格策美文教你学写《微课程的制作与应用心得体会》小技巧（精选5篇）

更新日期:2025-06-30 23:48

写作核心提示：

写一篇关于微课程的制作与应用心得体会的作文，需要注意以下事项：
1. 明确主题：首先，要明确作文的主题，即微课程的制作与应用。围绕这一主题展开论述，确保文章内容与主题紧密相关。
2. 结构清晰：作文应具备清晰的结构，一般包括引言、正文和结尾三个部分。引言部分简要介绍微课程的概念和背景；正文部分详细阐述微课程的制作过程、应用场景及心得体会；结尾部分总结全文，提出展望。
3. 内容充实：在正文部分，要详细描述微课程的制作过程，包括选题、设计、制作、测试等环节。同时，结合实际应用场景，阐述微课程在教育教学、企业培训等方面的优势。
4. 举例说明：在论述微课程的应用心得体会时，可以结合具体案例进行说明。例如，分享自己在制作微课程过程中遇到的困难及解决方法，或在应用微课程过程中取得的成果。
5. 语言表达：作文应使用规范、流畅的语言，避免口语化、啰嗦的表达。同时，注意使用恰当的修辞手法，使文章更具文采。
6. 观点鲜明：在作文中，要明确表达自己对微课程制作与应用的看法，如认为微课程具有哪些优点，如何改进等。
7. 逻辑严谨：文章论述应具有逻辑性，各部分之间应相互衔接，避免出现前后矛盾、跳跃性大的情况。
8. 体现个人

高校微专业，是什么？

教育部近期印发通知，部署实施高校学生就业能力提升“双千”计划，推动全国范围内开设1000个微专业或专业课程群以及1000个职业能力培训课程。何为微专业？如何看待微专业背后的人才培养趋势？时值就业季，微专业培养人才是否能够有效呼应就业市场需求？跟教育小微一起来看《中国教育报》报道——

微小精巧

填补人才培养和

产业需求信息差

01

眼下，池州学院商学院审计学大四学生刘瑞可以从容准备相关毕业事宜了。两个多月前，她已和学校其他27名金融服务与管理（邮政金融方向）微专业学生共同通过了在中国邮政6个月的实习与课程学习，并正式签约，实现了“毕业即就业，就业即上岗”。

据悉，目前池州学院已开设半导体器件制造与应用、旅游电商与新媒体运营、金融服务与管理（邮政金融方向）等3个微专业，累计招收学生131名。2025年池州学院结合新兴产业人才需求，又新开设了12个微专业。

“我们主张把企业的紧缺需求前置放入微专业的培养课程里，由企业和高校共同参与人才培养方案设置，以此来解决高校人才培养和产业需求脱节问题。”在池州学院副院长吕刚看来，高校申报新专业至少需要两到三年时间，等到专业正式开设还需4到5年培养期，在社会飞速发展的今天，学生毕业时可能已赶不上行业风口。“而微专业设置灵活，一些反响较好的微专业有望成为传统专业的有效补充，未来甚至有可能发展成为正式专业，企业还可以通过微专业深度参与人才培养，实现专业教育与职业需求‘双向奔赴’。”

锚定产业

以解决产业问题

为人才培养初心

02

安徽高校探索微专业人才培养改革，早有发端。

2020年，安徽工程大学便设置了首个人工智能微专业，在2020级理工科和非人工智能学院中选拔出40名学生，通过3个学期在人工智能学院的系统学习，获得由学校颁发的人工智能微专业学业证书。

经过5年探索，“微专业生态”在安徽工程大学已悄然形成：人工智能、预算绩效管理、市场营销等7个微专业如火如荼开办中，其中人工智能、新能源汽车工程、软件工程、机器人和新媒体营销等5个锚定芜湖市和安徽省战略性新兴产业的微专业获评省级微专业。

学校的新能源汽车工程微专业即充分聚焦安徽省首位产业——新能源汽车与智能网联汽车产业，学校与奇瑞汽车等企业合作，以新能源汽车行业及工程教育专业认证标准为基础，培养适应本学科发展、符合区域经济和社会需求的新能源汽车工程技术人才。该微专业的课程内容均为新能源汽车行业热点问题，并以产业问题贯通知识点，以期让学生在本科期间便形成初步的问题导向思维和综合解决问题能力。

一专多能

精准匹配企业对

复合型人才需求

03

在安徽工程大学教务处处长夏登峰看来，学校的微专业很好地呼应了就业市场对工科毕业生交叉学科和多模块综合问题处理能力的诉求，也是学校专业结构调整和内涵建设的有效补充。

“就拿自动化专业来说，几乎所有工科类高校都有自动化专业。”夏登峰表示，该专业的课程体系相对稳定，但行业对自动化人才的要求不断更新，不仅需要人才掌握传统技术，还涉及较多新兴技术。“比如无人仓储要用到的机器视觉、人工智能、5G导航等，这是传统的自动化专业无法讲深讲透的。学生如果修读其他相关微专业，便能精准匹配企业对复合型人才的需求。”

“未来我们希望有更多由顶层设计搭建的微专业领域教育教学资源共享和信息交流平台，并畅通微专业行业认证渠道，以教育教学的精细化、特色化和规范化，推动微专业高质量发展。”夏登峰说。

2024年3月，安徽出台《关于开展高等学校微专业建设试点工作的通知》，其中明确提出将依托优势学科和特色专业，探索开展“微学科”“微专业”“微课程”人才培养模式改革，支持104所高校与企业共建“微专业”153个，对于建设成效突出的微专业纳入“双特色”建设项目予以支持。

安徽省委教育工委书记、省教育厅厅长钱桂仑表示，安徽将以服务发展为导向，完善高校科技创新体制机制，推动“政产学研金服用”深度融合，健全学科专业动态调整机制，加强基础学科、新兴学科、交叉学科建设和拔尖人才培养，超常规布局急需学科专业，加快推动教育科技人才良性循环。

文字 | 方梦宇

转自 | 《中国教育报》

来源： 微言教育

高校“微专业”，了解一下

过去，人们常会问刚考上大学的学生，“学的什么专业？”如今，如果还这么问，恐怕并不能全面了解一个学生在校园里能够掌握的本领了。因为，除了报考的专业，同学们同时还有机会学到更多的“微专业”。

近日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步保障和改善民生着力解决群众急难愁盼的意见》（以下简称《意见》）提出，全面深化产教融合改革，引导高校面向经济社会发展需要完善学科专业设置调整机制，强化行业企业实践培养，支持高校针对社会急需紧缺技能开展“微专业”建设，增强学生就业创业能力。

近日，“千校万企供需对接会”（连云港专场）暨江苏省2025届高校毕业生就业“百日冲刺”行动在江苏连云港举行。线下百余家企业和线上千余家企业共提供超1万个工作岗位，涵盖生物医药、集成电路、智能制造等行业。图为招聘会现场。图片来源：新华社

“微专业”一词近年来在高等教育领域频频出现。什么是“微专业”？有哪些发展趋势？又会对未来的就业产生怎样的影响？

“小而精”是主要特点

对于微专业，可能并不是所有人都十分熟悉。

今年（2025年）3月，教育部发布的《教育部办公厅关于开展2025届高校毕业生“春季促就业攻坚行动”的通知》提出，实施就业能力提升“双千”计划，开展人工智能赋能就业行动。聚焦人才市场急需，建设一批大学生职业能力培训中心，指导各地高校联合企业开设1000个微专业和1000个职业能力培训课程，帮助学生更新知识结构，提高就业能力。

教育部有关司局负责人介绍，“双千”计划以促就业为目标，立足推动高等教育人才培养供需适配，帮助学生补齐知识和技能结构短板，助力毕业生在离校前迅速提升就业能力，促进高质量充分就业。围绕这一目标，“双千”计划在专业和课程设置上也具有一定特点。据悉，该计划面向未来产业和战略性新兴产业发展、传统产业转型、数字经济、绿色经济、低空经济以及民生服务保障等人才急需领域，建设微专业和职业能力培训课程，主要面向本科、高职（专科）中高年级学生开设。

其中，微专业主要分为急需紧缺型、应用技能型、交叉复合型三类。根据计划，高校要结合实际需要，优先开设急需紧缺型、应用技能型微专业，发挥“小学分、高聚焦、精课程、跨学科、灵活性”等优势，支持学生通过线上线下方式学习专业课程群3~10门课程，完成学习任务。职业能力培训课程则主要分为基本素质提升类、专业技能训练类、人工智能应用类、实习实践类。

当前，高校毕业生“就业难”与企业“招工难”的现象并存。因此，在专业人士看来，微专业主打“小而精”。让学生在走出校园时拥有更“硬核”的本领，是开设微专业的目的，也是推动人才培养从“学科导向”向“需求导向”转型的突破性尝试。

“微专业与普通高校招生专业不同，是近年来各高校正在探索的一种人才培养模式。”21世纪教育研究院院长熊丙奇表示，“不同于在校学生辅修另一个专业，微专业更重视学科交叉，课程内容更灵活，教学方式更多元，可以在一定程度上解决传统专业面过窄、课程设置陈旧、与社会需求脱节等问题，培养复合型人才。”

北京农学院教务处副处长颜亭玉表示，辅修与双学位强调学科体系的完整性，而微专业以就业和兴趣为导向，注重“小切口、深挖掘”，旨在快速提升学生的跨专业竞争力。

北京科技大学教务处处长罗熊介绍，在课程设置上，两者之间也有很大区别。“辅修课程都是专业的核心课程，我们学校要求辅修专业要达到35个学分，双学位要达到50个学分，学分都是比较多的。微专业则是单独设立的核心课程，每个微专业开设6~10门核心课程，总学分控制在12~20，学分要求更少，学程更短。”

已在校内外掀起风潮

2025年3月，北京科技大学发布了一则招生信息，该校首届13个微专业正式面向全校招生，招生名额为480人；同月，北京农学院正式上线了树木医生和农业知识产权两个微专业，为学子们提供了更多元化的学习选择。

“报名可火爆了，第一轮报名我错过了，第二轮才报上，班级群里很快就超过了120人。”在北京林业大学，2024级自然教育微专业十分抢手。

如今，我国多地高校对微专业的实践已渐成趋势。有些是在原有学科基础上“做减法”，而有些则是在交叉学科上“做加法”。

近期，安徽师范大学、科大讯飞股份有限公司、安徽信息工程学院三家单位围绕人工智能与教育教学深度融合、未来人才培养、高校数字化转型等核心议题达成共识，联合成立“AI+高等教育研究院”。该校智慧教育微专业负责人肖文介绍，智慧教育微专业是一组聚焦师范生提高数智化教学，以及运用人工智能技术赋能教学改革能力的课程，专业定位是各个师范专业培养方案的补充。微专业通过融合教育学、心理学、人工智能等多学科的理论与方法，聚焦新一代人工智能技术在基础教育领域内应用核心场景，提升师范生“数智素养”和运用智能技术创新性解决教育教学实际问题的能力，更好支撑未来教育高质量发展。

南京邮电大学教务处副处长臧庆介绍，学校融合通信、计算机、电子信息、艺术、文学、教育等多个学科资源，开设了12个具有鲜明“交叉学科”色彩的微专业，帮助学生快速掌握企业急需的岗位技能。“传统大专业的培养方案包含许多模块，包括前期的基础课程，数学、外语、政治以及后续的专业进阶课程设计，通常需要130~150个学分才能学完。微专业主要聚焦于某个小领域，它与未来的就业以及学生感兴趣的知识相关联，比较灵活、精准，针对某一领域开设5门或者7门核心课程即可学完。”

同时，一些微专业还走出校园，为社会人士提供学习机会。

2023年起，苏州大学部分微专业面向社会开放共享。其中，“教育领导+”微专业面向陕西蓝田、云南宣威、贵州松桃和江西上饶等中西部地区的中小学教师免费开放，以提升中西部教师教学水平和综合能力；“精准放射医学”微专业则面向国内开设放射医学专业的9所高校开放共享，为放射医学本科教育搭建合作交流平台。

在北京林业大学，“自然教育”“碳中和与智慧环保”等微专业对校外人士开放，无需考试或面试，只要感兴趣即可报名，甚至出现一个班级有35名校外学员的现象。

在此趋势下，我国多地印发相关通知，明确释放了推动高校积极探索微专业建设的信号——天津印发的《关于进一步推动高校毕业生“微专业”课程建设工作的通知》提出，指导高校根据企业用人需求和毕业生能力提升需要，开设“微专业”课程300门；安徽出台的《安徽省教育厅关于开展高等学校微专业建设试点工作的通知》提出，依托优势学科和特色专业，探索开展“微学科”“微专业”“微课程”人才培养模式改革，支持104所高校与企业共建“微专业”153个；上海制定的《上海高校微专业建设工作指导意见》提到，支持高校围绕国家战略需求和上海“五个中心”建设需要，重点聚焦三大先导产业、六大重点产业集群，服务城市更新，面向未来学科开展微专业建设……

仍需“精耕细作”

从目前的整体情况来看，微专业的课程多涉及学科前沿或交叉内容等，突出融合导向、实用导向，在助力学生提升就业能力的同时，企业也可以通过微专业深度参与人才培养，实现专业教育与职业需求的“双向奔赴”。

茶艺、插画、客房创意服务……在黄山学院旅游学院开设的“民宿康养和数字化运营”微专业课堂上，更多侧重实战操作。黄山学院旅游学院负责人表示，在有关民宿的微专业课上，民宿老板和学生交流互动，不少学生在课堂上找到了就业方向。

微专业的设置，也为市场急需人才的培养按下了“加速键”。针对“双碳”背景下市场对相关人才的需求，内蒙古科技大学于2023年开设“碳中和”微专业，为学生从事“双碳”工作提供必备的基础理论知识和初步实践经验。

同时，分析人士强调，微专业的产生也将让我们不得不面对一些新的问题。例如，准入门槛的差异问题，门槛较高的微专业可能将跨专业背景的学生拒之门外，而低门槛微专业若缺乏质量把控，容易沦为“兴趣班”；又如，部分高校的微专业需要缴纳额外的学费，对于经济困难的学生，可能因经济压力而错失修读微专业的机会；再如，目前就业市场对微专业证书的认可度仍然参差不齐。

微专业打破了学科专业间的壁垒，也打通了学校和企业间的人才培养通道，受多方欢迎，众多高校纷纷开设。但同时高校也要注意对教育教学的精细化、特色化和规范化管理，推动微专业高质量发展。

熊丙奇建议，高校在开设微专业时，首先应明确自身的办学定位，探索与之相符的人才培养模式。不能将微专业变异为“考试类”“就业类”培训班，从而忽视对学生综合素养的培养，其次要把微专业融入所有专业课程改革中。

THE END

来源：中国发展改革微信公众号；作者：荆文娜；原文有删改；图片来源：原文配图；版权归原作者所有。

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来源： 京社科