到的 PVC 管件连通池水到 "小溪"，并用塑料膜铺在 "溪底"，让 "小溪" 成功流淌。

在这次游戏中，教师适时介入，在孩子们难以突破时引导探索新思路，推动游戏顺利进行。介入推动法能让幼儿及时解决困难，但不足是只有部分幼儿参与其中。为克服这一缺点，教师可在游戏中实时记录，通过拍照、录视频等方式捕捉活动瞬间，为游戏后的分享讨论提供依据，也为研究幼儿游戏积累资料。

幼儿户外自主游戏后

游戏分享环节至关重要，幼儿可学习伙伴的游戏经验，通过探讨解决自己游戏中的问题，教师的适当指导能启发幼儿获得新灵感，促进自主游戏发展。

策略 5：现场解析法

现场解析法是在幼儿完成游戏后，由幼儿自己或教师对游戏成品进行现场解析和评价，适合有作品呈现的游戏，如建构、沙水、美工等区域，有助于提升幼儿表达作品的能力和观察能力。

该方法适合在游戏收尾时，教师建议短暂中止游戏，引导幼儿观察伙伴的创作，个别幼儿现场展示和讲述自己的创作或游戏体验。这种即时分享模式，让幼儿直观观察解析作品，鼓励其他幼儿赞赏优点或提出建设性意见，促进共同进步。

策略 6：情景再现法

对于运动竞技、角色扮演等难以通过实物作品保留或展示的游戏，"情境再现法" 十分有效。教师可通过拍照、录像或图画等手段记录游戏情节，留存精彩瞬间。

游戏结束后，教师播放视频或让幼儿用绘画表征游戏过程，进行情景再现并分享体验，其他幼儿评价。这种方法简便有效，锻炼了幼儿的语言表达和沟通能力，提高了游戏积极性。

策略 7：榜样示范法

榜样示范法是针对具有示范性的游戏方法，向其他幼儿真实生动地展示，促使更多幼儿关注，作为日常游戏的参考模本，促进游戏正向发展。

每次游戏都会有创意火花，教师发现后，应在游戏结束后引导有创新或代表性的幼儿分享讲述自己的游戏故事。

策略 8：行为评价法

行为评价法是在游戏结束后，挑选并分析评价典型的行为实例。并非游戏中每个动作都适宜仿效，有些需要引导幼儿避免。

教师应精选典型照片或视频片段，重现游戏中的行为场景，引导幼儿观看并集体分析评价。例如，观看沙池区 "溪流" 制作视频后，幼儿有的赞赏遇到困难不放弃、互相合作的精神，有的提出弄湿衣服的习惯需要改进。通过客观评价，幼儿交流讨论、取长补短，形成一致的游戏观念。

策略 9：问题跟进法

问题跟进法是教师对幼儿游戏中遇到的困难不断跟进和引导，通过集体教学活动组织幼儿探索解决方法，让幼儿尝试筛选出最适宜的策略，用于日常游戏实践。

幼儿自主探索游戏时难免遇到挑战，教师应鼓励他们在讲述游戏经历时表达尚未解决的困难。

策略 10：规范表达法

游戏分享环节是幼儿展现游戏经验和锻炼言语表达能力的机会。教师需引导幼儿讲述完整、逻辑清晰、礼貌用词，以规范和提升其语言表达能力。

幼儿具有向师性，教师的言行举止会成为他们学习的模板。因此，教师在日常活动中应使用普通话交流，注重文明用语和活泼的肢体语言，语言简洁明了，为幼儿树立良好榜样。

策略 11：家长参与法

家长参与法是通过教师或幼儿的传达，让家长了解幼儿游戏，给予倾听、分析和支持，是对幼儿自主游戏的延伸和帮助。

幼儿游戏中的许多创意和想法来自生活经验，家庭因素对幼儿游戏的支持不可或缺。采用家长参与法，倡导家长与幼儿一起分享游戏故事，能提高幼儿的兴趣和探索欲望。

写在最后

综上所述，教师在户外自主游戏过程中，要依据活动实际情况和幼儿具体表现，运用适宜的方法指导，确保幼儿充分发挥主观能动性，培养自主学习能力，提高人际交往能力，发展合作品质和团队意识。同时，让幼儿在感兴趣的事情中激发创造力和想象力，开阔学习视野，开拓学习思维，提升学习效果，在户外自主游戏中健康快乐地成长。