一篇文章轻松搞定《朗读手册 读书笔记》的写作。（精选5篇）

更新日期:2025-07-07 15:15

写作核心提示：

在撰写关于《朗读手册》读书笔记的作文时，以下是一些需要注意的事项：
1. "理解书的核心思想"： - 首先要全面理解《朗读手册》的主要观点和核心思想，包括作者对于朗读在教育中的重要性、朗读的方法、技巧以及对阅读习惯的培养等。
2. "明确写作目的"： - 确定你写这篇读书笔记的目的。是为了个人反思、课堂作业、学术讨论还是其他目的？这将影响你的写作风格和深度。
3. "结构清晰"： - 确保你的作文有一个清晰的结构，通常包括引言、主体和结论。 - 引言部分可以简要介绍《朗读手册》的作者、背景和主要观点。 - 主体部分可以分段讨论，每段集中讨论一个核心观点或主题。 - 结论部分可以总结你的主要发现，并提出可能的行动建议。
4. "重点突出"： - 识别并突出书中对你影响最大的观点或例子。 - 用具体的例子来支撑你的观点，这些例子可以是书中的，也可以是你个人的经历。
5. "批判性思考"： - 不要只是简单地复述书中的内容，要加入自己的思考和分析。 - 讨论你对书中某些观点的同意或不同意，并给出理由。
6. "引用和注释"： - 如果直接引用书中的原文，一定要正确标注出处。 - 对于书

《朗读手册》读后感

我认真拜读了美国著名阅读研究专家吉姆.崔利斯的名作《朗读手册》，真是受益匪浅，使我以往在教育孩子阅读时所遭遇的困惑豁然开朗。虽然这本书名叫《朗读手册》，但是并非一本传授朗读技巧的教科书，而是一本推崇通过给孩子读书培养孩子阅读兴趣，促进孩子学习能力的书，看这本书，里面的很多观点都让我有一种深以为然的感觉，所以一边读一边就有一种跟知音聊天的轻松感与认同感。后半部分主要针对学校，但是里面的做法我们也可以部分地移植到家庭，这部分可以粗略地看看。前半部分认真看看，应该对大家阅读观念的改变很有帮助的。

看到这本书的人一定会被书的封面上的这段话所吸引：

你或许拥有无限的财富，

一箱箱的珠宝与一柜柜的黄金

但你永远不会比我富有

我有一位读书给我听的妈妈。

作者想要传达给我们的便是朗读的重要性。艾林出生第一天起，她妈妈就开始给她读书。15个月时，

艾林阅读量达到30本书左右，21个月时，艾林就可以说出完整的句子，24个月时，艾林已经知道1000个词.罗伯特 艾伦6岁时就成为孤儿。7岁时，他的姑婆开始读书给他听。后来，他读一切他能获得的书。他从未上过一天学。直到32岁进入一所小型学院就读。3年后，他以最优异的成绩毕业。接着，他获得了凡德比大学的英文硕士与博士学位，如今在田那西马丁大学任教。

《朗读手册》是通过各种实验数据，案例来推导出结论：有了渴望和兴趣，什么事都好办了。教孩子们渴望阅读比什么都重要。而为孩子大声朗读可以培养孩子的阅读兴趣。大量作练习，效果不如少做些练习、多阅读。乏味的过量的练习就是在抹煞学习的兴趣。福特的两个表弟天天和都都就是这样的例子。他们在同一个小学，同是二年级，天天的老师很卖力，每天留好多的作业，基本孩子回去要写到11点，写不好就罚，反复的抄，别说孩子烦不烦，家长都好烦。学习学得恐惧；而都都的老师，作业留的适量，从不押堂，鼓励做好后就可以出去玩，结果学生很认真，很快写完，学生都好开心。两年下来，都都班的成绩总是全年级第一，而天天的班总是倒数第一，作为他们的父母，好感叹，所以福特能赶上有个超前理念的学校，又有超前理念的好老师，是孩子的福分，也是家长的福分，通过这次阅读，我不断地反省自己，自己作为老师，也尽可能的使自己的教学理念跟上，而不仅仅是认真和敬业。让我的更多的学生因为我的教学更喜欢上阅读，这是我的目标。

阿尔菲.寇恩有关教育的金玉良言：“身为一位教师，当他坐下来安排一堂课或考虑学生对自己的评价之前，他应该先问自己这样的问题：‘当学生10年后回忆这堂课时，我希望他们能记起什么？’”大部分老师在提问之后通常只等1秒或更短的时间就叫学生。然而如果老师们能多等3------5秒钟，学生将会更踊跃地问题，而他们的逻辑思维能力和对复杂问题的思考能力也会有明显的改善。这对我今后的教学是一个启示。

一、朗读的好处：

这本书不难理解，但文中有大量的事例，还有很多确切的数据事实，充分说明了朗读对孩子的教育意义，讲了怎样激发学生的阅读兴趣和阅读动机。朗读能带来什么好处？

让孩子让学生感到读书是一种乐趣是一种消遣，然后才是一种潜移默化的学习。你想，孩子坐在你的膝上，你读故事给他听，给他看好看的图片，在孩子的心里一定会种下一颗美好的种子-----读书是一种快乐是一种幸福，当他能自已阅读时，他能不喜欢读书吗？等他有了孩子，也会把这种习惯带给他的孩子。

在这样的阅读中，孩子的注意力时间会越来越长，为以后的学习打下良好的基础。

读书可以丰富孩子的词汇，这一点谁也不否认。读书可以为孩子创造背景知识，有这样一个说法，读得最多或旅行最多的学生往往是班上知识最渊博的学生。他们拥有大量的背景知识，因此对老师或课本所教的内容理解得最多。比如当学生读到，“会当凌绝顶，一览众山小”首先他在脑中解读自己所读到的文字，同时在回想有关登山的背景知识，可能是他原来登过高山或登过高，有这种现实经验，也可能是他读过类似的文章描写。 “乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。”一个从没见过大海的人，也没读过类似的描写，他会问，哪来的雪呢？

以理解他你读得越多，理解力越好；理解力越好，就越喜欢读，就读得越多。你读得越多，你知道得越多；你知道得越多，你就越聪明。你越聪明，在校学习的时间越长。

朗读简直有神奇的效果。卡索拉出生时由于染色体受到破坏，导致脾脏、肾脏和口腔都有缺陷，直到3岁，才能用手握住东西，医生们都诊断她是“心智及身体生长迟缓”，建议把她送到特殊的收容机构去。然她的父母的做法是，每天朗读14本书给她听。在她5岁大时，心理学家发现她的智能发展超出了一般孩子的平均水平，而且社交适应能力良好。

书中这样的例子很多，对婴幼儿，对残障儿，对监管的特殊少年，对特殊家庭的孩子，朗读，都起到了改天换地的作用。

SSR持续默读法，一名初中校长使用这种阅读方法，将该校成绩从最后一名提高到第一名。如今日本有3500所中学采用这种方法。

影响学生阅读成绩的因素主要有两个：老师对学生朗读的频率和学生在校持续默读的频率。

二．教师阅读的意义

我们的学生，在一本书上痛苦奋斗多年，除了错过书本外的很多知识，而且一直很难与书本建立联系，这种与书疏离的状况将伴随其一生。给孩子朗读是培养阅读习惯最重要的因素。每天朗读１５分钟是美国教育的秘诀。我们教孩子去热爱与渴望，远比我们教孩子去做重要得多。事实也证明，学生对阅读的喜好程度，关键取决于他的父母和老师对书的爱好程度，试想想如果一个老师除了课本，在课堂上从来不讨论其他书里的内容，那他的学生对其他书又会爱好到什么程度呢？自然也有例外，对于这样的孩子，老师是“最后的希望”，是孩子“在步入成年之前的最后一个加油站”。如果老师能找到方法让孩子享受阅读的乐趣，养成终身阅读的习惯，那么孩子就有较大的机会健康成长，并能用正确的方法教育自己的子女，这样也就为未来的老师减轻了负担。

其实在读这本书以前，在读《爱心与教育》一书时，全国特级教师李镇西老师给学生读书的故事就曾打动过我，让我模仿了一阵子。但以前为学生读书，功利思想太严重，总觉得我拿出课堂时间来读书了，就不能白浪费这时间，所以经常是要么让学生谈谈感受，要么个问题，感觉只有这样，学生才会听得认真。读了这本书才知道，大可不必这样，罗伯特、艾伦博士的例子子证明，纯粹、地道、不受干扰、随意且有目的的阅读更有说明力。

三、倡导阅读

从现在开始给你的孩子朗读吧，给你的学生朗读吧，你的孩子正在上幼儿园上小学，你的孩子已经上了中学，即使你的孩子只有8个月大。

如果你的孩子现在还不爱看书也没关系，很可能是他还没遇到能打动他心灵的那本书，那本书可以叫做阅读的启蒙书，也可能是环境还没影响到他。如果你的孩子只喜欢看漫画书也没关系，一项研究结果显示，各年级里几乎所有优等生看的漫画书都比成绩差的学生多。培养良好的读书习惯回然越早越好，但不是说晚了就没希望了，苏荀27岁开始读书，不也成了唐宋八大家之一吗？

儿童心理学专家俞国良说过：

如果您为人父母，每天拿出一刻钟，与孩子共读，孩子会拥有不一样的人生；如果您身为师长，能给予孩子的除了良师、书籍与教室之外，还有什么比创造出爱读书的校园环境更让人倍感自豪的？从现在开始，与孩子一起分享朗读的乐趣吧！

文章来自博客“美丽人生的博客”

一本卓越的中国《朗读手册》

作者：朱永新

美国著名的阅读研究专家吉姆·崔利斯曾经写过一本优秀的畅销书《朗读手册》，成为许多教育院校的指定教材和父母们的阅读指南，仅仅在美国的发行量就超过了200万册。这本书传达了一个重要的信息：你为孩子读的书越多，孩子的理解力就越强，孩子就越聪明。

当时读到这本《朗读手册》的时候，我就想，什么时候能够有一本中国的《朗读手册》去唤醒更多的父母与教师重视孩子的阅读问题呢？现在，童喜喜终于满足了我这样的期待，她的《喜阅读出好孩子》（湖北教育出版社）就是一本为中国孩子阅读问题提出系统解决方案的书籍。

童喜喜是著名的儿童文学作家。她的《嘭嘭嘭》《影之翼》《新教育的一年级》等脍炙人口的儿童文学作品，深受少年儿童的喜爱。身为作家，她不仅深刻了解阅读对于儿童成长的意义，也善于捕捉孩子们的兴趣点，同时，作为一本阅读推广的著作，这本书生动又优美的文字，给我留下了深刻的印象。在书中，她深入浅出地分享自己的写作经验和阅读体验，尤其擅长用讲故事的方式说道理，情理交融，循循善诱，条分缕析。我特别喜欢书中的那些标题，清晰明了，生动鲜活。如“拼爹不如拼阅读——什么是阅读”“书是粮食不是药——为什么要阅读”“四座大山挡阅读——为什么中国人不阅读”“牢记电视猛于虎——为什么如此迫切需要阅读”等。把这些标题串联起来，就是一首儿童阅读的诗歌与要诀。所以，读童喜喜的《喜阅读出好孩子》这本书，让我想起了英国著名作家钱伯斯的《打造儿童阅读环境》和《说来听听：儿童、阅读与讨论》两本著作，只是童喜喜的书更适合中国的孩子，而且从理念到方法更加系统完善。

童喜喜是新教育的义工。对于《喜阅读出好孩子》这一类的通俗教育理论著作来说，如果说文学表述是作品的血肉，理论研究则是作品的骨架。能够写出这样深入浅出的阅读指导作品，源自童喜喜对教育的全身心投入和深入研究。自2009年以来，她走访了数百所新教育实验学校，对全国各地新教育学校的书香校园建设情况进行了实地调研，总结了许多卓有成效的阅读经验。在一定程度上可以说，这本《喜阅读出好孩子》是新教育16年阅读实践的基础，是一本新教育的阅读学。

正是在这样深入广泛的研究基础上，童喜喜围绕这本书提出了一个非常有独创性的命题：书是粮食不是药。书是粮食，所以阅读不苦。求知的欲望是每个孩子的本能，只要方法得当，每个孩子都会喜欢阅读。有的好书的确让孩子觉得苦，这不是书的错，也不是孩子的错，而是粮食与孩子的搭配有错。所以，必须给不同阅读阶段的孩子挑选合适的粮食。书是粮食，所以见效不快。孩子读书是精神成长的过程，和孩子的身体成长一样，每天盯着，就觉得孩子没什么变化。可过一段时间回头看看，就会发现孩子的改变。书是粮食，所以不能偏食。杂粮营养丰富而全面，最有利于健康。所以对打基础的孩子而言，在抓住孩子的兴趣点，激发并引导孩子爱上阅读之后，尤其应让孩子读各种门类、不同作者的书。书是粮食，所以食补胜于药补。童喜喜的论述，纠正了许多父母与老师关于阅读问题的错误认知，让人耳目一新，醍醐灌顶。

童喜喜是一位有着强烈的社会责任感和大爱情怀的作家，也是一位把阅读推广作为自己使命的“领跑者”。她说：“在大人和孩子之间、在学校和家庭之间、在城市和乡村之间、在过去和未来之间、在梦想和现实之间、在你我他之间，阅读还能够深度沟通彼此，搭建一架绝无仅有的心桥。为此，我愿终生努力，永不停歇。”她曾经把自己的第一本书的稿酬捐给了乡村的孩子们，资助了30名失学女童重返校园。2014年，她用一年时间为全国各地的100所乡村学校免费开办阅读推广讲座，行程相当于绕地球四圈。《喜阅读出好孩子》出版后，她又向乡村教师免费赠阅本书，因为一直在行走中的她，深感农村和边远地区的孩子缺少阅读资源、缺少阅读方法指导的落后。

《喜阅读出好孩子》的书里书外都充满了爱与智慧的故事，相信这本书会帮助更多的父母和教师，让更多的孩子真正地捧起书来，与美好相遇。（朱永新）