幼儿园早期阅读活动教案如何写我教你。（精选5篇）

更新日期:2025-06-30 15:44

写作核心提示：

在撰写关于幼儿园早期阅读活动教案的作文时，以下事项需要注意：
1. "明确教学目标"： - 确定教学活动的核心目标，如培养幼儿的阅读兴趣、提高语言表达能力、增强认知能力等。
2. "适合幼儿年龄特点"： - 根据幼儿的年龄和心理发展特点，选择适合的阅读材料和活动形式。
3. "内容丰富多样"： - 教案内容应涵盖故事、诗歌、儿歌等多种阅读材料，以满足幼儿的多方面需求。
4. "互动性强"： - 设计互动环节，鼓励幼儿参与讨论、提问和表达，提高他们的参与度和兴趣。
5. "教学步骤清晰"： - 将教学活动分为导入、活动主体和总结三个部分，确保步骤清晰、逻辑性强。
6. "教学资源准备"： - 列出所需的教学资源，如书籍、图片、教具等，确保活动顺利进行。
7. "安全注意事项"： - 考虑到幼儿的安全，确保所有教学材料和活动都是安全的。
8. "评估方法"： - 设计评估方法，以观察和记录幼儿在活动中的表现，以便调整教学策略。
以下是一个关于幼儿园早期阅读活动教案作文的示例：
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"幼儿园早期阅读活动教案作文"
"一、教学目标" 1. 培养幼儿对阅读的兴趣。 2. 提高幼儿的语言

儿童阅读 | 早期阅读影响孩子一生，让孩子爱上阅读的秘诀全在这里

阅读能力，是孩子面向未来最关键的素养能力，早期阅读，奠定终身学习能力的基础！

继作家曹文轩之后，约读书房到远在美国的幼儿教育专家李坤珊博士，讲述0-6岁早期阅读教育的方法，帮助家长通过高质量亲子共读陪伴孩子健康成长，让孩子养成受益终生的学习力。

李坤珊(SandraLee)

海豚教育研究院院长

美国南伊利诺大学幼儿教育博士

美国波士顿蒙特梭利教师培训中心资深讲师

家庭教育畅销书作家

著有《让孩子安心做自己》《带你长大》等

关于0-6岁儿童的早期阅读，李坤珊博士将之称为“前阅读”。所谓“前阅读”，就是指孩子在一年级正式学习阅读之前应该具备的常识、知识、技能、态度和习惯的学习。

在“前阅读时期”，成人和孩子如何进行阅读活动？什么样的阅读活动最给力，最有利于孩子的阅读发展？针对这些家长迫切关心的问题，李坤珊博士指出，我们首先要明白阅读发展的最终目的是：培养孩子高效的阅读能力，让孩子成为终身学习者。

终身学习是一种自发的教育形式，它的目标是个人的成长。一个终身学习者会具备两个最基本的能力：主动和独立，有了主动性他才能够去开创新局，有了独立性他才能够独立地反思，独立地找到问题，然后去和他人合作，取长补短，产生解决问题的能力。

终身学习的道路有很多种，阅读是终身学习的重要途径之一，通过阅读我们学会如何看问题、如何找原因、如何分析和推论。

但是，如果我们想让孩子长大后成为一个终身学习者，仅仅学会阅读是不够的，还必须要有热情、要热爱阅读。一个热爱阅读的人，会在各种不同的书里看到不同的问题，看到不同的方式，学习他人的智慧，从而给自己的人生开创无限的可能性。

一个热爱阅读的人，才有可能成为一个终身学习的人。

那么，问题来了，该如何培养孩子的阅读兴趣呢？

1. 不同的教育/儿童/价值观，决定不同的做法

成为一个高效阅读者的基础是什么？李坤珊老师说：这个基础就在孩子从小到大的整个学习过程里。

从零岁开始，当我们的孩子呱呱落地到了这世间，我们成人带领孩子、培养孩子、养育孩子，与此同时，我们也把自己的儿童观和价值观传递给了孩子。我们大人对孩子的教育方法会对他的整个人生产生深远的影响。

李坤珊老师为我们展示了这样两张图片：

第一张图片里，孩子坐在桌子的一端，家长远远地坐在另一端给孩子展示“识字卡”，在这种填鸭式的阅读中，孩子是一个被动的学习者。

第二章图片里，妈妈抱着孩子很快乐地进行亲子共读，孩子的眼睛看到的是书里面丰富多彩的图案，耳朵里听到的是妈妈讲故事的声音，而且二人之间还有问有答，进行亲密的互动和交流。

这两种不同的教育方式潜移默化地影响着孩子对于阅读的看法，以及他对于学习的态度。

如果孩子在小的时候，没有过主动思考、主动求知、主动交流的体验，那么他要成为终身学习者的起步就是比较辛苦的。

2. 不同的做法，决定不同的结果

接下来，李坤珊老师又展示了这样两张图片：

第一张图片里的孩子，正在认真地“指读”古诗词。这个孩子可能在小小的年纪里就会认识成百上千个字，会背大量的古诗词，但是对于阅读来讲，这真的是阅读的本质吗？

第二张图片里的小女孩自己在看书，这是一本父母已经讲过很多遍的书，现在她已经能够凭借以前的记忆和经验将一部分内容指认出来。

这两个孩子，一个是被动地学习，而且这期间要不断地被成人纠错。另一个是主动地求知，她拿这本书看不是因为父母的规定，而是因为她喜欢。

知识学习和技能学习的时间段比较短，可是态度、兴趣的培养需要花很长的时间。

所以，如果我们想让孩子通过学会阅读而学会学习，通过热爱阅读而开启人生无限的可能性，那孩子进行阅读活动的方法就很重要了。

究竟什么是阅读呢？阅读是从书面视觉信息中抽取意义的历程和行为。

为了帮助大家更深入地理解“阅读”这一概念，李坤珊老师还为大家分享了Chall提出的阅读的五个发展阶段:

0. 前阅读（pre-reading）：在共读里成熟

1. 初级阅读（initial-reading）：早期的解码能力

2. 流畅阅读（fluency）：运用各个线索阅读

3. 以阅读学习（learning new）：学习的工具

4. 不同观点阅读（multiple viewpoints）：广泛

5. 高效阅读者（construction）：融会贯通

孩子的成长是一场马拉松，在前面跑得扎实，到了后面才能轻松自如地跑完全程。

六岁之前的孩子还没有正式进入识字阶段，但他必须具备阅读的常识，比如说：汉字是从左至右、自上而下排列，每个汉字都是一字一音，这些知识是要靠亲子共读来培养的。如果我们不了解阅读的发展阶段，那就很容易忽略孩子前阅读时期的能力和习惯培养。

而且，在亲子共读时，孩子是很快乐的，他会对阅读产生浓厚的兴趣。反之，如果在阅读活动中，大人总是一味地催促，就会导致孩子的逃避，令孩子产生厌恶情绪，这个行为如果积累很长一段时间，就会进一步影响到孩子整体的学习态度、学习习惯。

PISA国际学生评估项目提出这样一个名词：阅读素养。一个高效的阅读者是一个阅读素养很高的人，具体来说包括以下几个方面的能力：

1. 定位信息：读者在短时间内根据阅读任务快速定位文本信息。

2. 理解文本：理解字面意义和深层含义，整合和进行推论文本信息。

3. 评价和反思：评价文本质量和信度，反思内容和形式，发现和处理故事中的冲突，培养解决问题的能力。

在前阅读阶段，对于0-6岁的孩子来说：

1.从共读过的书里，能理解故事的内容，能指认出一些符号。

2.在与成人互动式/对话式的共读里成熟。

换句话说，在前阅读阶段，我们要培养的是孩子的阅读态度、阅读习惯，而且更是思考习惯。什么样的思考习惯呢？主动找答案、主动认知、主动寻求解决问题的方法的习惯。

所以说前阅读阶段并不是识字阶段，如果孩子在前阅读阶段花费大量的时间去识字，那一个非常可惜的现象就是：我们失去了培养孩子思考习惯的机会。

而培养孩子思考习惯的一个大前提是：成人读给他听。

看着图案和文字，耳朵听着大人讲故事，孩子会去做推论，然后与成人互动。比如说我们在一本书里面看到小鸭子在哭，妈妈就会问孩子：“小鸭子为什么要哭呢？”那么孩子就会从前面的故事中寻找线索：“因为小鸭子在游泳的时候找不到鸭妈妈了。”

这样简单、有效率的提问会帮助孩子去串联起整个故事的前因后果。

亲子共读的原则很简单，那就是：以孩子为中心。

研究表明，最给力的共读模式是：伙伴和对话式阅读。孩子不是一个等待填充的空瓶子，我们和他成为伙伴的时候就意味着我们和孩子是平等的，这样我们才能在对话里和孩子交流情感、交流想法。

1. 共读形态——伙伴式共读

在伙伴式共读里，成人和孩子像伙伴一样，共同交流、彼此沟通、互相分享观点和想法，所以它能直接产生以下的效力：

效度：

（1）词汇量

（2）内容的理解—什么意思呢？

（3）反思—和我的生活有关联吗？

比如说，当孩子看到“圆明园”这三个字，他可能不认识“园”这个字，但是如果他之前知道“圆明园”这个词语，他会借着自己已经有的口语词汇猜测出来“园”这个字读。

再比如说上文提到的小鸭子的故事，鸭宝宝因为和鸭妈妈走散了而哭泣，那么孩子就会想到自己的生活经历——当妈妈离开我去上班的时候我会特别想念她，从而产生对故事情节的共鸣，更深刻地理解故事内容。

李坤珊老师还讲了这样一个故事，她曾经给她的小侄女念一本故事书，当第二次念的时候，念到其中一段关于小熊的情节，小侄女就会起身去把自己的玩具熊拿过来。当下次再念这个故事时，在故事开始之前小侄女就会将自己的小熊提前准备好，甚至她会将自己的小熊摆放在对应的那一页上。

从来没有人教过她这样做，她完全是主动的，当她把书里的内容和自己的生活联系在一起的时候，说明孩子在进行深层次地理解。

2. 共读游戏化

我们在跟孩子进行阅读活动的时候，不能一天到晚就是坐在桌子前面或是坐在沙发上读书，我们要带孩子到户外空间去，让孩子有机会玩玩具、看自然。因为只有丰富的生活经验，才能帮助孩子有深层的体验。

另外，我们在共读的时候也可以根据书籍内容开展一些有趣的游戏，让书本的经验立体化、生活化。

3. 怎样用好绘本——阅读素养方案

李坤珊老师与她的团队根据大量研究报告和多年教学经验研发出了适用于3-6岁儿童的“阅读素养方案”，包含以下几个部分：

活动的导入一定要符合这本书为孩子设定的情境，而不是因为要讲小鸭子的故事，就带一只小鸭子说：“这是我们的朋友，今天我们要讲这只小鸭子的故事。”

这是一种假性的导入，因为它并没有把这本书主要的情境表现出来。

你的导入可能是合适的歌曲、可能是一个有趣的小游戏、也可能是一个简单的说明，总之，一定要调动孩子的前置经验来帮助他理解。

在进入文本之前，先把书里面的图片大概地翻阅一下，让孩子对书籍内容有个初步的了解，这样更能帮助孩子后面的反思和理解。同时也可以根据图画提几个很简单的问题。

例如：《松鼠先生和他的第一场雪》这本书，首先要让孩子了解动物冬眠的习性、引发孩子的兴趣，然后在浏览图画时提问：“这些动物为什么要跑来跑去呢？他们在找什么？”

接下来就是绘本精读的阶段，在这个阶段，除了要把文字演绎给孩子听，还要在关键的地方进行提问，帮助他去进行深层理解，但是这个提问绝对不能很多，问题太多会破坏整个故事的流畅度，也会让孩子分心。

具体的提问方式可以从这六个方面着手：

第一层：问与记忆有关的问题

例如：你还记得这里面的女主角是谁吗？发生了什么样的故事？

第二层：问理解性的问题

例如：为什么会这样呢？

第三层：问与经验相联结的问题

例如：你有过同样的经验吗？

第四层：问分析性的问题

例如：第一只小猪盖的房子和第二只小猪盖的房子有什么区别呢？

第五层：问评价性的问题

例如：你觉得他这样做有道理吗？你喜欢他的做法吗？为什么呢？

第六层：问创造性的问题

例如：如果你是他的话会怎么做呢？接下来可能会发生什么呢？

这里就需要与我们前面提到的“共读游戏化”相结合，让孩子利用团体和活动区角跨领域游戏来拓展经验。

这整个的方案都是以《3-6岁儿童学习与发展指南》为框架，让阅读内容和生活做联结，让阅读内容和多种学科做融合，帮助孩子在相关的情境中学会自主阅读，成为高效阅读者，为终身学习能力奠定基础。

最后，李坤珊老师以一句话同诸位家长共勉：给孩子建立阅读的习惯、阅读的乐趣，是我们送给孩子的最好的人生礼物！

亲小禾阅读3.0助力打造阅读特色幼儿园

亲小禾阅读3.0以《3～6岁儿童学习与发展指南》为指导，提出“学+玩+演”的绘本阅读理念，伴随着品种丰富的优质书目推荐、高频专业的阅读指导、丰富有趣的操作材料以及其他阅读相关的线上/线下活动，让孩子在阅读的六大核心素养上得到充分发展，为孩子打下良好的学习基础。

01

阅读理念

绘本这种幼儿喜闻乐见的图书形式中既包含突出的主流思想，更有广阔的多元信息，教师应以绘本为媒介，开展各领域的整合教学，而不仅仅是语言教学；而且，绘本不仅仅可以用来阅读，更可以用来操作和游戏。

02

阅读架构

03

亲小禾提供的阅读源

1

全智能漂流书柜

1、全智能书柜，学生和家长可自助借阅（支持刷卡、扫码、刷书等借阅方式）；

2、一台书柜支持上千册书籍流转，满足园内人人借阅，无人值守需求；

3、柜内自带紫外线和臭氧消毒。

2

经典绘本

1、专家根据幼儿园的年龄特点，精选适合幼儿阅读的绘本；

2、每本绘本均是正版精装硬壳绘本；

3、绘本类型涵盖五大领域、八大智能；

4、书目囊括国际大奖名作、各大畅销精品绘本。

3

电子阅读资源

每个绘本对应一个音频与问答，为园所提供千册绘本资源。

4

精品阅读课程

1、课程主编：全国著名教育专家，上海市特级教师应彩云。

2、课程研发：多年来，应彩云名师工作室一直耕耘在情景阅读的研究与实践中，总结出一套完整的适合幼儿园一线教师开展绘本教学活动的方法。

绘本这种幼儿喜闻乐见的图书形式中，既包含突出主流思想，更有广阔的多元信息，教师应以绘本媒介，开展各领域的整合教学，而不仅仅是语言教学。

应彩云名师工作室核心成员：

♦️何 洁：上海市特级教师，上海市中青年教学评优一等奖

♦️顾 莹：上海市中青年教学评优一等奖，闵行区教研室优秀研员

♦️王红裕：上海市特级教师，上海市中青年教学评优一等奖

♦️杨 隽：上海市青年优秀教师，上海蓝贝壳幼儿园保教主任

♦️刘 凌：上海市教学评优一等奖，上海示范-虹口实验幼儿园

3、课程体系：分为幼儿绘本、教师用书、教学课件、科研视频、操作材料等，针对每个年段每个学期提供16课时绘本教案，每周1节；

5

教师授课指导

1、提供纸质版/电子版教案、上课使用课件；

2、每本绘本都有专家解析，辅助老师备课；

3、每个学期两次线上老师培训，一次家长讲座；

6

趣味阅读机制

1、每次在书柜借阅后，书柜会吐出一张贴纸，以此激发孩子阅读的兴趣；

2、贴纸可贴在集图卡上，当卡集满21张后，可以兑换一个玩具，鼓励孩子继续坚持阅读。

7

智能阅读

1、翻到哪页读哪页，跟随孩子的阅读节奏，让孩子回归纸质阅读；

2、解决家长没时间陪伴孩子阅读的问题。

AI绘本阅读器

阅读机器人

除了阅读绘本以外，还能阅读小学统编教材（语文、数学、英语），ai语音对话，讲故事，听音乐等等...

8

书香氛围营造

1、园内阅读数据记录永久留存；

2、契合幼儿园的教学计划，提供相应的阅读活动方案。

9

幼儿园阅读数据报告

系统根据借阅、打卡、书籍问答完成、阅读测评、阅读教学等多个纬度，生成幼儿阅读报告以及幼儿园的月、学期、学年等纬度数据报告，为幼儿园有方向性地推进阅读工作提供基础数据。

04

助力幼儿园建立绘本阅读特色幼儿园

1

提升幼儿园的硬件设施

2

减轻老师工作量

3

提升幼儿园的藏书量

4

提升孩子的阅读能力

5

给家长提供超预期服务

6

智能量化幼儿园阅读数据

《3-6岁儿童学习与发展指南》提出语言领域的核心价值在于幼儿语言交往能力的发展。要把不断培养幼儿对生活中常见标识、符号的兴趣，以及对图书中文字和画面对应信息的理解能力等作为儿童语言教育的重要目标体系。而绘本阅读就是幼儿早期阅读的不二之选。

3-6岁是形成阅读能力的关键期，抓住这关键期培养孩子的阅读意识、兴趣、习惯和能力，是幼儿园和家庭的当务之急。