精心挑选《德育读书笔记》相关文章文案。（精选5篇）

更新日期:2025-06-12 18:14

写作核心提示：

写一篇关于德育读书笔记的作文，需要注意以下事项：
1. 确定主题：首先，要明确作文的主题，即德育读书笔记。在确定主题时，要结合自己的阅读体验和感悟，确保主题具有针对性和深度。
2. 结构清晰：一篇优秀的德育读书笔记作文，应具备清晰的结构。一般包括引言、主体和结尾三个部分。引言部分简要介绍德育读书笔记的背景和目的；主体部分详细阐述自己的阅读感悟和体会；结尾部分总结全文，强调德育的重要性。
3. 内容充实：在写作过程中，要注重内容的充实。可以从以下几个方面展开：
a. 阅读感悟：结合自身实际，谈谈在阅读德育书籍过程中的感悟，如对德育理念的理解、对德育实践的思考等。
b. 人物事迹：选取德育书籍中的典型人物事迹，分析其德育品质，并从中汲取正能量。
c. 德育实践：结合自身经历，谈谈在日常生活中如何践行德育，如关爱他人、助人为乐、诚实守信等。
d. 德育启示：从德育书籍中汲取启示，谈谈对自身成长和发展的启示。
4. 语言表达：在写作过程中，要注意语言表达的准确性和生动性。以下是一些建议：
a. 使用恰当的词汇：根据语境，选择合适的词汇，使文章更具表现力。
b. 运用修辞手法：适当运用比喻、拟人

德育笔记：以爱之名，引导孩子健康成长

在教育的长河中，每一个孩子都是一颗独特的珍珠，他们或明亮、或暗淡，需要我们用心去雕琢、去引导。上周五发生的一件小事，让我深刻体会到了德育的重要性，也让我重新审视了自己在班级管理中的不足。

一、事件起因

上周五的美术课上，李老师奖励给雨馨三个贴纸，这本是对她课堂表现的肯定和鼓励。下课后，雨馨小心翼翼地将贴纸夹在语文书里，便出去玩了。然而，当我的语文课开始时，雨馨却带着哭腔告诉我，她的贴纸不见了。在询问了雨馨的放置位置和周围同学的情况后，我意识到这又是一起“失窃”事件。

为了不影响上课进度，我安抚雨馨先上课，下课后再帮她寻找。然而，经过一番仔细寻找，贴纸依然不见踪影。雨馨非常笃定地表示，她就是下课出去玩了一会儿，回来贴纸就不见了。周围的孩子们也叽叽喳喳地议论着，有人看到美术老师奖励了雨馨三张蓝色的贴纸。

二、初步处理与反思

面对这样的情况，我首先想到的是安抚雨馨的情绪，于是我决定用自己的贴纸奖励她，以表扬她即便在丢失贴纸的情况下，依然认真问题的态度。雨馨开心地接受了贴纸，但这件事在我心中却留下了深深的烙印。

回想起一年级时，班上也曾丢过牛奶、转笔刀、贴纸等物品，但通过召开“偷拿不可取，美德在我心”的主题班会后，丢东西的情况几乎就没有了。然而，二年级刚开学一个月，就已经出现两次丢东西的情况。上次是阿乐的一桶铅笔丢了，后来有同学说看见阿乐后面的阿澄把笔装到了自己书包里，最终在阿澄的书包里找到了那些铅笔。当时，我选择了相信阿澄只是“装错了”，并没有对他进行批评和教育。

这次，当雨馨的贴纸丢失时，我首先想到了阿澄。但转念一想，他那么乖巧，询问他时也是一脸真诚无辜，应该不是他。然而，内心的疑虑却像野草般疯长，我开始怀疑自己是否真的看走了眼。

三、深入调查与发现

为了验证自己的猜想，我决定查看班级监控。经过一番努力，我终于找到了那天美术课的录像。在录像中，我看到下课铃响后，孩子们纷纷涌出教室，雨馨也被她的好朋友拉了出去。而阿澄则一直坐在座位上，似乎在等待着什么。当教室里只剩下几个人时，他身子明显侧歪了一下，右手快速地伸到了同桌的抽屉里，然后迅速回头扫视了一圈，接着又低头去整理自己的书包，最后快速跑出了教室。

这一刻，我仿佛被什么击中了一般，心中的疑虑瞬间变成了确凿的证据。我意识到，自己确实看走了眼，阿澄并不是我想象中的那么乖巧。

四、与孩子对话与引导

第二天本来周六，但因国庆调休上课，一大早我就来到了教室，没想到阿澄也来得很早。在互道“早上好”后，我开门见山地问他：“你昨天把你同桌的贴纸贴到哪儿了？”他一开始还试图否认，但在我冷静而执著的追问下，他终于承认了自己拿了三张贴纸。

我告诉他，这种行为并不是简单的“拿错了”，而是未经允许就拿走了别人的东西，这就是偷拿。我提醒他，我们一年级时已经讨论过“偷拿不可取，美德在我心”的道理，希望他能够记住并践行。

阿澄低着头不说话，我知道他内心一定很挣扎。于是，我轻轻地问他：“你想让你爸妈知道吗？”他赶紧摇头。我又问：“你希望同学知道吗？”他再次摇头。我告诉他，我们可以选择保密，但前提是他必须保证以后不再犯同样的错误。

阿澄突然昂起头看着我说：“我下次不拿人家东西了！”我告诉他，知错能改还是好孩子，我相信他能够做到。但同时，我也把丑话说在前头，如果再有下次，我会和他的妈妈沟通。他点了点头，表示一定会改正。

五、对低年级孩子“拿”东西行为的分析

在处理完这件事后，我开始反思低年级孩子为什么会喜欢拿别人的东西。我认为，这主要是心智不成熟的表现，具体来说不外乎三种情况：

一是随机性的或者说是场景性的。比如，有个孩子口渴了，看到别人桌上有牛奶，就拿起来喝了。他并没有意识到这是不允许的，更想不到这种行为可能是“偷”。对于这种情况，我们需要适当教育，告诉他这种行为是不对的，他下次也就不会犯了。

二是对物品所有权的归属问题界定不清。比如，别人的东西掉在地上，他捡起来就以为那东西是自己的了。对于这种情况，我们需要帮助孩子明确物品的所有权概念，让他知道不是自己的东西不能随便拿。

三是有的孩子就是喜欢别人的东西，只要自己没有的，或者别人比自己好的，他都想将其据为己有。于是，他就趁别人没发现将东西拿走。对于这种情况，我们需要引导孩子树立正确的价值观和消费观，让他明白不是所有的东西都需要拥有，也不是所有的东西都能通过“拿”来得到。

六、班级管理与德育策略

鉴于低年级孩子的年龄特点，我并不认为孩子拿了别人的东西就是偷窃行为。因此，在处理这类事件时，我主张采用个别处理与集体教育相结合的方式。

对于个别情况，我们可以点对点地处理到具体的人。在保护孩子自尊心和隐私的前提下，与他们进行深入的对话和引导。就像我这次与阿澄的对话一样，让他明白自己的错误并承诺改正。同时，我们也要给予孩子足够的信任和鼓励，让他们相信自己能够成为一个好孩子。

对于班级整体班风而言，我们可以召开主题班会来讨论这些行为可能带来的影响和风险。通过集体讨论和分享，让孩子们知道哪些行为可做、哪些绝不可以做。比如，我们可以再次强调“偷拿不可取、美德在我心”的道理；也可以分享一些正面的例子和故事来激励孩子们；还可以让孩子们自己制定班级规则和公约来共同遵守。

此外，我们还可以利用家校合作的方式来加强德育教育。通过与家长的沟通和交流，让家长了解孩子在学校的表现和需要改进的地方；同时，也可以请家长在家庭教育中注重培养孩子的品德和习惯。家校合作共同推动孩子的健康成长。

七、结语

这次事件让我深刻体会到了德育的重要性。作为教育者，我们不仅要关注孩子的学习成绩和知识技能的培养；更要关注孩子的品德和习惯的培养。因为一个人的品德和习惯将决定他未来的道路和成就。

在未来的教育道路上，我将继续秉持“以爱之名、引导孩子健康成长”的教育理念，用心去感受每一个孩子的内心世界；用智慧去引导他们走向正确的道路。我相信，在我们家校的共同努力下，孩子一定会成长为一个有品德、有才华、有担当的人。

阅读教学中的无痕德育

小学语文统编教材中含有大量富有人生哲理的内容，在潜移默化中，对学生品格有着重要影响。因此，语文教师要钻研教材，善于发现教材中的德育元素，并合理开发利用，帮助学生树立正确的人生观和价值观。

阅读是语文教学中非常重要的环节，是学生形成道德素养的基础条件。但在当前的阅读教学中，存在某些偏差影响了我们目标的达成。比如教师过度专注于阅读的创新方式，没有关注学生的思维过程。又如，自主阅读等同于自行阅读，教师没有充当好组织者和引导者的角色，导致学生的阅读没有目标和体系。

那么，教师如何改变现状，在语文阅读教学中有效渗透德育的方法？

关注文章背景，渗透德育。每一篇文章都有其创作背景，教师应提前收集文章背景，在课堂上解读给学生，让学生了解得更透彻。

例如阅读《祖父的园子》时，学生读完文章，会觉得课文重点写了作者在园中自由自在的童年生活，跟着祖父在园中栽花、拔草、种白菜、铲地、浇水……但当学生了解作者萧红的背景后，了解到她幼年丧母，父亲又残暴，在悲惨孤独的童年里，只有年迈的祖父给了她关心和温暖，这篇文章表达了她对童年生活的怀念和眷恋，也表达了她对自然美与人性美的向往。这时，教师可以告诉学生，无论遭遇多么悲惨的事情，对自然美和人性美都要心向往之，这种积极、乐观的人生态度正是教师在德育中需要告诉学生的。

开展课外阅读，延伸德育。课外阅读有利于学生思维的提升和知识的拓展。许多在文学上有成就的名人，都离不开青少年时期的博览群书。了解了拓展阅读的重要性后，教师要教会学生阅读经典，比如拓展名著片段，进行经典名著的整本书阅读，不仅可以更好地理解教材中的相关内容，还能全面提高学生的语文素养。此外，班内还可以开展读书交流活动，师生共读一本书后，让学生上台与大家分享读书心得。在讨论中，让学生对阅读更加期待，学会反思，培养批判性思维，最终提高阅读质量。

抓住文本细节，品味德育。在阅读教学时，教师要合理有效利用教材中的德育元素，用科学的方法激发学生积极向上的情感。比如吴冠中的《父爱之舟》，作者记述的都是些平凡的小事，却小中见大，表现出父爱的深沉和伟大。在阅读教学中，教师可以抓住其中的某些细节展开，如作者读初小的时候，遇上雨雪天，父亲背着作者上学的情景，这些细节在作者的记忆深处挥之不去，事情越小，表现的父爱越深。而背作者上学的这一幕不仅是作者情感的触点，教师也可以引导学生回忆和自己父母相处时印象深刻的画面，让学生随着作者的触发点去感受自己身边的亲情，学会理解父母，学会感恩。

一切景语皆情语，教师要把诗作所包含的价值观传递给学生。比如，王之涣的《凉州词》，教师不仅要让学生感受作者笔下所描绘的黄河景色及边塞地区的壮阔苍凉，更要让学生从“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”中感受边防将士浓郁的思乡之情，体会到卫国戍边责任重大的爱国情怀，激发学生勤奋学习、报效祖国的赤子之心。细节描写是文章中那些细微而又具体的情节，它渗透在对场景、人物、事件的叙述中，它精彩细腻的笔墨将主人公的真善美直接凸显出来。所以，教师要充分训练学生的细节描写，在细微之处渗透德育教育。

语文教材中的每一篇文章都是编者的良苦用心，其中蕴含着作者不同的情感。在结束文本教学后，教师还可以鼓励学生写随笔，在提高谋篇布局能力的同时，直抒胸臆，传递真善美。

（作者单位系江苏省南京外国语学校仙林分校）

《中国教师报》2020年04月08日第5版