手把手教你写《九年级下语文教学计划》,（精选5篇）

更新日期:2025-05-22 18:57

写作核心提示：

写一篇关于九年级下语文教学计划的作文，应该注意以下事项：
1. 确定教学目标：首先，明确九年级下语文教学的总目标，包括知识目标、能力目标和情感目标。这有助于使教学计划具有明确的方向和目的。
2. 分析教材内容：仔细研读教材，了解九年级下语文教材的特点、结构以及重点、难点。根据教材内容，制定合理的教学计划。
3. 考虑学生实际情况：了解学生的语文基础、学习习惯、兴趣爱好等，根据学生的实际情况调整教学计划，确保教学计划的可行性和有效性。
4. 合理安排教学进度：根据教学目标和学生实际情况，合理分配教学内容，确保在规定的时间内完成教学任务。注意留出时间让学生巩固、复习和拓展。
5. 采用多样化的教学方法：结合教材内容和学生特点，运用多种教学方法，如讲授法、讨论法、案例分析法等，提高学生的学习兴趣和参与度。
6. 注重实践与评价：在教学过程中，注重培养学生的实践能力，如写作、口语表达等。同时，定期进行教学评价，了解教学效果，及时调整教学计划。
7. 关注学生个体差异：在教学中，关注学生的个体差异，针对不同层次的学生制定不同的教学策略，使每个学生都能在语文学习上取得进步。
8. 融入德育教育：在语文教学中，注重德育教育，培养学生的道德品质和人文素养，提高学生的综合素质。
9.

八年级语文下册教学计划

一、指导思想

本学期的教学工作仍坚持以“新课标”为指导，以学校的工作计划为依据，切实提高自身的专业知识水平和教育教学能力，落实常规工作，夯实基础。不断丰富学生的阅读积累，以全面提高学生的科学素养为宗旨，以培养学生的创新精神和实践本事为重点，使语文教学更贴合学生发展的需要和社会需求。

二、学情分析

本学期担任八年级(3)(4)个班的教学工作。经过上学期的磨合，我发现两个班的状态是不同的。整体而言，两个班学生学习积极性较高，上课较为活跃。3班半数学生在基础板块严重不足，优秀率不高，差生较多，及格率过半，亟需提高，对他们应加强基础知识的学习与巩固及其灵活运用；4班有所进步，但内容理解与分析、概括比起同层班级落后较大，故调整教学方式，调动学生积极性是重中之重。所以在新的一学期要做好总动员，让大家潜心投入到语文课的学习中来，争取取得优异的成绩。

三、教材分析

本册教材体现了新理念和新目标，教材编排致力于促进学生综合素质的提高，体现了学生在学习中主体地位。全书按主题合成单元，每个单元按照主题进行综合训练，努力吸引学生，提高学生的学习积极性。

第一单元课文文体多样，包括一篇小说、一首诗歌和两篇散文。本单元课文内容具有“民俗文化”元素，也具有不同时代、不同生活场景和不同体裁的特点。增进对社会生活、社会文化的理解。《社戏》还表达了作者对未受现代文明污染的淳朴人性的期盼。《回延安》还表现了延安精神和社会主义建设热情。《安塞腰鼓》还表现了陕北高原人民的生命力。《灯笼》还表达了保家卫国的意志和热情。本单元还着意于文学鉴赏。

第二单元都是事理说明文、主要讲述物候学、地理、地质学、生态学和古生物学的问题。《大自然的语言》是一篇介绍“物候学”文章。运用事例展现物候学的研究对象和基本方法。阿西莫夫的两篇短文，第一篇短文意在说明地壳运动的事实。第二篇短文则说明了科学家们解决恐龙灭绝年代问题。《大雁归来》是一篇生态学“观察手记”，蕴含着对生命的尊重。《时间的脚印》讲述了岩石的侵蚀现象、水流和风的搬运作用、沉积岩的形成和化石的来源，形象地展现出时间留下的“脚印”。

第三单元所选文章，都是古代诗文名篇。通读这些诗文感受古人的生活思想和志趣，陶治情感和胸怀。增强对中华优秀传统文化的体认及民族自豪感和自信心。

第四单元将演讲本身作为学习对象，以演讲的方式学习演讲。本单元为活动探究单元。以活动任务为核心对阅读、写作、口语表达、比赛、评议等活动整合。本单元设计了三个任务:学习演讲词、撰写演讲稿、举办演讲比赛。本单元要重点把握演讲的主要特点、演讲词的常见写法等。

第五单元是游记单元。安排了风格、写法各异的游记来学习游记文体。《壶口瀑布》视角独特，表现黄河壶口瀑布的奇景，既有整体观照，也有细节刻画、描写景物。《在长江源头各拉丹冬》通过写作者游览的经历，生动地表现出作者的身体、心理感受。《登勃朗峰》先以散文笔法写登山过程中的所见，后以小说笔法写“登山”过程。《一滴水经过丽江》用一滴水从融化成形到汇人大江的过程串起丽江的景物与建筑、人文与地理、历史与现实。

第六单元课文有的是对理想境界的追求:《北冥有鱼》《大道之行也》等，有的是对现实生存状态的反思:《马说》《茅屋为秋风所破歌》《卖炭翁》等。

四、教学目标

1、要求确立学生在学习中的主体地位，为学生自主学习、合作学习、探究学习、创造性学习，创造必要的条件，促进学生语文素养的进一步提高，为其他学科的学习打好基础。

2、扎实开展本学期的教学，突出重点，有条不紊。设计有效的方法，能够照顾到不同层次、不同水平的学生。根据学生的实际情况，有针对性地按照计划开展复习，力争每一名学生都能得到较大提升。

3、落实各单元教学重点，在教学中将各单元阅读、习作、听说训练等要求落到实处，注重听说读写能力的协调发展。

4、语文的提高，在于日常的积累，尤其阅读、写作，短期难以有较大的提高，更怕学生因此而放弃。努力培养学生良好的语文学习习惯。从兴趣、图片、实物、多媒体创设情景进行教学，调动语文学习的积极性。

5、注重钻研教材，精心设计教学流程、突破每一个知识点。

6、注重进行学法指导，抓好作业优选与及时练习和及时反馈

五、教学措施

1、全面提高学生的科学素养为宗旨，培养学生的创新精神和实践本事。

2、精心选择适宜的教学方法，针对具体学情因材施教。经过学习使学生更清楚地明白生物的生殖和发育，从而更有意识地保护生物，促进社会发展；明白如何健康地生活。

3、探索新的教学方法，分层次设置课堂反馈练习，使优生得到发展，差生得到提高，做到课堂质量高效率。

4、适当设计生物科技实践活动，充分调动学生的学习兴趣。

5、定期举行月考，及时反馈学生的学习效果，做到查遗补漏。

6、引领学生开展复习方法交流等活动，让优生带动差生共同提高。最后，在教学的过程中，还要及时地总结教师的“教”和学生的“学”，在学习的过程中所遇到的问题以及所取得的成就。每堂课结束后，要认真写好教学反思，对于教学中存在的问题，要及时改正。

六、教学进度表

三年级语文下册教学计划

本班共有学生52人，其中男生26人，女生26人。孩子们的基本习惯已经养成，但是课外积累太少，导致部分孩子无法适应现在的考试改革。学生的口语表达能力还是较弱，习作无法写出自己的特色。本学期迫在眉睫的就就是对孩子思维能力的训练，以及常规的加强。

1. 学困生分析

班级里张三是残疾学生，另外行为习惯比较差的有：李四、王五、赵六这几个男生，在上课的时候爱搞小动作，玩东西。作业比较慢的有：陈七、朱八。下来要对这些学困生因材施教。

（一）识字写字

1、对学习汉字产生浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。

2、认识常用汉字250个，会写常用汉字250个。

3、有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。

4、使用硬笔书写正楷字，做到规范、端正、整洁。

5、写字姿势正确，有良好的书写习惯。

（二）阅读

1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能试着一边读一边想象画面。

2、能运用多种方法理解难懂的句子。

3、能借助关键语句概括一段话的大意，了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的。

4、能了解课文是从那几个方面把事物写清楚的。能详细复述叙事性作品。

5、学习略读，能初知文章大意。

6、读寓言故事，能明白其中的道理。

7、诵读优秀诗文，展开想象，借助注释，了解试问大意。

8、在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。

9、积累课文中的优美词语，精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。

10、养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于10万字。

（三）习作

1、乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。

2、观察周围世界，大胆想象，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象。

3、在习作中尝试运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

4、能用修改符号修改习作 中有明显错误的语句。根据表达的需要，正确使用句号、逗号等标点符号。

（四）口语交际

1、能用普通话交谈。能说清楚想法和理由，能耐心听人说话，尊重不同的想法，就不同的意见与人商讨。

2、能运用合适的语气，从别人的角度着想劝告别人。

3、能运用合适的方法，把故事讲得更吸引人。

（五）综合性学习

1、能小组分工合作，用不同方式收集介绍我国传统节日的资料，并记录这些节日的相关风俗。

2、能就自己感兴趣的一个传统节日写一篇习作，写清楚过节的过程。

3、能以适当的方式展示综合性学习的成果。

4、能对其他小组的展示活动做出评价，提出改进建议。

四、教学重难点

1、识字、写字教学方面

中年级依然重视识字写字教学，依据学生的实际情况进行分类指导，特别是难字、容易出错的字，要用恰当的方法加一点拨。本册教材多音字数量较大，引导学生读准字音，帮助学生掌握学习多音字的方法，形成分辨多音字读音的能力，在阅读时遇到多音字能借助字义推断字音。

1. 阅读

阅读教学，通盘考虑课文的教育价值，一是体现本单元的重要目标，落实单元语文要素；而是体现本课特点的个性化学习目标，给予文本的特殊性，挖掘有教学价值的学习内容；三是落实学段的常规性目标，完成本学段每篇课文都要完成的基本任务。教学时，应结合学生的实际情况，依据每篇课文的课后题确定教学内容。重视朗读，坚持默读练习。要准确把握略读课文。重视课外阅读，将课外阅读课程落到实处。促进学生主动进行课外阅读，并组织交流阅读体会，使学生在阅读中感受语文学习的快乐。

3、口语交际

要依据不同的口语交际类型，设计符合交际话题的情景，多给学生创造当众表达的机会，重视引导学生成段表达，避免对生活场景的简单重复。要重视交际方法、策略的学习，引导学生在完成真实交际任务的同时，实践交际方法，学习运用交技巧和交际策略。

4、习作教学方面

准确把握习作的目标要求。每次习作话题，设定适当的目标要求，引导学生将自己想表达的内容表达清楚，尽力避免定位不准、拔高要求的问题。重视引导学生自我修改，培养学生的责任意识。教学时要让学生每次习作后都有自我修改的环节，使之逐渐称为习惯。要强化习作的交际功能，使学生在与人交流的过程中提高习作能力。另外，要特别重视习作单元的教学，准确把握习作单元的编排意图，紧紧围绕培养学生的习作能力这条主线开展教学。目前疫情还没有完全解除，正式开课时间也没有确定，因此，我们在网课的学习中尽力让学生提前把课文的生字进行初步学习掌握。等待回归校园后，把前期的教学还要进行巩固，强化字词过关，理解背诵到位。

五、各单元关键能力

教学中既要注意总目标和阶段目标，又要注意阶段目标之间的衔接与过渡，使课程标准规定的教学目标得到全面、准确的落实。

（二）识字、写字教学

本册教材仍遵循识、写分步，多认少写的原则。这样既有利于提早阅读，又不加重学生的负担。教学时要引导学生借助拼音和字典学习生字，发现生字与熟字的联系，用学过的识字方法、偏旁部件识记字形。鼓励学生用自己最喜欢、最习惯的方法认识汉字。教师要发挥创造性，设计活泼多样的教学方法，在游戏中、在活动中、在语言环境中巩固识字。在识字要求上，要承认学生个体的差异，识字首要的是认识。重视学生写字习惯的培养，加强写字教学的指导。在指导写字的时候，一定要板书示范，知道不容易写好的笔画、容易写错的笔顺，要求学生把字写端正、写美观。为了避免学生疲劳，写字最好不要集中安排在一节课上进行，而是分散到每一堂课中去，注意写字的质量。

让学生借助汉语拼音读准字音，分析记忆字形，看图或联系上下文理解词义。发挥创造性，设计活泼多样的教学方法，在游戏中、在活动中、在语言环境中巩固识字。注意纠正学生的写字姿势，培养良好的写字习惯。

（三）阅读教学

阅读教学，首先要重视朗读的指导。通过集体读、分组读、领读、男女学生对读、配乐朗读、分角色朗读等多种形式，使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，并引导学生去感受、体验、思考，去领会作者所要传达的感情，进而通过阅读表达出来。对于极具个性的独特见解和感受，我们应给予必要的尊重，只要学生的见解、感受能自圆其说，有一定的道理，就应该给予肯定。此外，教师还应重视课外阅读的指导，帮助学生选择文质兼美的课外书，提供学生交流课外阅读的感受、成果的机会。

教学时要充分发挥“学习伙伴”的作用，借以引导学生认真思考，展开丰富的联想和想象，积极参与交流、讨论和语文实践活动。将游戏、唱歌、猜谜语、表演等引进课堂，也可以带领学生走出校门，走进自然、社会，走进沸腾的生活，使学生在生活中学语文、用语文。

（四）口语交际教学

在交际的过程中，教师积极参与到学生的交流中去，善于发现学生交流过程中富有创意、充满童趣的精彩语言，注意规范学生的口头语言。让学生感受到交际的乐趣、获得成功的喜悦。此外，还应鼓励学生在日常生活中主动、大胆地与人进行交流，从而不断提高口语交际能力。

引导学生积累好词佳句、优秀篇段并复习巩固学过的字词，利用周末作业和学校作业展示的要求，进行语文基础知识的综合练习。教学时，要鼓励学生独立完成练习，主动积累词句，将积累的词语运用于口头和书面语言之中。

（五）语文园地的教学

本册教材的语文园地安排的丰富多彩，识字加油站 、字词句运用、写话、书写提示、展示台、日积月累、我的发现、查字典、我爱阅读。

从语文园地的安排可以看出，注重了识字、写字、阅读方面的学习，引导学生利用各种机会主动识字，识用结合。查字典是重点，要让学生知道查字典的三种方法（音序查字法、部首查字法、数笔画查字法）。在语文园地中特别设计了“我爱阅读”让孩子享受读书的快乐。

（六）鼓励学生在课堂上积极参与、举手发言，互相释疑，合作释疑，培养他们勤思善问的习惯和提出问题、解决问题的能力。

八、作文教学安排