3招搞定《《少年闰土》读书笔记》写作。（精选5篇）

更新日期:2025-05-23 22:49

写作核心提示：

写一篇关于《少年闰土》读书笔记的作文，需要注意以下事项：
1. 确定主题：在写作之前，首先要明确作文的主题，即对《少年闰土》这部作品的感悟、评价或分析。可以围绕人物形象、故事情节、主题思想等方面展开。
2. 突出人物形象：在作文中，要着重描述闰土这个人物形象，包括他的性格特点、成长经历、与主人公的关系等。通过具体事例，展现闰土的善良、勇敢、聪明等品质。
3. 分析故事情节：对《少年闰土》中的关键情节进行梳理，分析这些情节对人物性格塑造、主题表达等方面的影响。可以从情节的起承转合、伏笔、悬念等方面入手。
4. 探讨主题思想：通过对闰土这个人物和故事情节的分析，提炼出《少年闰土》的主题思想。如：成长、友谊、梦想、责任等。
5. 结合自身实际：在作文中，可以结合自己的实际经历或感悟，谈谈闰土这个人物和故事对自己的启示。这样可以使作文更具个性和深度。
6. 结构清晰：作文的结构要清晰，一般包括引言、主体和结尾三个部分。引言部分简要介绍作品和写作目的；主体部分详细阐述观点，可以分段论述；结尾部分总结全文，呼应主题。
7. 语言表达：注意语言的

六年级语文上册第八单元教学重点和《25少年闰土》课堂笔记

一、本单元主题:走近鲁迅

阅读与鲁迅相关的文章，了解其文学成就，感知其性格特点，体会其精神境界。

二、本单元语文要素:

借助相关资料，理解课文主要内容。

如:

①《少年闰土》可以借助《故乡》的写作背景及节选等资料；

②《好的故事》可以借助课后“阅读链接”中的作品评价；

③《我的伯父鲁迅先生》可以借助相关时代背景资料；

④《有的人》可以借助前面三篇课文及其他关于鲁迅的资料等。

三、本单元习作

通过事情写一个人，表达自己的情感。（通过对印象深刻的场景描述，把事情写具体，写出人物特点，表达出自己的情感。

阅读提示:

借助相关资料，理解课文主要内容:

《故乡》的写作背景

短篇小说《故乡》的素材，是鲁迅1919年从北京回故乡的见闻，但它深刻地概括了1921年前三十年内，特别是辛亥革命后十年间中国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的历史，反映了那个时代的社会风貌。1919年12月，鲁迅从北京回到故乡绍兴，与同族多户人家共同卖掉新台门故宅，带着母亲、三弟及家属来到北京。这次回到乡间，幼年的伙伴、农民章闰水特地从海边农村进城来探望鲁迅。章闰水年纪刚过三十，已是满脸皱纹，形容憔悴，讲述了“农村做人总是难，一点东西拿出去总是要捐三四回”的悲惨处境，引起了鲁迅深切的同情。后来，鲁迅将这次回乡的经历，艺术地再现于小说《故乡》之中，并以章闰水为原型，塑造了闰土这个深刻隽永的人物形象。小说是用第一人称写的，里面“我”的思想感情真实地反映了鲁迅的思想感情，但这是文学作品，经过虚构、想象，所以不能说“我”就是鲁迅。课文是小说中的一段插叙，题目《少年闰土》是编者加的。节选的章节所表现的中心思想与《故乡》整篇小说的主题是有差异的。

《25少年闰土》主题:

本文从回忆少年闰土月夜刺猹的形象起笔，接着按“相识一相见一相处一相别”的顺序来写，刻画了一个机敏勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年形象，表现了“我”与少年闰土短暂而真挚的友谊以及“我”对他的思念之情。

文章表达方法:

通过对印象深刻的场景描述，把事情写具体，写出人物特点，表达出自己的情感。

①正面描写:通过对闰土的外貌描写，动作描写，语言描写、神态描写等突出闰土的机敏勇敢、聪明能干，见多识广。

②侧面描写:反复写“我”“并不知道”，“也没有知道”，“素不知道”，“我和朋友们所不知道”等，借“我”的孤陋寡闻，侧面突出闰土的见多识广。

（同时体现了自己的情感:对自己“只看见院子里的高墙上的四角的天空”的生活环境的不满，和对丰富多彩的农村生活的向往。）

课后题二、

闰土是一个机敏勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年。

（“看瓜刺猹”的一系列动作可以看出闰土的机敏勇敢；初次相识时通过他的外貌和表现，可以看出闰土的健康朴实、天真可爱；给“我”讲新鲜事”的闰土让人感觉到他的聪明能干、见多识广。）

课后题三、

加点词语写出了“我”生活经验的贫乏。我从中感受到了“我”对所处环境的不满，和对丰富多彩的农村生活的向往。

小练笔

课文第一自段写法:

环境描写+外貌描写+场景描写（或动作描写）

例文:（根据所选照片内容来写）

湛蓝湛蓝的天空中漂浮着几朵柔美的白云。公园里绿树红花，小桥流水，景色宜人。一个五六岁的小女孩，扎着两个小辫子，身穿粉色纱裙，肉嘟嘟的小脸洋溢着灿烂的笑容。她瞪大眼睛，轻轻地走近一朵花，刚刚伸出胖乎乎的小手，蝴蝶却展开翅膀飞走了……

六年语文《少年闰土》，看资深教师讲解全文和课后题，知识点不少

部编版六年级上册第24课《少年闰土》节选自鲁迅的短篇小说《故乡》，这篇文章通过作者“我”的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年闰土的形象。

课文反映了“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊，以及对他的怀念之情。

下面大家跟随杜du老师的脚步，一起走进鲁迅的这篇文章。

一、教材解析

本文以回忆的方式展开来，依次介绍了记忆中的闰土，初次相识时的闰土和给我讲新鲜事的闰土。

重点回忆了给“我”讲新鲜事的闰土，其中“看瓜刺猹”这件事，叙述的最详细，正是因为作者对闰土介绍的这件事影响极其深刻，所以开篇才会选取这样一个场景来描写。

课文也配了这样的一幅插图，正因为作者细致形象的描写，才有了这样一幅插图呈现在我们读者面前。

另外，作者通过正面和侧面的描写，成功塑造了闰土这样的一个形象，充分体现了小说以刻画人物为中心的特点。

这篇文章中，作者还运用了人物的外貌、语言、动作、神态的描写突出闰土的人物形象。

在文章中反复写了“我”“并不知道”“也没有知道”“素不知道”，我和朋友们“所不知道”……这是一种侧面描写，借我们的孤陋寡闻来衬托闰土的见多识广，同时也表现出作者对自己生活在“四角的天空”这样一个环境的不满，也表现出作者对丰富多彩的农村生活的一种向往。

二、本课目标

1.会写“郑、拜”等12个字，会写“一望无际、家景”等14个词语。

2.体会闰土在“我”心中的形象，并在此基础上有感情的朗读课文，背诵课文的第一自然段。

3.能抓住本文的关键词句，借助资料来体会“我”的内心世界。

4.仿照文章第一自然段，描写一张照片所呈现的生活瞬间。

三、字词的学习

1.生字组词

课后生字可以组成词语：郑重其事、郑重、拜访、拜年：拜望、房租、租房、厨房、厨艺、毡房、毡帽、羞涩、害羞、撒下、撒种、束缚、作茧自缚、刺猬、名伶、伶俐、口齿伶俐、聪明伶俐、抱头鼠窜、流窜。

2.近义词

允许——答应，盼望——期望，熟识——熟知，无端——无故，伶俐——机灵。

3.反义词

郑重——轻率，熟识——陌生，允许——禁止，伶俐——笨拙。

4.词语解释

一望无际：际是边际，一眼望不到边，形容非常的辽阔。

其间：其：那，那中间，其。本课是指西瓜地里。

家景：家境。

祭祀：旧时的习俗，备供品向神或祖先行礼，表示崇敬并祈求保佑。

值年：指的是同族的人家，在祭祀祖先的时候，每户轮流负责准备，轮到谁准备的那一年就叫值年。

装弶：弶：一种捕捉鸟兽的工具，就是把弶装置好，用来捕鸟。

许下愿心：许愿，借指事前答应对方，将来给以某种好处。

鹁鸪：鸟，羽毛黑褐色，天要下雨或刚刚放晴的时候，常在树上咕咕地叫。

素不知道：就是向来都不知道。

潮讯：一年中定期的大潮。

跳鱼儿：指弹涂鱼，体长约十厘米，栖息于海边的滩涂，常出水跳跃。可食用，在我国南北沿海都有出产。

四、课文结构

第一部分是第一自然段，描绘了记忆中闰土看瓜刺猹的场。

第二部分是2到5自然段，写了“我”与闰土相识的原因，以及初次相识的情景。

第三部分是6——18自然段，写了“我”与闰土相处的过程，重点写了闰土给“我”讲雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹和看跳鱼儿这四新鲜事儿。

第四部分是第19自然段，写了“我”与闰土的分别和友谊。

五、中心思想

本文通过“我”对少年闰土的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象，反映了儿时的“我”与闰土真挚的友谊，以及“我”对他的怀念之情。

六、课后题讲解

1.本文通过作者的回忆，反映了作者与少年闰土短暂而真挚的友谊和对他的怀念之情。朗读的时候一定要入情入境，充分体现出童真童趣，语气兴奋、活泼，语调要上扬。

（看老师手写笔记，注意带点的字要重读，声调上扬、下降都有提示。）

2.第二题

第一自然段写的是闰土看瓜刺猹的唯美场景，按照从上到下的顺序，先描写了天空、圆月、沙地、西瓜这四种景物。

接着写闰土的外貌和动作，最后写猹的反应，背诵时抓住这一顺序和关键事物，一边背诵一边可以想象进入角色，感受闰土的机智敏捷、果敢干练。

3.课后第三题

从外貌描写“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，项上套一个明晃晃的银项圈”，可以看出闰土是个健康朴实的少年。

从月下看瓜刺猹这件事中，可以看出闰土是个机智勇敢的少年，从雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿这几件事中，可以看出闰土是个聪明能干、见多识广的少年。

4.课后第四题

作者对少年闰土是敬佩和羡慕的，也说明了作者向往自由自在的生活，表达了作者对自己所处地位和环境的不满。

七、写作背景

1919年12月，鲁迅从北京回到故乡绍兴卖掉了故宅，他带着母亲及家属来到了北京，这次回乡，幼年时的伙伴农民章闰水特地从海边农村进城来探望鲁迅。

张闰水年纪刚过30，但是他满脸皱纹，面容憔悴，他向鲁迅讲述了农村做人很艰难，东西拿出去总是要捐三四回的悲惨处境。

这次谈话引发了鲁迅的深切同情，后来鲁迅将这次回乡的经历，艺术地再现于小说《故乡》之中，并以张闰水为原型，成功的塑造了闰土这一人物形象。

由于写于1921年，虽然用的是当时大力倡导的白话文，但当时正值古今汉语交替的时期，小说还保留着古代汉语语汇的书面形式的痕迹，与现代汉语语汇的书面形式略有不同，比如本课出现的“的”和“阿”。

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