3招搞定《大班科学活动观察记录》写作。（精选5篇）

更新日期:2025-06-19 19:57

写作核心提示：

写一篇关于大班科学活动观察记录作文时，应注意以下事项：
1. 明确观察目的：在开始写作之前，要明确观察的目的，是为了了解幼儿在科学活动中的学习情况，还是为了分析活动设计的效果。明确目的有助于更好地组织文章结构和内容。
2. 选取典型场景：观察记录应选取具有代表性的场景，如幼儿在活动中遇到的问题、解决问题的过程、合作与交流等。选取典型场景有助于突出重点，使文章更具说服力。
3. 记录具体细节：在观察过程中，要详细记录幼儿的行为、语言、表情等具体细节。这些细节有助于读者更好地了解幼儿在活动中的表现，为后续分析提供依据。
4. 保持客观公正：在记录观察内容时，要保持客观公正的态度，避免主观臆断。对幼儿的行为和表现，要尽量用事实说话，避免带有个人情感色彩的描述。
5. 注意时间顺序：观察记录应按照时间顺序进行，使读者能够清晰地了解幼儿在活动中的发展过程。同时，注意记录活动前、活动中、活动后的变化。
6. 结合理论分析：在观察记录的基础上，结合相关教育理论进行分析。如皮亚杰的认知发展理论、维果茨基的社会文化发展理论等，有助于提高文章的深度和广度。
7. 语言表达要准确：在写作过程中，要注意语言表达的准确性，避免使用模糊、笼统的词汇。同时，注意使用

实验教案：观察花的结构

观察花的结构

一、设计思路

通过学生“采花─识花─贴花─画花─护花”等系列学习活动，给学生充分的活动空间、思维空间，让学生体验知识获得的过程，感悟科学探究、合作探究的乐趣，并在活动中培养爱花护花、热爱自然、保护环境的情感。

二、教学目标

（一）知识与技能

1、能识别花的各部分结构，并能描述其生理功能。

2、初步学会解剖花的基本方法，并会使用解剖镜观察花的形态结构。

（二）过程与方法

通过解剖、观察花的结构的活动，感受生物学实验观察的科学方法。

（三）情感态度与价值观

通过对花的各部分结构与功能的学习，逐步形成“生物体结构与功能相统一”的生物学观点。,

三、重点和难点

重点：1、花的形态结构和生理功能。

2、解剖和观察花的方法。

难点：解剖镜下观察花的结构

四、教学准备

（一）教师准备：

1、花的结构PPT课件；

2、实验材料和用具：各种鲜花（桃花、月季、海棠花、百合花等），解剖镜、培养皿、解剖针、尖头镊子、双面刀片、纸板、载玻片、胶水、放大镜。

（二）学生准备：课前每人采集1~2种植物的花

五、教学过程

教学环节		教师活动	学生活动	说明
花 的 结 构 和 功 能 实 验 观 察 与 探 究	新 课 导 入	请学生介绍自己采集到的植物的花，并描述对花的感受。 设问：鲜花的开放仅仅是为了让我们赏心悦目吗开花的生物学意义何在花有哪些形态结构与其功能相适应带着这些问题我们一起来学习新课。	学生交流	美丽的鲜花、优美的词，不仅给了学生美的熏陶和享受，激发学生的兴趣，还能让他们意识到鲜花虽美，但是不能独自享受。培养学生爱绿护花，热爱自然的情感。
		请学生说说所认识的植物的花。 出示几种不同植物的花：桃花、月季、海棠花、百合花等。 提问：这些花的颜色、大小、形状等有什么不同它们的结构一样吗 （过渡：事实胜于雄辩，就让我们一起通过解剖来认识花的结构吧。） 布置学生阅读教材P14页中关于花的解剖的实验，让学生明确实验目的、方法步骤等。 PPT出示导学提纲，并作适当提示：选什么样的花解剖解剖及观察的顺序如何怎样观察花粉怎样识别雌蕊怎样切雌蕊最膨大的处其结构名称是什么 组织学生分组实验：每组选择两种不同种类的花，在解剖镜下解剖并观察花的各部分结构。 PPT显示对实验的指导性要求：1、2人一组，注意合作，提高效率；2、参照课本图示，认识花的各部分结构及名称，注意分清雌蕊和雄蕊；3、不要丢失或折断花的各部分结构；4、根据结构大胆猜测各部分的功能；5、完成花的观察实验报告。 花的观察实验报告 贴图 颜色 形状 数目 功能猜测 萼片 花瓣 雄蕊 雌蕊 ·	1、观察比较几种不同植物的花，说出它们的颜色、大小、形状等形态特征。 2、交流这几种花的基本结构是否相同。 阅读课本 观看PPT 明确实验要点 根据要求进行分组实验，分工协作、观察探究，记录观察结果，并完成实验报告。	通过观察和讨论，培养学生的观察能力和科学探究的品质。 通过学生自己阅读课本，明确实验目的、方法、步骤等，培养他们自主学习的能力。 通过分组活动,培养学生观察、分析的能力，实事求是的科学态度和团结协作的精神。同时训练学生科学的思维方法。

讨 论 交 流	实验结束后，组织学生交流实验报告，并利用实物投影，展示其作品。 请其他学生进行评价，教师作出适当的评价。 播放flash课件：开花-结果的动态过程。 提出思考讨论题： 1、花的各部分结构和功能是什么对繁殖后代起了什么作用 2、花最主要的结构是什么花的哪部分结构将来发育为果实	小组代表发言，积极交流实验报告，并比较不同种类的花在形态结构上的差异。 其他学生进行评价。 仔细观察从开花到结果过程中，花的各部分结构变化的情况。 学生讨论，并在“花的结构”图上指出各部分结构及功能。 学生得出结论：花冠虽然鲜艳但不是花的主要结构，雌蕊和雄蕊才是主要结构。 学生自己阅读课本，验证结论。	训练学生表达能力、分析和归纳能力，对学生在探究过程中所表现出来的创新能力予以及时鼓励，并注意了评价主体的多元性。 通过观看flash课件让学生自己得出结论，再自己验证结论，使学生为自己的判断而感到自豪。
小 结	小结：通过探究我们发现：很多花的花冠大而鲜艳，惹人喜爱，但却不是花的主要结构。花的形态结构是与其功能相适应的。 关于“子房是怎么发育成果实的”问题，我们将在以后的课中一起去解决，如果同学们感兴趣的话可以去图书馆或上网查阅相关资料，说不定你还能发现更多的有趣的问题！	" 聆听、思考	借机对学生进行思想教育，看问题不能只看表面，要看事物的本质，同时也鼓励学生课外多去查阅相关资料，培养学生学习的能力。
拓 展 活 动	提问：对于解剖后留下的萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊等材料,我们如何进行合理处置	学生提出:可以用这些材料来做一些拼图作品或粘贴成花的标本；有的用材料拼成各种图形；有的用笔画“花的结构”图；有的小组非常有创意；用图文形式告诫大家:“鲜花虽美,不可独享,应爱护”。以及“不乱摘鲜花”“保护环境”等倡议。	; 让学生制作“花”的作品, 引导学生变废为宝,培养他们的创新思维。
教 学 反 馈	2分钟画花，提出要求：标出自己画的是哪种植物的花，并标出花的各部分结构名称及功能。	学生画花，并标出花的各部分结构名称和功能。	复习巩固，加深学生对花的结构和功能的认识。
结 束 语	今天鲜花盛开，是为了明天的硕果累累，更是为了后天的子孙满堂！	学生带着很多的收获和美的感受，以及对人生美好的展望和深深的思考结束本堂课	借题发挥，借花言志。
布 置 作 业	1、想一想：“一朵桃花如果摘掉花冠，还能结果吗如果摘掉雌蕊呢如果摘掉雄蕊呢 2、做一做：课外观察并记录5种植物花的形态结构特征。

六、教学反思（本节课的几大特点）

1、设计巧妙，思路清楚

以花为媒体，在洋溢着花的美中进行教学，既让学生可以感受到美，又激发了学生了解美的欲望。

2、师生平等进行交流的关系

整堂课都交融着学生与教师之间以及学生与学生之间思维的交流、沟通和碰撞，教师在课堂中扮演着指导者、帮助者的角色，学生在课堂中发挥着主动性，在活动中以小组合作形式进行着自我探究、自我发现、自我学习及自我展示。

试议科学探究活动在幼儿园大班教学中的实践

摘要：在幼儿教学中，教师不应将幼儿园的科学教学活动设计得更初级，而应根据幼儿成长发育的规律，渗透科学知识，从幼儿的日常生活开始教学，并结合适当的游戏练习活动，培养幼儿的手、眼、脑协调能力，促进幼儿智力发展和身体发展。基于此，本文对幼儿园大班科学探究活动进行了探讨。

幼儿培养应从教育观念到教学活动逐步落实。教师应合理运用一定的教学策略，使教学活动以孩子愿意接受的形式呈现出来。在幼儿园大班科学教学中，借助科学探究活动的实践，为幼儿选择合理的活动材料，精心设计活动内容，是幼儿理解科学现象、阐明科学原理的主要途径。

一、目前幼儿园开展科学探究活动的不足

（一）教学内容单一

随着社会经济的发展变革，我国幼儿园科学教育已从传统的“常识教育”转变为“科学教育”，现代幼儿园科学教育的新概念也随之产生，从“把知识放在首要位置”的目标转为“注重培养幼儿对周围事物的好奇心和探究能力”。此后，幼儿园科学教育的内容也从重知识传授逐步向培养幼儿良好的科学素养转变。刘占兰指出，从幼儿的年龄发展特点出发，科学教育内容包括以下六个方面：科学的情感态度和价值观、科学探究、生物、材料及其性质、自然现象和天气、工具与设计。当前，幼儿园的科学教育内容固定，教学方式多为集体教学，形式枯燥单一，难以让幼儿产生对科学探究活动的兴趣。

(二)教师科学素养有待提高

丰富的学科知识、良好的科学素养、对幼儿心理的准确把握、热爱自然等都是一名科学教师所应具备的。广州市越秀区登峰幼儿园的教师都是学前教育专业或艺术类专业毕业出身，擅长的领域是唱歌、跳舞、讲故事，几乎没有专业为科学教育的，因此，大多数教师对于科学这门严谨性较强的学科缺乏相应的理论、实践知识。另外，科学活动本身就是一门生成性课程，在实践探索的过程中可能会出现很多跟预料结果不一样的突发情况，这就要求教师必须有较好的组织能力。但是，现今的幼儿园教育由于时间、场地的限制，教师可能会因为赶着进行下一个活动而出现为了结果而完成的情况，流于形式，忽略了科学教育中最重要的过程。

二、幼儿园大班教学中科学探究活动的实践策略

（一）做好活动准备

首先，组织科学探究活动前，教师必须清楚活动的目标、内容、教法以及预想到可能会发生的若干种结果，做好周详的准备。活动目标要准确、可操作，需选择适合幼儿年龄特点、能激发起幼儿兴趣、便于幼儿从周围身边事物获取直接经验的、安全的活动内容。比如，在大班科学探究活动—“寻宝记”中，教师首先明确活动的目标是了解指南针的用途，能正确使用指南针，能运用指南针在现实情境中指认东、南、西、北，用东、南、西、北等方位词描述物体的位置关系，并在游戏中能合作协商、乐意探索，体验发现的乐趣。对于活动内容的选择，教师以大班幼儿生活中喜欢的探险寻宝游戏为原型，让幼儿角色化并通过游戏的方式参与到探究活动中，真正做到“学中玩、玩中学”，从而有效提高教学质量。其次，幼儿知识经验的准备。“寻宝记”活动要求幼儿对指南针的建构及使用有初步的认识。但随着科学技术的进步，手机应用普遍，极少会出现使用指南针的情况。最后，做好安全保障工作。科学教育是一门操作性较强的课程，在电主题中会涉及用电安全，在水主题中会碰到石灰，如需要外出活动的探究课程，涉及的安全保障问题就更加复杂。在科学探究活动中，教师是活动的支持者、引导者，帮助幼儿在探究活动中获得有用的经验，这就要求教师还必须做活动的先行者，做好各项准备。

(二)以幼儿为活动主体

陶行知曾针对传统教育禁锢儿童的弊端，提出要解放儿童的头脑、双手、眼睛、嘴、空间和时间。教师要借助周边得天独厚的环境培养幼儿能够走出去、大胆想、动起来、说出来的科学素养。教师在大班科学探究活动中经常会设置幼儿感兴趣的寻宝闯关游戏情境，激发幼儿参与活动的兴趣。活动对于幼儿来说是既神秘又带有新鲜感的。幼儿置身于游戏化的活动中，自由选择、合作讨论、迎接挑战、战胜困难，这些都是我们期盼幼儿在科学探究活动中收获的精神品质。

此外，教师做好活动的观察者、引导者。当前，幼儿园科学游戏的开展还较为浅显，多数教师没有真正放手让幼儿进行科学游戏，或在组织实施中未让幼儿较为深入地探究某种科学现象，也很少在原有问题解决的基础上生成新问题。因此，教师在组织科学探究活动时应尽可能地给予幼儿宽松适宜的环境，让幼儿能够根据自己的兴趣、欲望去进行科学探究，但是，这绝不是让教师一味地放任幼儿、不闻不问，而是要求教师成为一名合格的观察者、引导者。科学探究活动中的“宝藏”有很多种，可能是俄罗斯套娃，可能是植物影子图片，可能是项链、卡片，还可能是涂有颜色的塑料保丽龙球。幼儿在活动前不一定接触过以上“宝藏”，如果在活动一开始，教师由于担心因为幼儿没有见过这些“宝藏”就直接告知幼儿“宝藏”的答案，那么幼儿会很快失去参与活动的兴趣。这就要求教师在活动中给予幼儿足够的观察时间，发现幼儿遇到问题时，不是马上提供答案，而是引导幼儿，让幼儿自己发现、思考并解决问题。

(三)引导幼儿进行活动总结

活动小结在日常的幼儿园教学中却往往被忽视，幼儿在短时间的探究活动中的探究、发现大多是些零碎的知识经验，活动结束后让幼儿大胆分享，提出为什么、应该怎样做，得出结论，不仅能够锻炼其科学逻辑的思维能力，而且能培养其语言表达能力。适当地提供机会让幼儿把自己在探究过程中看到的、听到的、想说的用语言表达出来，鼓励幼儿大胆表现，让幼儿成为活动的分享者，是幼儿园科学探究活动后续工作的一个重要环节。同时，要调动家长参与。在幼儿园的教学实践中，家园合作活动也是教师普遍采用的一种教学方式。现阶段，还有一部分家长认为，孩子交到了幼儿园就归教师管，导致一些需要幼儿带回家跟父母讨论完成的延伸活动难以开展。积极转变家长思想观念，让其树立科学、平等的教育理念，成为活动的配合者，在科学探究活动中显得尤为重要。幼儿园教育不同于中小学教育，有其特殊性。幼儿参与科学探究活动的学习更多的是去观察自己周边的事物，提出疑问，如为什么会有彩虹，泡泡是怎样制成的，影子是怎么变来的等。科学无处不在、无时不在，单纯依靠教师的努力是远远不够的。在家园合作中，家长的“配合”、幼儿的“学”与教师的“教”都是密不可分的。最后，教师要做出总结。活动结束后会出现很多零散的材料，如幼儿做的一些简单记录，幼儿探索时画的一些图片，教师拍摄的过程性图片等，这些具有时效性的材料将成为教师日后帮助幼儿复习原有知识、习得新知识的有效证据。教师应及时整理归纳资料，在操作过程结束后若时间不足，教师可再选择一段时间组织幼儿重温在上一个活动中幼儿观察、探索中出现的问题，鼓励幼儿大胆表达自己的观点，最后得出结论。

三、结语

开展幼儿园大班科学教学活动，教师需要了解幼儿的认知和发展规律，从幼儿的日常生活出发进行教学设计，运用创新的实验形式把握幼儿的好奇心，使幼儿在实验过程中积极探索，最后设计适当的科学游戏，让幼儿在参与游戏的过程中感受科学知识，建立基本的科学学习意识。

参考文献：

黄嘉琪,李伟玲,邝诗苇,赵芷晴.幼儿园科学探究活动形式化问题及对策研究.造纸装备及材料.2020(01).