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手把手教你写《导学互动心得体会》,（精选5篇）
更新日期:2025-07-07 12:48
写作核心提示：
写一篇关于导学互动心得体会的作文，以下是一些需要注意的事项：
1. 明确主题：首先，要明确作文的主题，即导学互动。在写作过程中，要紧紧围绕这一主题展开，避免偏题。
2. 结构清晰：一篇优秀的作文需要有清晰的结构。一般包括引言、主体和结尾三个部分。引言部分简要介绍导学互动的背景和意义；主体部分详细阐述自己在导学互动中的体验、收获和感悟；结尾部分总结全文，强调导学互动的重要性。
3. 内容充实：导学互动心得体会的作文需要内容充实，具体表现在以下几个方面： a. 描述具体事例：在作文中，可以结合具体事例来阐述自己在导学互动中的体验，使文章更具说服力。 b. 分析问题：在主体部分，要针对导学互动过程中遇到的问题进行分析，并提出自己的看法和解决方案。 c. 总结经验：在总结部分，要对导学互动过程中的成功经验进行归纳，为今后类似活动提供借鉴。
4. 语言表达：在写作过程中，要注意以下几点： a. 语句通顺：避免出现语法错误和错别字，确保文章语言流畅。 b. 用词准确：根据语境选择合适的词汇，使文章表达更加精准。 c. 修辞手法：适当运用修辞手法，如比喻、排比等，使文章更具文采。
5. 突
【导师论导】包国宪：研究生导学团队建设的一点体会
3月30日收到学校的，希望我为学校研究生教育“导师论导”专栏写一篇小文章，谈谈指导研究生的经验教训。说实话，指导研究生二十多年，经验不多，教训不少。但要讲经验教训，又难以及理。这里针对导学团队建设谈一些体会，或许有借鉴的地方。这里的团队指以师门博士、硕士研究生组成的一个以学习和研究为主要任务的集体，是现代大学、特别是研究型大学的独特组织资源。这种组织的性质有点像很多高科技企业构建的一种组织形式，即阿米巴组织(Amoeba organization)。阿米巴组织是适应外部巨大挑战和内部创新目标要求而演化成的，具有多中心、网络化、包容韧性、高弹性和广泛开放的特点。长期运行会形成一种自组织机制，并主动与包括其他阿米巴组织在内的一切组织交换要素、能量和信息，以保持自身的生命活力与创新功能。一所现代研究型大学的研究生培养的组织模式，经由几代人的努力，使大部分由原来的“师傅带徒弟”模式迭代为具有阿米巴特征的研究生导学团队。在研究生导学团队中，导师和研究生的身份发生了根本性转变：导师由传道、授业、解惑的全人转变为教学相长的一极和多中心网络中的一个节点；研究生由学生变成了研究者和创造者。实现这一转变后，研究生导学团队不但能创造性完成教学和科研任务，而且自动承载起研究生教育的多种功能，包括知识体系的构建、人格养成、身心健康发展等。因为这种组织还是一所大学、学院、学科、专业文化的最基础载体和优秀导师立德树人思想与方法的传承平台，也因此而成为一所大学创造知识、服务国家、教化社会的发动机和大学声誉的源泉。进入新世纪以来，随着研究生规模的迅速扩大，新的科技革命和 大变局催生的社会科学范式转换，使传统的研究生指导模式受到严峻挑战。由于管理学科研究生培养目标更为多元，类别更多，研究生的专业、社会、知识背景繁杂，社会需求更为广泛，规模比其他专业更大，这个问题就尤为突出。而应对这些挑战的一个重要选择就是做好团队建设，使研究生导学团队充分发挥阿米巴的组织功能。我指导的研究生团队主要通过课程学习、科学研究、集体活动等方式实现研究生培养的核心目标，并从中培养研究生的归属感，孕育出团队文化的基本特质。课程学习采用研究型学习方法，以概念和理论背景溯源着力，到理论联系实际落地。按照公共管理学科的基础理论、专业知识、前沿动态和方法工具的结构安排课程。课程学习要帮助研究生完成两大核心任务：一是构建起较为完整的知识体系，二是根据自身基础的诊断补短板。第一项反映的是共性任务，而第二项则反映的是个性化任务。对于管理专业而言，第二项任务更繁重、更复杂、也更有挑战性。我自己招的研究生专业背景可以用“五花八门”来形容，有理工科专业的，如数学、物理、大气、计算机等，有农学的，人文社科的更为宽泛，如历史、教育等，经济学、政治学和法学就更普遍了。因此，这也成为我们指导研究生的一个难点，难在“一人一方案”，难在专业转型，难在如何利用大学的知识基础，难在如何尽快找到管理的学术感觉。所以，补短板也是一种方法。除选修研究生课程外，很多同学还要选修本科生课程。但最主要的还是在团队内部充分发挥阿米巴功能，在成员之间进行积极、主动和广泛的互动式学习。这短板如果整体拉长就会变成无以取代的专业优势，这也是为什么很多大学逐步取消管理本科专业招生的缘由。科学研究是研究生团队的核心功能，是培养研究生科研体验、创新意识和解决问题能力的重要途径，也是研究型学习的核心方法。科研的关键是拉长板，我们一直倡导的分类指导、因材施教关键要放在识长板、拉长板上。像兰大这样的研究型大学，培养的都是高层次人才，是解决棘手问题的人才，其实现的途径就是通过科学研究来培养研究型人才，包括本科、硕士和慱士三个层次。根据毕业后的职业倾向，每个层次又分为学术型和实务型，据此必须分类因材而施教。我每学年开始，差不多用最少一学期时间，有些要用一年或者更多时间与学生进行交谈沟通，了解其专业基础、学习背景、兴趣爱好以及理想与职业目标等信息，识别出长板和兴趣这两个关键因素，与研究生本人达成一个共识，从而使指导做到有的放矢。比如学术导向者，多安排参加国家基金项目，多给争取一些与学者接触交流的机会，包括与境外的交流交換和合作培养机会，实务导向者多安排参加一些横向项目，多争取一些与政府部门、企事业单位调研、交流沟通的机会。 另外，十几年来探索出一个行之有效的方法就是安排研究生担任项目的学术秘书，一般一个项目2-3个秘书，大一些项目秘书人会更多一些，本身就是个小团队，中间因毕业、项目进展还会调整。但大多数项目的核心秘书会从设计、申报、签约、实施到结项全流程参与，对横向项目而言，还有谈判等环节。这一指导模式非常有效，不但对提高专业水平和科研能力助益很大，而且对他们认识社会、认识人以及提高领导力、判断力和决策能力非常有效。团队里毕业到高校从事科研教学的博士生在2年内大都拿上了国家基金，从事实务管理工作的其能力也非常突出，我想这种简单办法的作用是功不可没的。对从事学术的博士毕业生，在团队期间，根据自己的工作积累还帮助策划未来发展的方向。现在回头看看，但凡坚持了的，发展都不错。当然，最重要的还是阿米巴组织功能的释放，使师生常沉浸在团队的科研心流状态中，享受着创新团队润物细无声的精神红利。除了课程学习和科学研究之外，因研究生班级功能的弱化，研究生导学团队还体现出特别的重要性，承担着很多服务工作，主要以集体活动形式履行。通过高质量集体活动完成团队任务，是研究生导学团队建设的重要内容。这些工作任务主要包括迎新、组织学术会议、工作会议、学习和研究汇报会、论文进展分享会、开题会、预答辩会、项目调研、节假日文体活动和毕业生欢送会。从前年开始还举办学科视角下的时事与政策研讨会。可以说是小平台、大世界，应有尽有。这些活动紧紧围绕立德树人这个根本目标和知识、能力、素质三提升的团队宗旨，从每个活动、活动的每个环节、活动中的每个角色充分体现以学生为本、以每个学生为本的教育理念，让每个同学在这些活动中找到友谊和温暖，找到自信和力量，找到释怀和绽放。每个研究生在校期间，都在这些活动中当过主角和主导者。每年的迎新和欢送毕业生活动中还有针对性地一些毕业生回来现身说法，为同学们进入新的环境做辅导。每年新生入学还进行较为简单的生死教育、挫折教育和核心价值观教育。可以说，集体活动对强化研究生学习研究，健全人格，学会认知、沟通和领导，从而学会做事做人起到了其他方式都难以替代的作用。经过多年尝试探索，我们团队建设中已形成了一些行之有效的准则。比如进入团队后，高年级对低年级，老生对新生，博士对硕士， 兰大生源对其他学校生源，兰州生源对外地生源负有引导、帮助、解惑的义务责任。在校生对新生和毕业生的迎送义务责任，活动负责人对活动执行全部事务的义务责任等等。在专业方面形成了研究型的课程学习和学习导向的课题研究创新模式。总之，有这些行之有效的原则，逐步形成了导学团队学习、研究和生活一体化价值空间，并成为专业文化的基础载体。作者简介：
包国宪，国家“万人计划”教学名师，兰州大学管理学院名誉院长，中国政府绩效管理研究中心主任，全国政府绩效管理研究会副会长。在政府绩效治理等领域产出了系统性和引领性研究成果。来源：兰州大学管理学院文:包国宪图:包国宪编辑:王瑛责任编辑:彭倩
教学思考：“导学思政”凝聚三全育人合力
当今世界发展正处于百年未有之大变局，全球发展和社会变革为中国高等教育的发展带来了新机遇和新挑战。在“两个一百年”的重要交汇期，高校研究生教育既肩负着为国家培养高层次创新人才的历史重任，更关乎我国建成创新型国家、建成世界科技强国的历史使命。导师作为研究生培养的第一责任人，他们对学生的言传身教、学术指导、成长引领贯穿于研究生生涯发展的全过程，导师对于研究生的培养直接关乎研究生教育的质量。
导学关系作为研究生阶段核心的社会关系，存在于导师与学生的双向互动过程中，既深刻影响研究生求学的过程，还作为一种“师承”关系贯穿于导师和学生的生涯始终。研究生群体相较于本科生群体思想更为成熟、社会角色更为多元，因此解决研究生思政教育，在重视课堂这一核心育人载体的同时，要立足于导学关系，构建符合新时代研究生特点的“导学思政”体系，对于实现全员育人、全过程育人和全方位育人的“三全育人”工作目标无疑具有重要意义。
拓展思想政治工作新空间
近年来，各高校进一步加强和改善新形势下面向学生和教师的思想政治工作，形成了一系列富有成效的工作模式和工作经验。然而，需要看到当前针对教师与学生的思想政治工作体系还存在相互独立、彼此平行的状态;研究生群体的培养场景发生在以实验室、课题组为单位的空间中，其中主要体现为与导师的互动和交流，“课程思政”和“思政课程”还无法保证研究生的全面覆盖。因此，充分利用好导学互动这个研究生人才培养的关键渠道，不仅能够有效实现学生思想政治工作和教师思想政治工作的有效协同，发挥育人合力，更是基于研究生培养规律推动高校思想政治工作创新的必然选择。
导学思政，是以导学关系为载体，以多元化的互动场景为纽带，发挥导学互动的思想政治教育作用，在互动中实现凝聚共识和价值认同，对于导师和学生两个群体都能发挥思想引领效果的思想教育理念，从而实现导学思政与思政课程、课程思政协同前行、相互支撑，构建符合研究生特点的全员、全过程、全方位的思想政治教育新格局。“导学思政”的理念，就是在原有“课程思政”和“思政课程”的基础上，结合研究生学习科研生活的特殊性，以及教师“立德树人”的根本任务，从关系结构的视角出发，发挥研究生和导师在思政工作中的“主体性”作用，拓展出思想政治工作的崭新空间。
凝聚导学双向育人合力
“导学思政”反映了新时代研究生教育发展背景下，导师既要做显性知识的传播者，更承担着通过与学生之间的多维互动，积极传递包括个人生活、事业选择、价值引领等各个方面的隐性知识。具体实践中体现为通过构建创新多元的导学互动场景，实现对学生和导师双向的思想塑造、行为引导和价值引领的效果，展现出“三位一体”的育人理念。
学术科研层面聚焦于学术价值引领，是导学思政的基础层次。“导学思政”注重导师在指导学生开展科研工作过程中增强思想引导和价值引领。通过师生共同参与科研攻关的过程，实现基于合作者关系的互动关系，围绕重点课题的攻关研究，融入对于人生选择和价值目标的引导和明确，通过课题项目的全流程参与实现对于导师和学生两个群体的共同影响。在学术交流中，导师发挥作为良师益友对学生成长的榜样示范作用，学生对于真理的求索过程会对导师产生新的启发与思考，帮助导师有针对性地更新教学理念、优化培养方式，最终达到立德树人的理想境界。
个人生活层面聚焦于情感交流与人文关怀，是导学思政的中级层次。“导学思政”重视以非学术环境下的师生非正式互动。导师与学生的互动场域不仅局限于课堂，还拓展到社区、运动场、咖啡馆、食堂等各类非教学场所。这种非正式互动较正式互动更容易促使导师和学生形成基于共同兴趣的联系纽带，通过共同运动、共同就餐、共同开展生活类活动加深导师与学生之间的了解，增加彼此熟悉度和信任感，形成更强有力的情感链接和习惯养成。
职业发展层面聚焦于就业方向和价值选择引导，是导学思政的高级层次。“导学思政”鼓励师生走出课堂、洞察社会，共同参与社会实践与志愿服务活动。在实践过程中，学生可以体会到导师的科研思维并且收获解决实际问题的经验。在导师的引导下，学生更好地认识世界和中国发展大势，明晰个人的职业生涯规划与发展路径，将个人发展目标放置于祖国需求的坐标体系中，做出正确的价值判断与价值选择。
上述三个层面的导学互动之间存在层层递进的关系，充分实现下一层次的互动都是达到上级层次的基础和前提。首先，学术科研层面的导学互动是“导学思政”的构建基础。研究生在导师的科研引领下完成从知识的消费者到知识的生产者的角色转换，了解学科知识的边界、锻炼批判性思维方式、培养学术品位与志趣。其次，个人生活层面的导学互动是“导学思政”的有力支撑。通过形式多样、健康向上、格调高雅的校园师生活动，导师增强对学生的人文关怀与心理疏导，培育学生形成理性平和的人生态度，塑造独立健全的人格。最后，职业发展层面的导学互动是“导学思政”的方向引导。以社会实践、志愿服务活动为载体，导师引导学生全面客观认识世界和中国发展大势，为学生点亮理想之灯、照亮前行之路，激励学生将个人理想追求融入国家和民族的事业，勇做奋进在时代前列的开拓者。
夯实研究生“三全育人”体系
导学思政的提出抓住了研究生培养中的主要矛盾和关键环节。导师是研究生培养过程中的第一责任人，导学关系是研究生培养过程中的基础性关系。导学关系涵盖于研究生培养的全程，包括研究生的招生选拔、论文选题、出国交流、参加政治活动都可以成为开展导学思政的抓手，蕴藏着开展思政工作的广阔空间。依托导学互动开展思想引领，就是抓住了研究生思想政治教育的“牛鼻子”，有助于导师与时俱进，更加深入地了解研究生群体的思想动态变化与真实需求，从而更加有针对性地调整和创新研究生培养模式，实现育人效果的最大化。
导学思政的提出打通了原本独立的教师思政和学生思政体系，形成师生育人育己合力。导师和研究生目前仍处于两个相对独立的思政工作体系中，导师思政体系与学生思政体系虽有交集，但总体上仍未形成密切的互动关系。导学思政理念的提出在两个思政体系间构建了桥梁和纽带，使得师生能够在共同的场域中展开沉浸式沟通交流，从而进一步强化价值认同，一方面更好地发挥导师对于学生言传身教的思想引领作用，另一方面促进师生教学相长共同进步，提升两个群体的思想政治教育效果，形成育人合力，更好地发挥育人作用。
导学思政的提出以体制创新贯彻“三全育人”的教育理念，用系统、科学、规范的体制保障推进高校思政的科学化发展。导学思政理念打破了原本依托课堂教学载体进行思政教育的单一体制，拓宽了课程思政的实践场域，将思政教育融入到专业教育的全过程之中，促进思政教育协同体制创新，为实现立德树人的目标开拓道路。同时，导学思政模式不断提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生日益变化的成长发展需求和期待，将学生培养成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，形成思政育人大格局。(杨斌 作者系清华大学副校长)
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