写作《教师的思想认识》小技巧请记住这五点。（精选5篇）

更新日期:2025-06-13 12:50

写作核心提示：

写一篇关于教师的思想认识作文时，应注意以下事项：
1. 确定主题：首先，明确作文的主题，是赞美教师、探讨教师的作用，还是反思教师面临的困境等。主题应具有积极向上的意义，能够引起读者的共鸣。
2. 深入了解教师：在写作前，要深入了解教师的工作性质、职业特点、教育理念等，以便在作文中准确地描绘教师的形象。
3. 突出教师形象：在作文中，要着重描绘教师的形象，包括外貌、性格、教学风格等方面。通过具体事例，展现教师的敬业精神、关爱学生、无私奉献等特点。
4. 结合实际案例：在作文中，可以结合实际案例，展示教师如何教育学生、如何克服困难、如何实现自我价值等。这样可以使作文更具说服力和感染力。
5. 表达真情实感：在作文中，要表达自己对教师的敬意、感激之情，以及从教师身上学到的道理。真情实感会使作文更具感染力。
6. 结构清晰：作文的结构要清晰，一般包括引言、正文和结尾。引言部分要简洁明了地提出主题；正文部分要分层次地阐述观点，使文章更具逻辑性；结尾部分要总结全文，强化主题。
7. 语言优美：在作文中，要运用丰富的词汇和修辞手法，使语言生动、形象。同时，注意语言的规范性和准确性。
8.

做一名心中有爱 眼里有光 手上有活 脚下有路的思政课教师

在职业教育快速发展的新时代，高职院校承担着为社会培养高素质技术技能人才的重要使命。思政课作为落实立德树人根本任务的关键课程，其教学质量直接关系到学生的价值塑造与精神成长。高职院校的思政课教师，更需立足职业教育特色，努力成为“心中有爱、眼里有光、手上有活、脚下有路”的教育工作者，为学生点亮前行之路，培育德技并修的时代新人。

心中有爱，筑牢教育初心，以情感共鸣滋养学生心灵

爱是教育的灵魂，没有爱就没有真正的教育。对于高职院校思政课教师而言，心中有爱是开展教学工作的基础，更是打开学生心扉、引导学生成长的关键钥匙。

高职院校的学生，往往在学习基础、成长经历上具有多样性，部分学生可能在过往的学习过程中缺乏足够的关注与鼓励，存在一定的自我认同感不足的情况。这就要求思政课教师以无私的爱去接纳每一位学生，尊重他们的个性差异，理解他们的困惑与迷茫。无论是课堂上怯于表达的学生，还是在思想认识上存在偏差的学生，教师都应以包容的心态去倾听他们的想法，用温暖的语言去引导他们树立正确的价值观。

心中有爱，体现在对学生成长的关怀之中。思政课教师不仅要关注学生的学业成绩，更要关心他们的身心健康、职业发展与人生规划。通过日常的谈心谈话、课后的交流互动，深入了解学生在学习、生活中遇到的困难，给予及时的帮助与支持。当学生在专业学习上遇到瓶颈、对未来感到迷茫时，教师可以结合自身的经历与知识，为学生提供职业规划建议，帮助他们明确努力的方向。当学生在人际关系、情感生活中出现困扰时，教师可以以朋友的身份与他们沟通，引导他们正确处理情感问题，培养健康的心理品质。

这种爱还应融入到思政课的教学内容与教学方法之中。在教学过程中，教师要善于挖掘教学内容中的情感元素，以生动的案例、真挚的情感感染学生。如在讲述爱国主义教育内容时，不仅要讲解理论知识，还可以引入大国工匠、职业院校优秀毕业生的事迹，让学生看到身边榜样如何将个人理想与国家发展紧密结合，激发学生的爱国情怀与奋斗精神。同时，采用多样化的教学方法，营造充满爱的课堂氛围，鼓励学生积极参与课堂讨论、小组活动，让学生在互动中感受教师的关爱与支持，增强学习的积极性与主动性。

眼里有光，敏锐洞察时代，以创新思维把握教育契机

新时代的浪潮奔涌向前，社会发展日新月异，各种思潮相互激荡。高职院校思政课教师需要有一双“慧眼”，眼中有光，敏锐地洞察时代脉搏，把握教育契机，让思政课始终紧跟时代步伐，充满生机与活力。

眼里有光，首先要关注时代热点与社会焦点问题。在信息爆炸的时代，学生通过各种渠道接触到海量的信息，其中不乏一些错误的观点与思潮。思政课教师要及时了解社会热点事件，如科技发展带来的伦理挑战、国际局势变化对青年价值观的影响等，将这些热点问题引入课堂教学。通过对热点问题的深入分析与探讨，引导学生运用马克思主义的立场、观点和方法，正确认识社会现象，提高辨别是非的能力。如在人工智能快速发展的当下，教师可以组织学生讨论人工智能对就业市场的影响、人工智能伦理等问题，让学生在思考中树立正确的科技观与职业观。

同时，教师要善于发现学生的闪光点与成长需求。每个学生都有自己的优点与潜力，思政课教师要在日常教学与生活中，细心观察学生的表现，及时发现学生的特长、兴趣爱好以及思想上的细微变化。对于有艺术特长的学生，可以鼓励他们通过创作红色主题的艺术作品来表达对思政知识的理解。对于对社会问题有独特见解的学生，引导他们深入研究，培养其社会责任感与创新思维。此外，根据学生在不同学习阶段的成长需求，调整教学内容与方法。如针对刚入学的新生，重点开展职业认知、适应大学生活等方面的教育。对于即将实习、就业的学生，加强职业道德、职业精神等内容的教学，让思政教育更具针对性与实效性。

眼里有光，还要求教师关注职业教育的发展动态与趋势。随着产业升级与技术变革，职业教育的培养目标、教学模式都在不断更新。思政课教师要积极了解职业教育领域的新政策、新要求，将工匠精神、劳模精神等职业教育特色元素融入思政教学。如结合当地产业发展需求，引入企业的实际案例与行业标准，让学生了解行业的发展前景与职业素养要求，增强学生对职业的认同感与使命感，使思政课与专业教育有机融合，更好地服务于高素质技术技能人才的培养。

手上有活，锤炼专业本领，以扎实功底提升教学质量

“手上有活”是高职院校思政课教师站稳讲台、赢得学生认可的重要保障。这要求教师具备扎实的专业知识、丰富的教学技能以及较强的科研能力，能够运用多样化的手段与方法，将思政课讲深、讲透、讲活。

扎实的理论功底是开展思政教学的基础。思政课涉及马克思主义哲学、中国特色社会主义理论体系等多方面的知识，教师要深入学习、钻研这些理论知识，准确把握其内涵与精髓。同时，关注理论的发展与创新，及时将党的最新理论成果、政策方针融入教学内容。此外，教师还应广泛涉猎历史学、社会学、心理学等相关学科知识，拓宽知识视野，为思政教学提供更丰富的素材与视角。

丰富的教学技能是提高课堂教学效果的关键。在教学方法上，思政课教师要摒弃传统单一的讲授式教学，灵活运用案例教学法、情景教学法、小组合作学习法等多样化的教学方法。如在讲解职业道德内容时，可以引入企业实际发生的职业道德案例，组织学生进行案例分析与讨论，让学生在分析问题、解决问题的过程中，深刻理解职业道德的重要性。通过模拟职场场景，开展情景教学，让学生亲身体验职场中的道德抉择，增强教学的趣味性与参与性。在教学手段上，充分利用现代信息技术，打造智慧课堂。运用多媒体课件、在线教学平台、虚拟仿真技术等，丰富教学资源，优化教学过程。如通过VR技术让学生“身临其境”地感受红色革命圣地，增强爱国主义教育的感染力。利用在线教学平台开展课前预习、课后测试、互动交流等活动，实现线上线下混合式教学，提高教学效率与质量。

科研能力是教师专业成长的重要支撑。思政课教师要积极开展教学研究与学术研究，以研促教、以教带研。通过对教学实践中遇到的问题进行深入研究，探索更有效的教学方法与模式。要关注思政教育领域的前沿理论与热点问题，开展学术研究，提升自身的理论水平与学术素养。如针对高职院校思政课实践教学中存在的问题，开展相关课题研究，提出改进策略与方法，并将研究成果应用到教学实践中，推动思政教学改革创新。同时，教师还可以通过撰写学术论文、参加学术交流活动等方式，与同行分享经验、交流思想，不断提升自己的科研能力与教学水平。

脚下有路，立足实践育人，以知行合一助力学生成长

思政课的生命力在于实践，高职院校思政课教师要“脚下有路”，立足职业教育实践育人的特色，引导学生在实践中深化对理论知识的理解，培养学生的实践能力与创新精神，实现知行合一。

职业教育的实践性特征决定了思政课教学必须与实践教学紧密结合。高职院校的思政课教师要积极参与学校的实践教学活动，将思政教育融入到专业实习、实训、技能竞赛等实践环节中。在学生实习过程中，教师可以定期到企业了解学生的实习情况，结合企业的实际需求与文化，开展职业道德、职业素养等方面的教育，引导学生树立正确的职业价值观，培养学生的敬业精神、团队合作精神与责任意识。如在学生参与校企合作项目时，教师可以与企业导师共同指导学生，让学生在实践中体会工匠精神的内涵，增强对职业的认同感与自豪感。

开展多样化的社会实践活动是落实实践育人的重要途径。思政课教师可以组织学生开展社会调查、志愿服务、红色文化研学等社会实践活动。通过社会调查，让学生深入了解社会现状，增强社会责任感。通过开展志愿服务活动，如社区服务、环保公益活动等，培养学生的奉献精神与服务意识。还有组织学生到红色革命纪念馆、爱国主义教育基地进行研学，让学生在实地参观、学习中感受革命先辈的崇高精神，传承红色基因。如在组织学生开展关于乡村振兴的社会调查时，引导学生了解乡村发展的成就与面临的问题，激发学生为乡村振兴贡献力量的热情，将个人理想与国家发展紧密结合。

此外，教师还要引导学生在日常生活中践行思政课所学的知识与理念。鼓励学生从身边小事做起，养成良好的行为习惯，践行社会主义核心价值观。如倡导学生爱护公共环境、遵守社会公德、关心关爱他人等，让思政教育融入学生的日常生活，真正实现知行合一，使学生在实践中不断提升思想道德修养，成长为有理想、有本领、有担当的时代新人。

在高职院校培育高素质技术技能人才的征程中，思政课教师肩负着重要的使命与责任。唯有成为心中有爱、眼里有光、手上有活、脚下有路的教育工作者，以爱育人、以智启人、以技授人、以行导人，才能让思政课真正成为学生真心喜爱、终身受益的课程，为学生的成长成才奠定坚实的思想基础，为职业教育的高质量发展贡献力量，培养出更多德才兼备、全面发展，能够担当民族复兴大任的时代新人。（作者：赣州职业技术学院曾卫平）

教师悦读成长计划｜刘丹：教育的温度与智慧

齐鲁晚报·齐鲁壹点记者 巩悦悦 实习生 卢柏州 策划整理

编者按：山东省教育厅教师工作处携手齐鲁晚报·齐鲁壹点，面向山东省大中小学（幼儿园）教师，发起 “照亮我的那本书”主题征集活动，旨在通过真实动人的阅读故事，展现书籍在教育中的深远力量，传递阅读带来的成长与蜕变。（征稿及教育线索提供邮箱：qlwbyddx@126.com。）

文｜菏泽市曹县第四实验小学教师 刘丹

最近读魏书生的《我这样做老师》，仿佛推开了一扇充满智慧与温情的教育之门。书中关于育人、学生管理和专业教学的理念，如同一束光，照亮了我对教育的认知。

育人先知人：以心灵感知心灵，让德育浸润语文

魏书生先生的教育智慧启示我们，真正的教育始于心灵的对话。他将教育学、心理学等教育科学理论转化为观察学生的“显微镜”，主张用教师的心灵温度去焐热学生的心灵土壤。这让我明白，语文不仅是语言的载体，更是情感与思想的土壤，只有先读懂学生的内心，才能在这片土壤中播下真善美的种子。

在语文课堂中，我尝试将德育与学科知识深度融合，例如在学习《雷锋叔叔，你在哪里》时，我通过分析雷锋事迹（如冒雨帮助老人、为灾区捐款等真实故事）引导学生理解“助人为乐”“钉子精神”等品质内涵。教学中融入角色代入活动，如让学生写下“如果我是雷锋，我会怎么做”，并开展“班级雷锋”等实践任务，培养责任意识与团队精神。此外，我还鼓励学生从日常小事践行雷锋精神，如帮助同学、整理教室、参与社区服务等，将抽象的道德观念转化为具体行动，助力学生成长为“新时代小雷锋”。

立足长处：用鼓励与肯定，为学生点亮自信之灯

在学生管理方面，魏书生充满智慧与温度。他对后进生的教育始终贯穿着“尊重差异、化繁为简、循序渐进”的原则，不贴标签，用“能力拆解”替代“差生定性”；追求速效，用“小步快跑”替代“揠苗助长”；不依赖强制，用“科学方法+习惯养成”激活内在动力。这种“慢功夫”的背后，是对教育规律的深刻理解——真正的进步，从来不是外力的堆砌，而是学生自驱力的觉醒。

他认为后进生缺的不是批评，而是鼓励与肯定。他让学生主动寻找自身长处，甚至让“找不到长处”的学生写500字说明，看似“惩罚”的做法，实则是引导学生换个角度认识自己。正如书中所说，每个学生都是独特的星星，哪怕光芒微弱，也值得被看见、被肯定。

这让我认识，点燃学生心中的希望之火，远比单纯传授知识更为重要。我摒弃“差生”标签，采用“能力拆解法”，将学习目标拆解为可达成的小任务。例如，针对写话的学生，我鼓励他们从说话开始，每天积累好词好句，逐步进阶到几句话，最后到完整短文。看到进步学生，我适时鼓励，并在班级群里大力表扬，带动家长一起为孩子成长赋能。

班上曾有位看似活泼却内心孤独的女孩小玉，总跟老师唱反调。批改作文时，我发现她的文字充满灵气，便当全班同学为她的才华鼓掌。此后，她再出现问题时，我没有像从前那样直接批评，而是单独跟她谈心。经过多次交谈才发现她也很无助，家长不理解她，她老是想跟家里对着干，以引起家长的关注。有时候她不愿意跟家长说，我就当她的听众，她不想说时就写信给我。书信成了我们沟通的桥梁。

慢慢地，我发现了她更多的闪光点，也明白了她的无助，从她的老师慢慢变成了她的“知心人”。她的语文成绩也从良好跃升至优秀。这个案例让我深刻领悟：教育者的使命，是帮助每个孩子找到属于自己的星座方位。

专业赋能：以趣味与创新，激活学生的语文热情

魏书生作为一线教师，他的课堂永远充满活力。口头作文让思维“动”起来，集体唱歌、朗诵让氛围“活”起来，板书的巧妙变化让视觉“亮”起来。他的“大语文观”更让我深受启发——语文学习不应局限于课本，而应引导学生走进生活情境，在真实的体验中感受语言的魅力。

受魏书生“大语文观”启发，我将课堂延伸至生活。

在学习《中国美食》这一单元时，我开展“舌尖上的曹县”实践活动，让学生采访家长制作家乡美食的过程，再写成小短文。这些真实情境中的学习，让语言运用变得鲜活有趣。学生分组走进社区，采访早餐铺老板、夜市摊主或家中长辈。

例如，在曹县街头，孩子们找到了我们的名吃：鸡蛋火烧、小鱼汤、馓子、酱豆等。他们还向家长长辈学习简单食物制作，将小短文写作转化为可操作的劳动指南。同时在班级为同学讲解制作方法，分享劳动的快乐。这我深深体会到：当语文回归生活本源，知识便不再是冰冷的符号，而成为带着体温的文化传承。这种沉浸式学习体验，正是培育语文核心素养的沃土。

教育从来不是冰冷的规训，而是温暖的唤醒与引领。魏书生老师的教育思想给予我们以启示，育人先知心，育才先育德，教学需激趣。作为教师，我们不仅要做知识的传递者，更要成为学生心灵的守护者、自信的搭建者、兴趣的点燃者。愿我们都能带着书中的这份智慧与情怀，在教育的土地上深耕细作，静待花开。

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