如何写《小班区域活动建构区》教你5招搞定！（精选5篇）

更新日期:2025-05-31 03:57

写作核心提示：

标题：小班区域活动建构区注意事项
正文：
在幼儿园小班的教育活动中，建构区是孩子们非常喜欢的一个区域，它不仅能够激发孩子们的创造力和想象力，还能促进他们的动手能力和空间感知能力。为了确保建构区活动能够顺利进行，以下是一些需要注意的事项：
1. 安全第一 - 确保所有建构材料都是无毒、无尖锐边缘的，适合小班儿童使用。 - 教师应定期检查建构材料，确保没有破损或尖锐部分。 - 在活动开始前，向孩子们讲解安全规则，如不将建构材料放入口中，不将小块材料扔向他人等。
2. 环境布置 - 建构区应有足够的空间，让孩子们能够自由活动。 - 确保建构区光线充足，便于孩子们观察和操作。 - 地面应铺设防滑材料，以防孩子们在活动过程中滑倒。
3. 材料选择 - 选择适合小班儿童的建构材料，如积木、插塑、纸盒等。 - 提供不同颜色、形状和大小的材料，以激发孩子们的兴趣和创造力。 - 材料应易于清洁和消毒，以保持卫生。
4. 活动引导 - 教师应通过示范和讲解，引导孩子们了解建构的基本技巧和规则。 - 鼓励孩子们进行合作建构，培养他们的团队精神和

这份建构区攻略大全，小中大班都需要

一说到乐高、雪花片，老师们脑海里是不是马上想到了班级的建构区？的确，班级建构区的材料准备中，积木、雪花片等都是必选材料之一。

实际上，建构区可不仅是要准备材料，还包括空间选择、墙面运用、各年龄幼儿建构阶段等。

小编整理了一份关于建构区的各个方面的内容，让你一次看个明白。

内容目录

1.幼儿建构游戏的发展阶段

2.建构区的空间规划

3.建构游戏中各年龄段的关键经验

4.建构区的环境布置

5.建构区的材料准备

01 幼儿建构游戏的发展阶段

在《<3-6随儿童学习与发展指南>解读》中说到：

建构游戏是指儿童通过操作各种建构材料来塑造物体形象，反映周围生活外貌特征或心目中遐想世界的一种游戏。

但不可否认，建构游戏是以积木为物质基础所展开的。所以，以幼儿积木游戏发展可分为4个阶段：

第一阶段：认识积木

看到大小不一，颜色各异的积木，孩子是好奇的。看到这些材料，孩子会想去摸一摸，尝一尝。他们会带着积木走来走去，慢慢明白这到底是什么。

第二阶段：重复性排列、堆叠与象征行为

认识了积木后，孩子开始尝试两个搭在一起，把相同的积木进行简单地堆叠，但这只是建构发展的开始阶段。

第三阶段：架桥、围堵与对称性图形

这个阶段孩子的建构方法逐渐增多，不局限在重复单一的行为。孩子的建构行为更多元。

第四阶段：实质建构期

孩子可以与小伙伴一起拼搭，并创设出建构的作品。孩子们还会主动给作品取名字，赋予建构作品意义。

02 建构区的空间规划

根据所在游戏空间，一般分为班级建构区、积木工作坊、户外游戏区。

顾名思义，班级建构区是指那些在各个幼儿园都通行，大家普遍认同和发展的区域，如美工区、益智区、阅读区等，各个班都有布置。

积木工作坊，可以认为是与别的幼儿园不同，有特色的区域。一般来说，幼儿园专门的建构活动室。

户外游戏区，由于建构材料多，那就把建构材料拿到外面玩，不仅能丰富游戏内容，还能提升教师兴趣。

03 建构游戏中各年龄段的关键经验

在建构游戏中，各年龄段幼儿在关键经验方面，即游戏兴趣、游戏能力与水平、交往与合作、规则与习惯四个方面的表现。

小班幼儿：

游戏兴趣：对建构游戏感兴趣，喜欢用积木、插塑等材料进行简单的拼搭活动。

游戏能力与水平：了解各种建构材料的名称和特征；能运用简单的平铺、垒高、围封等技能，用积木来建构简单的物体感觉。

▼幼儿平铺的活动照片

▼幼儿垒高的活动照片

▼幼儿围封的活动照片

交往与合作：喜欢与同伴一起玩建构游戏，能运用简单的语言进行交流；愿意向同伴介绍自己作品的名称。

规则与习惯：在教师的提醒下能遵守简单的规则，不乱扔、不损坏建构材料，知道物归原位。

教师指导上的建议

■ 创设情境，引导幼儿开展建构游戏

■ 教师作为参与者，与幼儿一起进行拼搭游戏

■ 与幼儿共同协商，制定建构区规则

■ 重视游戏的过程，不以成人标准来评定幼儿作品

中班幼儿：

游戏兴趣：愿意尝试使用更多的建构材料进行搭建，享受游戏的乐趣。

游戏能力与水平：熟悉各种建构材料，会运用架空、组合、对称，按规律排序等基本的建构技能，用积木搭建作品。学习运用插接、排列、组合、旋转等基本技能来建构作品。

▼幼儿架空的活动照片

▼幼儿组合的活动照片

▼幼儿对称的活动照片

▼幼儿按规律排序的活动照片

交往与合作：能与同伴共同搭建同一个主题的作品，游戏中有交流，有互助，有协商。能用较为简单的语言介绍自己的作品，大胆地与同伴交流看法，能理解、欣赏他人的作品。

规则与习惯：在一定的规则仪式，爱惜材料，游戏后能主动收取材料，按类拜访整齐。游戏中知道要小心行动给，不破坏别人的建构作品。

教师指导上的建议

■ 在建构区投放搭建作品册供幼儿选择

■ 支持幼儿的想法，鼓励幼儿的创意搭建

■ 在建构区提供记录纸、笔，让幼儿将过程或作品记录下来

大班幼儿：

游戏兴趣：乐能专注、投入、持续地进行搭建，愿意搭建有挑战性的作品，体验搭建成功后的成就感和喜悦感。

游戏能力与水平：了解各种建构材料的特点，能熟练运用各种建构技能，进行综合搭建。能根据经验进行想象搭建，会看平面图，能把平面图变成立体搭建物。

交往与合作：能与同伴友好协商搭建主题和建构方案，分工合作，完成搭建作品。能较完整地讲述建构活动的过程和主题，在合作中有主张，又能尊重别人的意见，喜欢挑战，富有想象力。

规则与习惯：在能在教师的指导下，与同伴共同建立游戏规则并主动遵守。能按需取用材料，随时清理现场，有一定的安全意识。

教师指导上的建议

■ 鼓励幼儿尝试富有挑战性的内容，如拼搭我心目中的小学

■ 不干涉幼儿活动，让幼儿来决定拼搭的内容

■ 给幼儿充分的时间进行搭建活动

04 建构区的环境布置

在《<3-6随儿童学习与发展指南>解读》中说到：

建构区，是幼儿用各种结构元件如积木、插塑等材料进行结构造型的游戏场所。

在环境布置上，户外游戏区主要以大型建构材料为主。所以，我们主要讨论的是班级中建构区的环境布置。

首先，班级建构区要选择一个宽敞、开放清爽、简单明亮的空间，以保证幼儿有足够的活动面积。

其次，以避开行动路线为原则，避免幼儿建构物品的碰撞。

第三，建构区的积木柜，尽量保证每一层、每一格经历只放一种形状的积木，方便孩子分类与取拿。

各年龄段收纳柜的建议：

☆ 小班老师可以先帮孩子在每格放1-2个，辅助幼儿收纳。

☆ 中班老师用1:1的图片来告知。

☆ 大班直接用简单的形状图片来提醒。

第四，建构区可铺设地毯，不要放桌椅，不仅能营造自由的氛围，还能适度消音，减少教室里的噪音。（但也有可能孩子不敢搭大型作品而限制了孩子们的建构活动）

最后，充分利用建构区的墙面，展示孩子积木作品的照片，建构过程的照片，孩子的记录图等，鼓励孩子互相学习，讨论，分享作品哦。

发布者：尤克里里

05 建构区的材料准备

依据常见的建构游戏材料，我们分为低结构材料与无结构材料两大类。

低结构材料：

☆ 积木是指用实心木材做成，表面及四周边缘皆磨光打平的材料，比如单位积木、空心积木等。

☆ 积塑是指用塑料制作的各种形状的片、块、粒、棒等部件，通过接插、镶嵌等组成各种物体或建筑物造型，主要有雪花积塑、百变积塑、齿轮积塑、邦宝积塑等。

☆ 废旧材料是指来自人们生活中的可用于建构游戏的，比如奶粉罐、纸杯、雪糕棒等。

无结构材料：

主要指不定型的建构材料，可以由幼儿随意操作，主要有沙、水、泥等。

依据幼儿的年龄特点，老师在材料准备上可参考：

小班：色彩亮丽、体积稍大且形状简单的材料，种类不要太多，但统一种类的材料数量要充足。

中班：种类多样、形态多元，需要一定精细肌肉控制的活动材料。

大班：数量充足、富有变化和挑战性的材料。

最后的话

如果你对建构区的环境创设、材料准备或幼儿活动有什么自己的想法，欢迎您在文末留言

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参考文献：

幼儿园室内外建构游戏指导.邵爱红主编.中国轻工业出版社

《3-6岁儿童学习与发展指南》解读.李季湄,冯晓霞主编.人民教育出版社出版社

点燃孩子的创意活化：台中市爱弥儿幼儿园积木活动实录及解读.马祖琳主编.南京师范大学出版社

幼儿园区域互动指导手册（建构区）.《幼儿园活动区丛书》编写组编写.农村读物出版社

区角 | 幼儿园建构区的教育作用和指导要求

建构游戏：

建构游戏是一种创造性的游戏，是幼儿根据自己的生活经验，以想象为中心，主动地、创造性地反映周围现实生活的游戏。具有操作性、艺术性、创造性的特点。

《纲要》中明确的指出：游戏是幼儿的基本活动。要使幼儿在游戏中得到发展就必须提高游戏质量，而影响游戏质量的一个重要因素就是游戏材料。

丰富而适宜的游戏材料，能为每一个孩子提供活动的条件和表现的机会，是决定幼儿主动活动的重要因素之一。而建构游戏一直都是深受孩子们喜欢的一种游戏类型。它对培养幼儿的创造力、想象力和动手操作能力都起着非常重要的作用。

（一）建构区的教育作用

1．发展幼儿的建构能力，学习建构技法。

2．发展幼儿的空间知觉，认识基本形状、数量关系。

3．学习尝试各种不同的建构材料、方法、设计，激发幼儿的创造力、想像力。

4．幼儿之间能分工合作，共同设计、建构，共同游戏。

5．培养幼儿的社会性，发展幼儿与人交流、表达的能力，以及掌握自行解决问题的方法。

（二）建构区的活动设计

1．活动的内容

大型建筑材料用于堆高、围拢、延长、增宽、盖顶、雕塑的建构技能；小型建筑材料用于形成数的概念，包括数、量、形、比例、对称以及力学有关的设计概念；玩沙玩水游戏

2．材料的类型

大型积木、板材（硬纸板、木板、有机玻璃板、塑料板）、模型（人物、动物、植物、车辆、建筑物、树、路灯、花台、草坪、自制的山、汽车等）、玩偶、竹节、大纸盒、纸箱等。

积塑类玩具材料（插接类、镶嵌类、旋接类、叠接类、扣接类）、小型实心积木、多米诺积木（麻将、麻将席）线、绳、纸编织、牛奶罐、牛奶盒、酒盒、烟盒（塞上报纸用胶两个两个黏住）、薯片盒、塑料瓶、小地垫、石头、硬纸盘（方形、圆形、三角形、半圆形、长条等）、牙膏盒、水彩笔盒、旺仔牛奶罐、纸棒（用报纸卷）、纸圈（用报纸卷）、纸棍(户外贴的纸筒、有的可以裁成两半)、竹片、竹筒、鞋盒、卷纸筒、分享阅读书盒（挖洞插pvc管）、扑克牌（可做艾菲尔铁塔）

沙池、水池、小桶、铲子、勺子、筛子、漏斗、空心管子、瓢、脸盆、毛巾、模具、瓶子、罐子等

3．场地的设置

构建区的场地应较宽敞、平整。因为构建区的活动是具有一定的连续性的，也许上午没有搭完的东西下午还要继续搭。所以，构建区应靠墙设在一个固定的角落。一方面，给幼儿提供可以充分利用的空间；另一方面，可以避免来回走动破坏搭建的物品。

(三)各年龄班构建区的指导要求

1．小班：幼儿的搭积木是无意识无目的的。他只对搭的动作感兴趣，而不在乎搭出什么，也不会利用积木开展游戏。

在小班，应先引导幼儿认识积木，引起他们对积木游戏的兴趣。比如，教师可以对幼儿说：“我们的餐厅还少几张桌子，让我们一起为餐厅搭几张桌子吧！”或“让我们为小兔子搭一座小房子吧!”等，由此激发他们搭建物体的热情。

对于小班幼儿，教师应该积极鼓励他们在自己的操作中探索学习建构技法，鼓励他们独立地建构形状简单的物体，并能表现其主要特征，如门、桌子、床等。

从小班起，就应该建立搭建积木的规则，如轻拿轻放，不乱扔，玩后应该收拾整理等。并教给幼儿收拾整理积木的方法。

2．中班：教师应该增加中班幼儿造型方面的知识和训练，如会选择高低、宽窄、厚薄、长短不一的积木搭建不同的物体，并可以尝试提供积木构造图，请他们按图搭建。

对于中班幼儿，可以要求他们有目的有计划有顺序地搭建，并学习与同伴合作，共同完成一个物体的搭建。比如三个幼儿合作搭建一个公园。

3．大班：大班幼儿已经有一定的独立建造能力，事先能进行一定的设想和规划，并能通过分工、合作完成一件较为复杂的工程。

因此，对于大班，教师就可以引导幼儿玩大型积木建构游戏了。例如，几个幼儿在一起搭高楼，一个幼儿提议要在楼房旁边搭个花园，于是他和另外一名幼儿搭花园。

老师走过去问：“你们在搭什么?”他们：“花园!”那几个在搭楼房的幼儿已搭好了楼房站在那儿看。老师就说：“你们搭好楼房了吗?”他们：“好了。”老师又说：“接下来你们要干些什么呢?”他们：“我们想搭个停车场。”于是老师鼓励他们开始动工。他们就在花园和楼房中间搭了个停车场。

游戏结束后，教师组织班上幼儿参观他们的作品，并进行了讨论评价。许多幼儿觉得还可以再搭一些东西，组成一个住宅小区。结果这次的积木建构游戏前后用了三天才全部完成，几乎全班幼儿都参与其中。

幼儿充分发挥了想像力、创造力，以及集体观念和团队精神。在这样的游戏中，教师可以直接参与其中，及时肯定他们的创造性想法，帮助他们克服困难，为他们提供所需的材料。

（四）构建区的规则：

1、小组玩的要分配好任务,互不干扰,共同完成搭建内容。

2、独立玩的选好位置后就不要乱走动影响别人。

3、注意卫生不要把玩具放入口中。