如何写《校本活动》教你5招搞定！（精选5篇）

更新日期:2025-06-24 21:57

写作核心提示：

标题：校本活动策划与实施注意事项
正文：
校本活动作为学校教育的重要组成部分，对于培养学生的综合素质、丰富校园文化生活具有重要意义。在进行校本活动策划与实施过程中，以下事项需要特别注意：
一、明确活动目标
1. 活动目标要明确、具体，符合学校教育方针和学生成长需求。 2. 活动目标应具有可衡量性，便于评估活动效果。
二、充分了解学生需求
1. 调查了解学生的兴趣爱好、特长和需求，确保活动内容贴近学生实际。 2. 鼓励学生参与活动策划，提高学生的主人翁意识。
三、合理规划活动时间
1. 合理安排活动时间，确保不影响学生的正常学习和生活。 2. 避免在考试、放假等关键时期举办大型活动。
四、精心设计活动内容
1. 活动内容要丰富多样，涵盖文化、艺术、体育、科技等多个领域。 2. 活动内容应具有创新性，激发学生的兴趣和参与热情。
五、注重活动宣传
1. 通过多种渠道宣传活动，提高活动知名度。 2. 宣传内容要真实、准确，避免夸大其词。
六、加强安全保障
1. 制定详细的安全预案，确保活动顺利进行。 2. 配备充足的安全人员和设备，提高安全保障水平。
七、注重活动评价
1. 活动结束后，及时对活动效果进行评估，总结经验

“校本课程”：玩着闹着学英语

特色校本课程让英语学习充满“色、香、味”

练习运用英文进行戏剧表演，让孩子们兴味盎然

孩子学英语还在背单词、刷阅读？现在的英语课堂已经大变身，很多孩子已经在演戏剧、玩乐高、制作美食和虚拟VR中学习英语。日前，记者从由基础教育课程杂志社中小学英语教学研究办公室主办，广州市番禺执信中学、广东树童教育顾问有限公司协办的“2019年小学英语特色校本课程建设研讨会”上获悉，探索基于核心素养的英语特色校本课程建设，正在为中国孩子找寻英语学习的解决方案，事实上校本课程建设进度不同，已经为学校学习方式拉开距离。

名词解释：校本课程

所谓“校本课程”，即以学校为本位，由学校自己确定的课程，与国家课程、地方课程相对应。在中国新课改的教育形势下，校本课程成为新课改的重点。随着基础教育课程改革持续深入，校本课程的建设与开发对学校的发展起到越来越关键的作用。新教材、新技术的不断更新，让中小学校和教师不得不走出舒适圈，寻找适应变革和挑战的渠道。

研讨会上，教育部《英语课程标准》研制组核心成员、英语特级教师刘兆义表示，在新课标中，教学目标已经关注学生的综合英语能力提升为英语学科核心素养。而英语学科核心素养最重要的是培养学生的思维品质和学习能力。为此，英语课堂教学要把重点放在学生“做什么”上，为学生创造有意义的“参与、感知和体验”的学习过程，英语校本特色课程也要围绕学生的能力研发才能收到更好的效果。据悉，广州、成都一些小学名校甚至已经用英语来上数学、体育和科学课。

校本课程上学生边做酸奶边说英语

校本特色课程是如何上英语课的？多个英语特色校本课程进行了戏剧英语、乐高英语等有效的英语学习方式，通过创设多种真实场景和浸入式的学习，提升学生的学习兴趣和学习效果。

在广州市番禺执信中学演艺厅里，几位同学正在老师的指导下用英文演绎一段戏剧。尽管同学们的表演还显得有些生涩，但能感觉到孩子们对这样的教学方式表示出了浓厚的兴趣。在番禺执信附小的西餐厅，树童英语范文杰老师正与该校二年级学生上《英语美食》课程。孩子们一边在制作水果酸奶，一边用英语流利表达着制作过程：“add some yogurt,cut some fruits……”在真实的场景上，孩子们毫不胆怯随口飙英语。老师的目标非常清晰：不光要让孩子学会用英语来表达食物的烹饪方法及食材名称，而且要提高学生的动手实践能力，培养学生健康饮食观念，比如说：“酸乳与水果一起，更有助于营养吸收。”在课堂上他还通过不断的提问引导学生深层次思考：“What fruit do you like? how do you make your yogurt parfait?”他说： “除了让学生在玩中学，提升语言能力之外，我们还通过提问引发的思考和团队协作提升学生的思维品质，激发学生学习探索的能力。”

怎样向孩子别开生面地讲述声音的产生原理？老师带领三年级的学生在课堂上逐一演示吉他、手鼓、铃鼓和长笛，“吉他发出声音要Pluck(拨)，手鼓发出声音要Beat(敲)，铃鼓发出声音要Shake(摇)，长笛发出声音要Blow(吹)”。除了乐器，老师还不停启发学生，生活中有没有其他发出声音的物品？让学生充分发挥想象力，再解释声音的特性，就水到渠成了。

印象深刻的是老师在课堂上不停询问学生“any other ways”(还有其他方法吗)？无论是什么样的答案，都是学生自己动手找出。科学、英语和艺术，在其乐融融的课堂氛围中扎根在学生的知识库中。

实施校本课程需社会学校家庭三方合力

对于学生和家长而言，这样的课堂方式自然是受到欢迎的，但是学习方式大变身并非容易之事。广州不少学校开设有特色的校本课程，但如何保障师资和教学效果是个困难的事情。以英语教学为例，教师被动参与、缺乏专业的双语教师、英语教师对双语课程理解不到位等都会影响教学效果。事实上，不少学校采用的是通过招标或其他合作方式引入外来专业资源，但这与资金和学校重视程度相关，因此校本课程的建设和学习效果也逐渐拉开距离。

番禺执信附小校长表示，在实施教学课程当中，需要社会、学校、家庭三方深度合作，同时与广州市著名教育机构合作，引进优质外教。据天河区华阳小学刘莎老师介绍，因为学生英语阅读存在阅读速度慢阅读量少、英语阅读信心不足等问题，为此，学校确立了“小学英语单元主题扩展阅读课程”，使阅读教学得到具体的落实，让学生会阅读、爱阅读、享受阅读。为此，学校制定了有效的阅读策略，比如在课外拓展阅读系列活动中，设定了阅读漂流计划、英语童话剧表演会、读书分享会、午间悦读时光，同时，还以阅读积分制的办法，鼓励学生坚持阅读，培养积极的阅读体验。

打造有质量的校本教研

校本教研是提高教育教学质量的有效途径。校本教研做得好不好直接影响学校发展。然而，长期以来，由于学校普遍只重视教研活动的开展，缺少对教研方法、措施等方面的研究，致使校本教研质量不高、效果欠佳。针对这些情况，河北省涉县遵循“教研活动课题化”的思路，尝试将课题研究的思路和方法移植到校本教研活动中，创新实施“五化”举措，有效提升了校本教研的质量，促进了学校教学质量的提高。

内容主题化。参与校本教研时会发现，多数学校学期教研活动各周之间的内容是相互独立的，研究方向不集中，缺少一条主线将它们串联起来形成一个整体，教研成果形不成体系，教研效果不能达到最佳。基于这种情况，县教研室充分发挥在教研方面的资源优势和引领作用，加强顶层设计，每学年初根据当前教研教改方向和区域教学现状确定县级教研大主题，然后各区片根据大主题要求确定区片教研主题，校级平台再根据区片主题确定学校教研主题，使全县各级教研活动都能围绕同一条主线（主题）开展，特别是要求基层学校在制定教研周安排时，必须体现主题引领这一理念，每周研究的具体内容可以不同，但必须聚焦本学期的研究主题，让这一主题贯穿学期教研的始终。

问题校本化。问题是教研的根基，确定好研究问题是有效开展校本教研的关键。然而，现实中学校选择的教研问题范围宽泛、针对性不强。为此我们加强了教研问题的选定环节，要求做到“一遵循，三符合”。“一遵循”，即要求课题选择时必须遵循教师个体收集、集体论证的过程，确保问题质量和研究价值。“三符合”，一是所选问题必须符合学校实际，是教师在教学中普遍存在的疑难问题；二是所选问题必须符合当前教改大方向，是当前教改中的热点问题；三是所选问题必须符合学校教师研究水平和现状，大小适中，便于研究和实施。

形式特色化。不少基层学校的教研形式单一，基本上以传统的听评课为主，尽管有的学校采取了多种教研形式，但缺乏具有学校特色的核心操作方式作为校本教研的依托。基于这种情况，我们以“教研形式多样化、具体实施个性化”为指导，根据县域教学实际，形成具有县域特色的“3+X+2”教研形式，引领各校开展校本教研。“3”是指三种基本教研形式，具体包括课例式教研、问题式教研和综合式教研；“X”指除三种基本形式外的其他形式教研，常用的有一课一研、名课研析、沙龙、闲聊式教研等；“2”是指在教研实施途径上引入网络教研，实现线下线上两种教研形式互补的新样态。“3+X+2”教研形式旨在给学校教研提供一种引领和依托，各校可以根据校本实际构建具有学校特色的教研形式。

研究理论化。在调研中我们发现，在平时教研中教师多数能做到有话可说、侃侃而谈，但细细品味不难发现，多数教师的发言还是停留在就事论事的层面上，以经验性观点为主，上升不到理论高度。为切实提升教师的教研理论水平，我们提出教师在教研时的讨论发言要做到“两个能够”：能够结合自己的教学实际举出具体的课例或案例支持自己的观点，能够结合课标和新课改理念找出相关教学理念支持自己的观点，避免就事论事，以此促使教师加强学习，不断提高自己的理论水平和专业素养。与之相适应，县教研室推出教研预研制度，即每次教研都要提前一周布置教研任务，让教师提前明确教研内容，提前熟悉教材，查阅资料，寻找教研支撑，为提高教师教研的理论高度、实现研究理论化提供了条件。

时间固定化。在基层学校教研中，由于课程表编制和教研时间安排缺乏统筹兼顾，存在两张皮现象，致使教研时间与教师上课时间相冲突，教师有课上课，无课则参加教研，教研随意性太强，教研效果大打折扣。针对这种现象，我们加强了顶层设计，从县级层面对教研时间和课程表设置做好统筹规划：要求全县统一教研活动时间，对什么时间进行什么学科教研作了统一规定，要求县级、区片、学校三级平台的教研活动均按照全县的统一时间组织。同时，各校对课程表进行相应调整，原则是学校的课程表设置要避开教研活动科目，在教研时间段内不得安排该学科的教学任务，这样教研时间和人数都得到了保证，校本教研真正落到了实处。

（作者单位系河北省涉县教育局教研室）

《中国教师报》2021年05月05日第15版

作者：张军民 李书朝