格策美文教你学写《小学思想品德课怎么上》小技巧（精选5篇）

更新日期:2025-06-01 10:15

写作核心提示：

题目：小学思想品德课教学注意事项
在我国教育体系中，小学思想品德课是培养学生良好道德品质、树立正确价值观的重要课程。如何上好思想品德课，对学生的一生发展具有重要意义。以下是一些关于小学思想品德课教学应注意的事项：
一、明确教学目标
1. 确立课程的核心价值观，如爱国主义、集体主义、诚信、友善等。 2. 根据学生的年龄特点，制定具体的教学目标，使学生在课程中有所收获。
二、优化教学内容
1. 选择贴近学生生活的案例，提高学生的学习兴趣。 2. 注重理论联系实际，引导学生将所学知识运用到生活中。 3. 结合时事热点，引导学生关注国家大事，培养他们的社会责任感。
三、创新教学方法
1. 采用多种教学方法，如情景模拟、小组讨论、角色扮演等，激发学生的学习兴趣。 2. 运用多媒体技术，丰富教学内容，提高教学效果。 3. 鼓励学生自主探究，培养他们的创新精神和实践能力。
四、注重师生互动
1. 营造轻松、愉快的课堂氛围，让学生敢于表达自己的观点。 2. 鼓励学生提问，解答他们的疑惑，提高他们的思维能力。 3. 关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上有所收获。
五、加强家校合作
1. 与家长保持密切沟通，共同关注学生的道德成长。 2. 定期开展家长会，向

心灵的花园：小学思想品德课堂中的心理健康教育

大中小学一体化思政课怎么上“有门道”

新时代学校思政课建设推进会召开一年来，全国各地深入推进大中小学思想政治教育一体化建设。各学段思政课如何更加主动、更加有效地回应青少年思想关切？如何打造大中小一体化的思政“金课”体系？

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距离上海市中心约70公里的上海临港中心，日前举办了一场特殊的思政课。来自上海大、中、小、幼不同学段的6位思政课教师与中国科学院微小卫星创新研究院的科学家、上海电气集团的劳模以及大专院校专业课教师同台授课。这堂课横跨4个学段、长达80分钟。这是一堂由华东师范大学（以下简称“华东师大”）牵头的“大中小学思政课一体化教学观摩课”。

此前，该校一项调研发现，“大中小”三个阶段的思政教师存在“各管一段、互不知情”，教学目标、教材内容和评价方式缺乏贯通逻辑。中小学教师理论深度不足，大学教师教学实践欠缺，“单打独斗”难以形成育人合力。

如何让不同学段的学生真正理解党的创新理论？如何避免思政课“重复说教”？该校用5年时间探索出一套“课程衔接－师资共育－资源打通”的全链条模式，为思政教育一体化建设提供可复制的“破壁”经验。

教学内容如何从“零散”到“系统”

华东师大的“一体化”实践始于思政教育的现实痛点。长期以来，不少思政课教学内容简单重复、学段割裂现象突出。如高中阶段已深度探讨的马克思主义理论，大学阶段仍停留在基础概念的重复，而小学阶段偏重故事性讲述，导致思政教学缺乏连贯性和递进性。

华东师大马克思主义学院副院长许瑞芳认为，要实现大中小学思政课一体化，需整体融合不同层级教学目标，构建整体推进的协同机制。在这个问题上，华东师大有破题的“资本”。学校持续多年为中小学输送优质师资、长期关注中小学思政课教育教学，师生深入参与教材编写、课程标准研制等工作，它可以以“贯通者”的角色主动破局，成为学段衔接的“翻译者”与“研究者”。

为解决教师“各管一段”的痛点，华东师大2019年发起“大中小学思政课一体化教学观摩活动”，建立集体备课、跨学段研讨等常态化联合教研机制，推动教学内容从“零散”转向“系统”。

赵航是华东师大马克思主义学院的一名“4+2公费师范生”。她通过专业课知晓了观摩活动，主动报名成为备课组的一员。她介绍，观摩课前，30多名各学段的老师进行了五六轮集体备课和研讨，一天打磨近6小时，还要根据学生反馈不断调整课程设计。

备课组最终确定，幼小学段以“一滴水的故事”切入，传递生态环保理念；初高中结合临港建设历程，剖析科学家与工匠精神；大学则以“人民城市”为主题，提炼中国式现代化的价值意义。

“思政课要扎根实践、贴近时代、避免‘理论悬浮’，要把思政小课堂同社会大课堂结合起来。”赵航在这一过程中深受启发。

探索课程、师资、机制三位一体培养

尽管思政教育一体化改革取得了阶段性的突破，但仍面临着更深层的挑战。如何培养师资团队，从源头上储备“一体化思维”，是这项工作更深远的价值。为此，华东师大成立了区域性的大中小学思政课联合教研组，遴选骨干教师为集体备课牵头人，以包课、包段、包校等方式，建立相对固定的集体备课体系。

华东师大第一附属中学副校长、上海市特级教师陈明青旁听并点评过很多节不同学段的思政课，她注意到一些细节上的显著变化，“思政教育正越发自然地融入教学的方方面面。从原先纵向的主题一体化、学段一体化向横向的师资一体化、课内外一体化转变。在此过程中，教师对教育教学和思想政治教育本身的认识也在提升”。

陈明青举例，围绕同一个思政主题，小学讲课的是语文教师，初中是数学教师，高中是思政课教师，大学是科技史教师。“教师们不再局限于关注本学科的教学质量，而是站在育人的高度，关注学生的全面发展和社会需求。”

教师上完课，学生们“吸收”得怎么样？如何让这种“一体化”辐射更多人群？为此，华东师大打造了“大学生示范团+中小学青苗团”的新时代宣讲团，通过吸纳上海乃至外省市多所大中小学的优秀青年党员、优秀共青团员和少先队员代表，形成立体化的金字塔形宣讲队伍。宣讲团成员来自不同学段和不同专业学科背景，通过重点挖掘各自身边人和身边事，从“小切口”讲“大故事”，已形成一系列有针对性的宣讲课程，并培育出覆盖2.6万人次的宣讲网络。

搭平台，共享教学资源

一个学校的中小学一体化思政教育经验，如何与大家共享？不同地域具有独特的思政资源和育人优势，如何合理利用？为此，从2019年起，华东师大牵手华东理工大学附属奉贤曙光中学，组建了全国性大中小学“红色精神培育联盟校”，打破红色教育资源的地域界限，为大中小学思政一体化搭建资源库。

从起初以上海为主的24家联盟单位，到如今全国16个省市47所联盟校的朋友圈，曙光中学校长杨文英见证了这一变化。“共建红色联盟的过程，也是在为思政一体化挖掘教学资源。”杨文英介绍，学校今年与福建省晋江市的南侨中学建立合作，后者虽无明显红色资源，但因其深厚的华侨背景和丰富的红色内涵，能为联盟校活动增添新的教学维度。

“近几年，我们欣喜地发现，在大思政潜移默化的影响下，学生的思想行为在发生变化。学校40%的毕业生都选择投身政法类、师范类、医药类、公安类等服务社会的行业。”杨文英说。

华东师大还在上海全市设立20多所教学研究基地，以项目驱动的方式，推进形成一批德育课程实施示范学校、示范课堂和一批优秀思政课教师；运用全国高校思政课“手拉手”集体备课中心，汇聚沪豫红色资源优势，开展集体备课会，辐射河南省大中小学校思政课教师。

“目前面临的堵点是破解学生注意力被电子屏幕分散的问题。”许瑞芳介绍，华东师大是全国首批“人工智能+教育”试点高校，下一步，学校将尝试以数字化技术弥合学段鸿沟，把新时代伟大实践转化为可触可感的数字教学场景。

来源：中国青年报