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更新日期:2025-07-01 10:14

写作核心提示：

写一篇关于教职工思想认识的作文，需要注意以下事项：
1. 明确主题：首先，要明确作文的主题，即教职工思想认识。可以从以下几个方面入手：教职工思想现状、思想认识的重要性、如何提高教职工思想认识等。
2. 结构清晰：作文应具备清晰的结构，一般包括引言、正文和结尾。引言部分简要介绍教职工思想认识的重要性；正文部分展开论述，可以从不同角度分析教职工思想认识现状，提出改进措施；结尾部分总结全文，强调提高教职工思想认识的意义。
3. 论证充分：在论述过程中，要充分论证自己的观点。可以从以下几个方面进行论证：
a. 事实论证：列举教职工思想认识方面存在的问题，如思想观念滞后、职业道德缺失等。
b. 理论论证：引用相关理论，如马克思主义、社会主义核心价值观等，来支持自己的观点。
c. 案例论证：通过具体案例，展示教职工思想认识的重要性，以及提高思想认识的实际效果。
4. 语言规范：作文应使用规范的书面语言，避免口语化、俚语等。同时，注意语法、标点符号的正确使用。
5. 观点鲜明：在论述过程中，要明确表达自己的观点，避免模棱两可。观点应具有说服力，能够引起读者的共鸣。
6. 层次分明：在论述过程中，要注意段落之间的逻辑关系，使文章层次分明。可以使用过渡句、过渡段等方式，

做一名心中有爱 眼里有光 手上有活 脚下有路的思政课教师

在职业教育快速发展的新时代，高职院校承担着为社会培养高素质技术技能人才的重要使命。思政课作为落实立德树人根本任务的关键课程，其教学质量直接关系到学生的价值塑造与精神成长。高职院校的思政课教师，更需立足职业教育特色，努力成为“心中有爱、眼里有光、手上有活、脚下有路”的教育工作者，为学生点亮前行之路，培育德技并修的时代新人。

心中有爱，筑牢教育初心，以情感共鸣滋养学生心灵

爱是教育的灵魂，没有爱就没有真正的教育。对于高职院校思政课教师而言，心中有爱是开展教学工作的基础，更是打开学生心扉、引导学生成长的关键钥匙。

高职院校的学生，往往在学习基础、成长经历上具有多样性，部分学生可能在过往的学习过程中缺乏足够的关注与鼓励，存在一定的自我认同感不足的情况。这就要求思政课教师以无私的爱去接纳每一位学生，尊重他们的个性差异，理解他们的困惑与迷茫。无论是课堂上怯于表达的学生，还是在思想认识上存在偏差的学生，教师都应以包容的心态去倾听他们的想法，用温暖的语言去引导他们树立正确的价值观。

心中有爱，体现在对学生成长的关怀之中。思政课教师不仅要关注学生的学业成绩，更要关心他们的身心健康、职业发展与人生规划。通过日常的谈心谈话、课后的交流互动，深入了解学生在学习、生活中遇到的困难，给予及时的帮助与支持。当学生在专业学习上遇到瓶颈、对未来感到迷茫时，教师可以结合自身的经历与知识，为学生提供职业规划建议，帮助他们明确努力的方向。当学生在人际关系、情感生活中出现困扰时，教师可以以朋友的身份与他们沟通，引导他们正确处理情感问题，培养健康的心理品质。

这种爱还应融入到思政课的教学内容与教学方法之中。在教学过程中，教师要善于挖掘教学内容中的情感元素，以生动的案例、真挚的情感感染学生。如在讲述爱国主义教育内容时，不仅要讲解理论知识，还可以引入大国工匠、职业院校优秀毕业生的事迹，让学生看到身边榜样如何将个人理想与国家发展紧密结合，激发学生的爱国情怀与奋斗精神。同时，采用多样化的教学方法，营造充满爱的课堂氛围，鼓励学生积极参与课堂讨论、小组活动，让学生在互动中感受教师的关爱与支持，增强学习的积极性与主动性。

眼里有光，敏锐洞察时代，以创新思维把握教育契机

新时代的浪潮奔涌向前，社会发展日新月异，各种思潮相互激荡。高职院校思政课教师需要有一双“慧眼”，眼中有光，敏锐地洞察时代脉搏，把握教育契机，让思政课始终紧跟时代步伐，充满生机与活力。

眼里有光，首先要关注时代热点与社会焦点问题。在信息爆炸的时代，学生通过各种渠道接触到海量的信息，其中不乏一些错误的观点与思潮。思政课教师要及时了解社会热点事件，如科技发展带来的伦理挑战、国际局势变化对青年价值观的影响等，将这些热点问题引入课堂教学。通过对热点问题的深入分析与探讨，引导学生运用马克思主义的立场、观点和方法，正确认识社会现象，提高辨别是非的能力。如在人工智能快速发展的当下，教师可以组织学生讨论人工智能对就业市场的影响、人工智能伦理等问题，让学生在思考中树立正确的科技观与职业观。

同时，教师要善于发现学生的闪光点与成长需求。每个学生都有自己的优点与潜力，思政课教师要在日常教学与生活中，细心观察学生的表现，及时发现学生的特长、兴趣爱好以及思想上的细微变化。对于有艺术特长的学生，可以鼓励他们通过创作红色主题的艺术作品来表达对思政知识的理解。对于对社会问题有独特见解的学生，引导他们深入研究，培养其社会责任感与创新思维。此外，根据学生在不同学习阶段的成长需求，调整教学内容与方法。如针对刚入学的新生，重点开展职业认知、适应大学生活等方面的教育。对于即将实习、就业的学生，加强职业道德、职业精神等内容的教学，让思政教育更具针对性与实效性。

眼里有光，还要求教师关注职业教育的发展动态与趋势。随着产业升级与技术变革，职业教育的培养目标、教学模式都在不断更新。思政课教师要积极了解职业教育领域的新政策、新要求，将工匠精神、劳模精神等职业教育特色元素融入思政教学。如结合当地产业发展需求，引入企业的实际案例与行业标准，让学生了解行业的发展前景与职业素养要求，增强学生对职业的认同感与使命感，使思政课与专业教育有机融合，更好地服务于高素质技术技能人才的培养。

手上有活，锤炼专业本领，以扎实功底提升教学质量

“手上有活”是高职院校思政课教师站稳讲台、赢得学生认可的重要保障。这要求教师具备扎实的专业知识、丰富的教学技能以及较强的科研能力，能够运用多样化的手段与方法，将思政课讲深、讲透、讲活。

扎实的理论功底是开展思政教学的基础。思政课涉及马克思主义哲学、中国特色社会主义理论体系等多方面的知识，教师要深入学习、钻研这些理论知识，准确把握其内涵与精髓。同时，关注理论的发展与创新，及时将党的最新理论成果、政策方针融入教学内容。此外，教师还应广泛涉猎历史学、社会学、心理学等相关学科知识，拓宽知识视野，为思政教学提供更丰富的素材与视角。

丰富的教学技能是提高课堂教学效果的关键。在教学方法上，思政课教师要摒弃传统单一的讲授式教学，灵活运用案例教学法、情景教学法、小组合作学习法等多样化的教学方法。如在讲解职业道德内容时，可以引入企业实际发生的职业道德案例，组织学生进行案例分析与讨论，让学生在分析问题、解决问题的过程中，深刻理解职业道德的重要性。通过模拟职场场景，开展情景教学，让学生亲身体验职场中的道德抉择，增强教学的趣味性与参与性。在教学手段上，充分利用现代信息技术，打造智慧课堂。运用多媒体课件、在线教学平台、虚拟仿真技术等，丰富教学资源，优化教学过程。如通过VR技术让学生“身临其境”地感受红色革命圣地，增强爱国主义教育的感染力。利用在线教学平台开展课前预习、课后测试、互动交流等活动，实现线上线下混合式教学，提高教学效率与质量。

科研能力是教师专业成长的重要支撑。思政课教师要积极开展教学研究与学术研究，以研促教、以教带研。通过对教学实践中遇到的问题进行深入研究，探索更有效的教学方法与模式。要关注思政教育领域的前沿理论与热点问题，开展学术研究，提升自身的理论水平与学术素养。如针对高职院校思政课实践教学中存在的问题，开展相关课题研究，提出改进策略与方法，并将研究成果应用到教学实践中，推动思政教学改革创新。同时，教师还可以通过撰写学术论文、参加学术交流活动等方式，与同行分享经验、交流思想，不断提升自己的科研能力与教学水平。

脚下有路，立足实践育人，以知行合一助力学生成长

思政课的生命力在于实践，高职院校思政课教师要“脚下有路”，立足职业教育实践育人的特色，引导学生在实践中深化对理论知识的理解，培养学生的实践能力与创新精神，实现知行合一。

职业教育的实践性特征决定了思政课教学必须与实践教学紧密结合。高职院校的思政课教师要积极参与学校的实践教学活动，将思政教育融入到专业实习、实训、技能竞赛等实践环节中。在学生实习过程中，教师可以定期到企业了解学生的实习情况，结合企业的实际需求与文化，开展职业道德、职业素养等方面的教育，引导学生树立正确的职业价值观，培养学生的敬业精神、团队合作精神与责任意识。如在学生参与校企合作项目时，教师可以与企业导师共同指导学生，让学生在实践中体会工匠精神的内涵，增强对职业的认同感与自豪感。

开展多样化的社会实践活动是落实实践育人的重要途径。思政课教师可以组织学生开展社会调查、志愿服务、红色文化研学等社会实践活动。通过社会调查，让学生深入了解社会现状，增强社会责任感。通过开展志愿服务活动，如社区服务、环保公益活动等，培养学生的奉献精神与服务意识。还有组织学生到红色革命纪念馆、爱国主义教育基地进行研学，让学生在实地参观、学习中感受革命先辈的崇高精神，传承红色基因。如在组织学生开展关于乡村振兴的社会调查时，引导学生了解乡村发展的成就与面临的问题，激发学生为乡村振兴贡献力量的热情，将个人理想与国家发展紧密结合。

此外，教师还要引导学生在日常生活中践行思政课所学的知识与理念。鼓励学生从身边小事做起，养成良好的行为习惯，践行社会主义核心价值观。如倡导学生爱护公共环境、遵守社会公德、关心关爱他人等，让思政教育融入学生的日常生活，真正实现知行合一，使学生在实践中不断提升思想道德修养，成长为有理想、有本领、有担当的时代新人。

在高职院校培育高素质技术技能人才的征程中，思政课教师肩负着重要的使命与责任。唯有成为心中有爱、眼里有光、手上有活、脚下有路的教育工作者，以爱育人、以智启人、以技授人、以行导人，才能让思政课真正成为学生真心喜爱、终身受益的课程，为学生的成长成才奠定坚实的思想基础，为职业教育的高质量发展贡献力量，培养出更多德才兼备、全面发展，能够担当民族复兴大任的时代新人。（作者：赣州职业技术学院曾卫平）

教育家型教师应涵养生成自己的思想

作者：史振平（山东省青州第一中学原党委书记、校长）

当前，在全国上下大力弘扬教育家精神的时代大背景下，每名承担立德树人神圣职责的教师都应用教育家精神引领自己的教育教学实践，努力做一名教育家型教师。那么，教育家型教师的灵魂和精髓是什么呢？

笔者以为，是思想。当然，这里的“思想”，我们泛指正确的思想。

什么是思想呢？通俗地讲，思想即理性思考后的想法、观点、主张。帕斯卡尔说：“我们的全部尊严就在于思想”；巴尔扎克说：“一个能思想的人，才真是一个力量无边的人。”思考的重要性无需多言。但“思想”并不只有名师、大家、伟人、哲人才会有，作为一名普通教师，也应有自己的思想。已故情境教育的创世人李吉林先生说过：“我觉得，即便是小学教师，也应该有自己的教学主张。”当然，思想需要在长期的实践磨砺和读书感悟中慢慢涵养，逐步生成，不断完善。

教育家型教师应怎样涵养生成自己的思想？

一要在躬耕实践中涵养孕育。教育家都是在实践中干出来的，是从课堂里走出来的。教育家的思想也是在实践中、在校园里、在课堂上慢慢萌发、逐步形成的。实践是思想产生的土壤。没有实践的长期滋养、孕育，思想是不会产生的。所以，教师要重视实践、倾情实践，在日复一日、年复一年的教书育人的实践中不断探索、创新，不断总结经验、汲取教训，慢慢产生思想，不断完善提升。立志成为教育家的教师是不能离开教育教学实践的，离开了实践，思想便成为无源之水、无本之木。苏霍姆林斯基在巴甫洛夫中学躬耕一生，才成为影响全球的著名教育家；陶行知创立晓庄师范并长期实践，才形成“生活即教育”的思想；于漪“一辈子做教师，一辈子学做教师”，九十多岁了依然进课堂听课学习，才成为令人钦佩的“人民教育家”。这都说明，教育家及其思想的产生，是万万离不开实践这片丰厚的土壤的。

二要在理论修养中涵养提升。思想是需要有一定高度、深度的，没有高度、深度，便是人云亦云、泛泛而谈。那么，这高度、深度从哪里来？从理论学习中来。教师要系统学习相关教育理论，学习教育学、心理学、管理学、社会学等方面的知识，学习古今中外教育名家的思想观点，在持续不断的理论学习中涵养思想。有的教师可能会说，我教好我的课就行，理论和我有什么关系呢？这是一种严重的错误认知，因为实践离不开理论，理论也离不开实践，理论只有在实践中才能不断完善，实践只有在理论的指导下才会更加精彩，没有无实践的理论，也没有无理论的实践，理论加实践，才共同构成了这个五彩缤纷的世界。

三要在读书学习中涵养拓宽。读书学习是教师专业成长的基本路径。教师要成长，这条路必须要走，绕不过去。而教师认知的储备，视野的拓宽，思想的磨砺，也必须在读书学习中去完成。各行各业，所有成就卓越者，都得益于读书，离不开读书。华为之所以在高科技领域令欧美恐惧，在某种程度上得益于其创始人任正非和他的读书学习。任正非出发的标配是一个人、一个拉杆箱、一本书，飞机飞行两三个小时，他便读完了一本书。叶圣陶先生自幼听书、读书，还提出了著名的“三步读书法”。像陶行知等老一辈教育家，以及当下所有名师、名校长、名专家，无不是在读书学习中不断成长成功的。所以，教师应坚持读书，终身学习，在读书学习中不断开阔视野，涵养思想。

四要在深度思考中涵养培育。思考对人成长乃至整个人生具有无比巨大的作用。苏格拉底说：“未经思考的人生不值得过。”笛卡尔说：“我思故我在。”日本教育家佐藤学说：“教师是反思性实践家”。思考是思想产生、形成的必然途径。思想、理念产生的过程，都是长期实践后深度思考、痛苦扬弃的过程。一个人不思考，便没有深度，说话做事流于肤浅；便不能发现问题，而没有问题的发展只能在原点打转。只有善于思考且作深度思考的人，才能不断反思自己的行为，不断自我否定、自我完善、自我提升，向着更高远的目标前进。

教育名家都是善于思考且作深度思考的人。李希贵在担任潍坊市教育局局长时，倡导机关人员每日深度思考一小时。魏书生提出校长要广思、要能思、要细思、要三思、要反思。数学名师吴非强调，一名教师能走多远，取决于他能否独立思考。因此，教师要学会思考，善于思考，尤其是要学会归纳性思考、演绎性思考、批判性思考、反思性思考、系统性思考，在思考中不断提升认知，探究规律，涵养思想。

五要在专业写作中涵养凝练。目前存在一个现象：很多教师教学成绩非常突出，但专业成果很少，所以难以向更高层次进阶。教师缺乏写作能力会制约专业发展与成长。写作是校长、教师成名成家绕不过去的坎，成为一名教育家型教师，必须认真修炼提升语言能力，特别是写作能力。教育名师、名家大都著作等身，苏霍姆林斯基一生撰写《给教师的一百条建议》《把整个心灵献给孩子》《巴甫雷什中学》和《学生的精神世界》《致女儿的一封信》等专著多部，他的作品和他本人影响了一代又一代教师；魏书生先后出版了《语文教学探索》《班主任工作漫谈》等著作20多部。此类案例，举不胜举。

文章、著作与思想存在什么关系呢？文章、著作一般表达的是作者的思想体系或思想引领下的经验与方法体系。可以说，文章、著作是作者思想的集成，是“看得见的思想”。而只有在专业写作中，教师才能不断梳理、提炼自己的思想、经验，是思想经验不断成熟、完善、提升的过程。所以，教师要学会写作、坚持写作，从教学设计、教学反思、教学论文等方面写起，在写作中凝练、升华思想，做一名有思想的教师。

来源： 教育家杂志