写作《放牛班春天读后感》小技巧请记住这五点。（精选5篇）

更新日期:2025-06-29 10:11

写作核心提示：

写一篇关于《放牛班的春天》读后感的作文时，需要注意以下事项：
1. "了解作品背景"： - 研究电影《放牛班的春天》的创作背景，包括导演、主演、拍摄地点等，这样能帮助你更好地理解作品的内涵。
2. "明确主题"： - 确定你想要表达的主要观点，比如教育的重要性、人性的善良、音乐的魔力等。
3. "详细描述情节"： - 描述电影的主要情节，但不必过于详细，避免剧透。选择几个关键情节来展开你的观点。
4. "深入分析人物"： - 分析主要人物的性格特点，如马修老师的善良、乐观，以及他如何改变学生们的生活。
5. "情感体验"： - 分享你在观看电影时的情感体验，比如感动、喜悦、悲伤等。
6. "引用原文"： - 适当引用电影中的台词或情节，增强说服力。
7. "结构合理"： - 作文应有清晰的结构，包括引言、主体和结尾。 - 引言部分可以简要介绍电影，并引出你的主要观点。 - 主体部分可以分几个段落，分别阐述你的观点。 - 结尾部分可以总结全文，并再次强调你的观点。
8. "避免过度概括"： - 尽量避免使用过于笼统的概括，如“这部电影很感人”，

《放牛班的春天》的观后感（精选5篇）

　　《放牛班的春天》的观后感1

　　今天，我们看了场电影。

　　这部非常富有哲理性、蕴含着深奥道理的电影，叫《放牛娃的春天》。

　　影片描述了马修老师短暂的教学生涯。马修老师，个失败的音乐家，个成功的老师。他是孩子们的心理医生，他用善良和音乐来挽救孩子们的心灵。这些原本看似失去希望的孩子，经马修老师的引导，终于踏上了光明之路。

　　影片的另个人物：校长，是位有点暴力的先生，他只想用各种处罚去改变学生，可处罚就像毒药，本来有点阴影的同学下子彻底没救了。孟丹，个爱抽烟的学生，个欺负弱小学生，最终似乎也被马修老师所感染，可因为场误会，他放火烧了学校，然后点了根烟，扬长而去，碰巧，没有学生留在教室。而他离去的样子，似乎是正威胁着校长，因为没有人喜欢这位校长。

　　皮埃尔，有着音乐天赋的孩子，最后成为法国出名的音乐家，他的命运，因为马修老师而改变。马修老师发现了他的天赋，引导着要被母亲放弃的皮埃尔，进了音乐的大门。

　　在马修与皮埃尔的母亲谈话时，几滴墨水莫名奇妙地滴在马修的头上，当着皮埃尔母亲的面出丑，紧接着，就听到打架的声音。不出所料，几个小孩抓着皮埃尔的衣服，往墙上狠狠撞，另外几个小孩围住他，拳头似乎迫不及待要把皮埃尔的脸打开花。马修吼道：“你们为什么打架？”只听个孩子道：“他往你身上泼墨水。”其他孩子瞪了他眼，道：“叫你不要说漏嘴！”当时我的血液似乎停止了，孩子们第次表达了对马修老师的尊敬，又似乎对这份尊敬十分害羞。

　　当马修老师被恼羞成怒的校长开除后，马修老师走过教学楼，却意外发现了从楼上窗口飘下来的信。他弯下腰捡起了信拆开来看，各种各样的字迹，那么眼熟，似乎是他最美好的回忆，他渐渐抬起头，各式各样的纸飞机似乎为他送行，在阳光的照射下，纸飞机闪着光，飞到马路上，飞到大树上，正依依不舍地为马修送行。窗口伸出了孩子们的小手，小手在窗口有力地摇摆着，似乎点也不害羞了。马修老师捡起信，向前走了两步，又似乎舍不得，只能无奈地朝着窗口笑了笑，然后消失在学校的大门外。

　　孟丹被警察抓走时，也有笑，不过，这笑不是依依不舍地道别，而是对马修老师的尊敬，在警察押着他的时候，他的头转向教室，缓缓裂开了嘴，然后与警察起在学校的大门外。

　　马修老师是所有学生心目中的好老师，他不想着升官发财，而是用无声的爱滋润着孩子们的心灵，给他们带去生命的春天。

　　《放牛班的春天》的观后感2

　　新的学期，让我们回想起曾经的'往事；新的老师，让我们回想起曾经的老师，前个学期赵老师伴我们度过美好的半年，如今新来的班主任老师让我们好陌生。

　　赵老师对我们多好啊！我们班那时对音乐的感悟特别差，因为我们不喜欢唱歌。赵老师为了让我们喜欢上音乐，还亲自让自己的儿子去上音乐辅导班。而每次在学习时，也顺便听课学习，每节数学课，总要抽出十分钟，把她自己学到的音乐重点传授给我们。她教我们发准每个音名，教我们练习视唱、教我们识谱，我们渐渐地喜欢上了音乐。在赵老师的指导下，我们班的音乐表现突飞猛进，就连音乐老师也不得不赞叹我们的进步。

　　每当想到赵老师，我就会想起那部电影《放牛班的春天》。电影中，马修老师进入这所寄宿学校教音乐。当他看见那些调皮的学生对老师恶作剧时，就下决心用音乐改变他们。当他看到校长对学生们惩罚残酷时，又对学生感到痛惜。在这地狱般的学校里，马修老师用音乐感化学生们，想把他们从地狱拉出来。终于，在马修老师的指导下，孩子们从黑暗中和阴影中走了出来，而自私自利的校长，却想依靠他们优美的合唱歌声为自己脸上贴金，最终没有成功。

　　啊！黑夜，让我从黑夜中逃出来的马修老师啊，他是黎明中的希望，他是给我们光明的太阳，是他给我们温暖，最美的“风筝”，你多久回来啊！让我们沐浴阳光的是老师，让我们幸福成长的，也是老师！

　　音乐是我们心灵的启迪，是梦想，的港湾，是音乐感化了我们，是音乐让我们茁壮成长，要是我做了名老师，我定要让我的学生生活在快乐中、美好的音乐声中！

　　《放牛班的春天》的观后感3

　　《放牛班的春天》这部电影主要讲了位名叫克莱蒙马修的代课老师到个名叫池塘畔底的学校代课的故事。

　　这所学校的学生非常淘气，总会对学校的院长和老师做些坏事，并惹些麻烦。但是，经过了段时间，在马修老师的努力和感化下，学生们才开始认识了这位老师，并建立了深厚的师生情谊。于是，这位老师决定组建合唱团，他和院长的关系也逐渐好转。后来，他和他的合唱团也有了名气————但是最后，由于他顶撞院长，违反了院规被开除了。

　　这部电影中，有两个让我记忆深刻的片断，个是马修老师在第次上课的时候，个学生拿走了他的公文包，他正要拿回公文包时，院长走了进来，可他并没有对院长说学生的过错。另个是马修老师被开除之后，学生们在窗前，把写了告别语的纸飞机飞到了楼下，并在窗前向马修老师挥手告别。

　　马修老师通过自己的努力和付出，终于感化了孩子们，换来了他们的认可。看人不能只注重外表，应该看藏在心灵深处的东西，只要以诚相待，倾心付出，终究还是会得到回报。

　　《放牛班的春天》的观后感4

　　今天我在学校里看了部电影，这部电影的名字叫《放牛班的春天》。这部电影里讲的是在个下雨天，位老人在读他的老师的日记。

　　这本日记讲了：马修老师是位音乐失业的老师。他被调到了辅养院里的个班去当代课老师。在那个学院里，几乎那个班所有的孩子都是调皮捣蛋、固执、不怕老师的学生。学校实在没办法，只好用体罚、禁闭的方法老惩罚孩子们。马修老师和别的老师不同的是，他相信这个班的同学都有“春天”的面，只是没有人给它正爱。

　　当孩子们次次犯错时却次次地用爱心去接纳他们，最后孩子们终于变听话了。他又发现孩子们有唱歌的天赋，特别是莫翰奇的男孩，他有个金嗓子和天籁之音，在马修老师的教导下，他们变成了个音乐小队。当马修老师要走时，他们的心已经被马修老师“净化”了。

　　每个人都会犯错，只要去宽容他、帮助他，他才会知道错误，下次才不敢做，不能动不动就惩罚，这样虽然能让他害怕，但是会让害他的心灵，会让它变得更孤僻。

　　《放牛班的春天》的观后感5

　　今天下午，我看了部电影《放牛班的春天》。开始时我并没有看懂，有点儿漫不经心、迷惑不解，可看完时我却感慨万分、感动不已。

　　噢！“放牛班”中的“放牛”二字也就是“放羊”的意思，指的是那些行为品德不好的学生。面对这样群“放羊”的学生，通常的老师总是会摇头叹气，表示无能为力。可是新来的马修老师却创造出了个奇迹，他用音乐打开了孩子们封闭的心灵，帮助他们走进了自己快乐的春天。

　　这部电影有两个地方让我很感动。第次是合唱团在表演时，领唱莫郎奇因为犯错被罚正沮丧地站在边，他以为老师不会让他唱了，可当第小节唱完后，马修老师突然转身示意他开始独唱，莫郎奇高兴极了。他带着种骄傲、种幸福和种宽恕后的满足感唱完了歌曲。从他的眼神里，马修老师读出了莫郎奇第次学会了感激。

　　第二个让我感动的地方是，马修老师被校长开除，他很伤心。没有想到的是，双双小手在窗户里向他挥动着告别；架架从窗口飞出的纸飞机上写着孩子们的真心祝福，马修看完了这些纸飞机，不再伤心，他感动、幸福……

　　回家后，我又看了遍这部电影，眼前总能浮现出孩子们天使般的笑脸，听到他们天籁般的歌声……

从教育心理学的视角看《放牛班的春天》给我们的3点启示

“池塘之底”的天使

《放牛班的春天》讲述的是上个世纪四十年代发生在法国边陲一个教养学校“池塘底教学院”的故事。“放牛班”并非我们语境当中的“放牛”，而是指一群问题儿童组成的班级。

这里面的儿童大都是被家长遗弃或放弃的，他们在行为举止上与正常家庭成长的孩子有所不同。

因为难以管理，于是这所学校的校长便采取了残暴高压的管理方式，惩罚和谩骂是这群孩子接受的最多的“教育”。

正当其时，一个过气的音乐家克莱门马修，为了生计，来到这所学校代课。

《放牛班的春天》海报

他性格沉稳，温和幽默。在这里，他拒绝采用那种惩罚式惩的教育，而是采用了一种“春风化雨”式的教育理念，发掘了孩子们的音乐天赋，组建了一个合唱团，用音乐来感化孩子们的心灵，并让孩子们真正得到了改变，

甚至还启蒙了一位世界级音乐家、指挥家——皮埃尔·莫昂克。

这部电影上映于2004年，在2005年的时候获得了奥斯卡金像奖提名、金球奖提名，在国内的评分也很高。

尽管这个故事的发生距离现在已经有70年，电影也拍摄了15年之久，但其中蕴含的教育理念和秉承的教育方法，对今天的学校和家长来说，依然具有很好的借鉴意义。

启示1：教育理念的冲突：行为主义还是人本主义？

《放牛班的春天》最大的一个矛盾冲突，就是两种教育方式方法的巨大差别。

校长采取的是暴力施压的管教方式，对于孩子的不良行为，动辄就是关禁闭、谩骂甚至体罚。而马修老师则是采取了一种温和诙谐、循循善诱的教育方式，孩子们出现不良行为的时候，马修老师了解他们行为背后产生的原因，并且引导他们主动承担错误。

这两种方式的不同，其实体现的是两种教育理念的差别，即行为主义教育与人本主义教育的对立。

行为主义教育理念，是以“刺激——反应”的心理学实验为基础的。

以校长为代表的刻板冷酷的惩罚式教育是确实可以立即起到制止不良行为的作用，但后果也很明显，那就是学生在校长面前，情绪和想法暂时得到了压制，但在校长背后却又把这种压制释放出来，放肆捣蛋无所不为。

这种教育方式的弊端就在于，当面被压抑得越厉害，后面就叛逆得越厉害。

为什么会出现这种后果呢？

行为主义创始人华生有一个非常有名的观点：

“如果给我一打健康的婴儿，我保证能够按照我的意愿，把他们培养成任何一类人，或者医生、律师，艺术家，大商人，甚至训练成乞丐和盗贼。

也就是说，行为主义将人视为动物，仅仅进行简单的、刻板的行为训练，而无视人丰富的内心活动和情感因素。所以才出现了上述的反抗。

相比之下克莱门马修，便是春风化雨的人本主义者，他把学生当一个个有尊严、有存在感的活生生的人来看待：

他站到学生的一边，对抗校长的暴力惩罚，保护他们不受伤；给予弱小的贝比诺依靠，给他归属与爱；成立合唱团的时候，给每一位孩子在合唱团都安排了职务，哪怕是五音不全的孩子；发挥自己的音乐特长，给孩子们定制了专属音乐，感化他们的心灵；

甚至发现并启蒙了音乐天才莫翰奇，给他一生的辉煌的音乐事业奠定了基础，帮助莫翰奇实现了无法想象的人生价值。

教育家苏霍姆林斯基说:

“教育的核心，就其本质来说，就在于让儿童始终体验自己的尊严感。皮鞭不只会降低孩子的尊严，也会毁损孩子的心灵，会在心灵中投入最阴郁、最卑鄙的阴影：畏缩、怯懦、仇视人类和虚伪。”

在这部影片中，我们看到了人为主义教育理念的优势。

启示2：学生价值的自我实现：皮格马利翁效应如何发挥作用？

《放牛班的春天》中，成就了一个天才音乐少年，但也有一个少年，恰恰相反，他就是孟丹。

影片中孟丹出现，就已经是“顽劣少年”、“智力低下”了，更可悲的是，他还是别人的牺牲品。

孟丹被送进池塘之底的第1天，送他过去的老师就对校长说：

“这是一个天生孤僻、心理变态、喜欢撒谎的孩子，他有高度依赖、破坏、暴力的倾向。经过智力检测表的测验，他处在智障的边缘线上，我们送他来，就是为了研究他对自由环境的适应能力。”

从一开始，他被外界设定的角色就是一个教育的“试验品”，身上的标签一堆，但没有一个是正向的。

以至于后来学校里丢了一大笔钱，校长二话不说就以为是孟丹干的，将他痛打一番。

而莫翰奇呢，虽然他因为单亲家庭的原因，性格孤僻，但幸运的是他被马修发现，成为大家认可的音乐天才。

孟丹就只能是那个是冥顽不灵的坏少年。

这种外在的评价被不断地内化，成为了他们对自我的认知，于是，“自我实现的预言”就实现了。一个走上了人生巅峰，一个沦为了阶下囚。

这种“自我实现的预言”在心理学上有一个浪漫的名字，叫“皮格马利翁”效应，他来源于一个希腊神话传说，就是说当我们饱含对自我的期待希望某件事情会发生的时候，这件事情就会真的发生。

别人的评价影响了你对自我的期待和认知，而这种期待，又会成为你实现人生价值的底层认知，慢慢地影响并改变着你的行为。

因此，北师大心理学教授刘嘉老师说：

当你假设你的周围是一片鲜花的时候，环绕你的就是一片花园；当你认为你的周围充满了冷漠与无情， 那你就将被整个沙漠所淹没；

当你在认真提防周围的人试图诈骗你、占你便宜的时候，你的周围，充满恶意的人就会越来越多；

当你以善意的眼光去看待每一个人，你会发现即便是盗贼也会有人性的闪亮。

当你能过决定你成为什么人的时候，你就可以成为你想想象中的样子。

所以，从教育心理学的层面上来说，要注重对每一个孩子的外在评价，不要轻易地给孩子贴标签，帮助他们运用这种心理学机制，来达到自我价值实现的目的。

启示3: 现代教育应当如何帮助孩子形成健全的人格？

放牛班里的问题儿童，全是父母在二战中牺牲或者被父母遗弃的孩子，家庭教育缺失了他们的童年，因此学校的作用就尤其关键。

但是底教学院的教育条件，又很难让他们有形成自己独立人格的机会。但克莱门马修，却尽了自己最大的努力去帮助他们完善自己的人格。

个体心理学的创始人阿德勒认为：除开智力因素之外，社会情感的发展状况是对人格建构最为重要的影响因素。在儿童期尤其如此，选择用什么样的方式来发展和成长，决定了他成年后在群体中的生存状态。

放到当下来看，父母则需要和学校一起，在帮助孩子形成健全的人格方面做出努力。在《儿童的人格教育》这本书中，阿德勒认为：

形成健全的儿童人格，可以从三个方面引导孩子：帮助孩子发展积极的自我观、发展积极的困难观、发展积极的他人观。

第一个方面，发展积极的自我观，是指要注意保护孩子的自信心和自我价值感，让孩子相信自己是有价值的，是受欢迎的，是能自己处理好自己的事情的。

具体的做法是：家长和老师在日常生活中给予孩子充分的信任和自由，在评价孩子的行为时，多从鼓励的角度肯定孩子的优点，避免过多的批评，那样只会造成孩子的怯懦和退缩。

影片中的马修老师，面对一堆问题儿童，主动去了解他们的原生家庭，了解他们产生不良行为背后的原因，在课堂上激励他们写下梦想，肯定他们的梦想，并且给予孩子们充分的鼓励，而不是像校长那样一味地批评。

第二个方面，发展积极的困难观，是指培养和保护孩子面对困难的勇气。父母和老师需要为孩子提供一些适当的挑战，引导孩子克服困难，争取自己想要的结果。

要注意的是，这些挑战要符合孩子的心智成长特点，既不太难，也不太容易，这样才能激发孩子的热情，提升孩子的能力。

《放牛班的春天》中，合唱团成立，马修老师持续为他们作曲，并根据他们训练的水平增加合唱的难度，根据每个学生不同的音，给他们划分声部，让这些学生在合唱团中找到了合适自己的位置，并且不断地接受挑战，不断进步。

第三个方面，发展积极的他人观，是指要注意培养孩子对社会、对人类、对环境的关怀，鼓励孩子关注和理解他人，引导孩子设身处地地从别人的角度来看问题和想问题。

影片中，一个学生故意伤害了一位老师的眼睛，克莱门马修没有像校长一样体罚或者关禁闭，而是告诉学生：是你伤害了老师，所以，你要到医院去陪护老师，直到他痊愈。

马修让学生从这个事情中，学习到了如何担负起对他人的责任，因此是一种积极的利他观。

同时在这3个方面给予孩子积极的引导，儿童就会形成良好的社会兴趣，建立健全的人格。

结 语

苏霍姆林斯基说：

“在我看来，真正的教育始于一个人为理想所鼓舞，能认清自己，思考自己生活的意义和目的，审视自己是一个什么人和应当成为一个什么人。”

《放牛班的春天》为我们提供了这种理想教育的范本。无论是学校，还是家庭，都需要从这种范本中，找到教育的真谛，培养出健全的人格和感知幸福生活的能力。