格策美文教你学写《新任校长任职讲话》小技巧（精选5篇）

更新日期:2025-05-05 18:14

写作核心提示：

撰写新任校长任职讲话作文时，应注意以下事项：
1. 突出主题：明确讲话的主题，围绕校长职责、学校发展、师生期望等方面展开论述。
2. 简要介绍自己：在讲话开头，简要介绍自己的基本情况，如教育背景、工作经验等，以增加信任度。
3. 强调校长职责：阐述校长在教育教学、学校管理、师资队伍建设等方面的职责，以及如何履行这些职责。
4. 分析学校现状：对学校现有的教育、教学、管理等方面进行客观分析，找出存在的问题和不足。
5. 提出工作思路：针对学校现状，提出具体的工作思路和措施，如加强师资队伍建设、优化课程设置、提高教学质量等。
6. 关注师生需求：关注师生在教育、生活、心理健康等方面的需求，提出针对性的解决方案。
7. 强调团队合作：强调学校发展需要全体师生的共同努力，倡导团结协作、共同进步的精神。
8. 展望未来：展望学校未来发展前景，表达自己对学校发展的信心和决心。
9. 语气庄重、热情：讲话语气要庄重、热情，体现校长的领导风范和责任感。
10. 结构清晰、层次分明：文章结构要清晰，层次分明，便于听众理解和接受。
11. 语言规范、简洁：使用规范、简洁的语言，避免口语化、冗长的句子。
12. 结合实例：在阐述观点时，结合具体实例，使讲话更具说服力

校长在学校中层领导会上的讲话《做好立心、立职、立位》

《做好立心、立职、立位》

----校长在学校中层领导会上的讲话

各位中层行政干部：

“不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香。”我们都深知，中层干部在学校管理架构中占据着关键的枢纽位置。每日，我们都要应对纷繁复杂、千头万绪的事务，工作压力如影随形，身心疲惫成为常态。然而，大家务必清晰地认识到，我们是推动学校迈向高质量发展的核心力量。学校各项政策能否得以有效执行，各项工作能否顺利有序开展，在很大程度上都仰赖于我们的不懈努力与积极作为。但由于我们每个人在心态、对岗位职责的理解以及自我定位上存在差异，这便导致工作成效参差不齐。今日，我想与大家深入探讨一个极为重要的话题，即如何通过“立心、立职、立位”，也就是我们所说的“三立”，来破解中层工作中所面临的诸多难题。

一、立心：中层干部成长的“根基”

首先，我们来谈谈“立心”，我将其视作中层干部成长的根基所在。在我们的干部队伍当中，大致存在这样两类干部。

一类是心态明晰者。正如罗曼·罗兰所言：“一种理想，就是一种力！”他们对自身的职业有着清晰明确的目标与规划，十分清楚自己为何投身这份工作，以及期望在这一岗位上达成怎样的成就。面对工作中接踵而至的各类挑战，他们始终能秉持积极乐观的态度，主动出击，探寻解决问题的有效方法。他们对自己的优势与不足有着清醒的认知，能够持续不断地提升自我，因而也赢得了领导、同事以及学生的广泛认可。

例如，我们学校的张主任，在负责校园信息化建设这一艰巨任务时，遭遇了技术难题频出、资金预算紧张等诸多困境。但他始终坚定信念，相信办法总比困难多。他积极协调各方资源，一方面与专业技术团队深入沟通，攻克技术难关；另一方面，与财务部门反复协商，合理调配资金。最终，不仅出色地完成了校园信息化建设任务，还创新性地引入了一系列先进的教学辅助软件，推动了学校教学工作的创新发展。

而另一类则是心态混沌者。他们时常陷入自我怀疑的泥沼，对自身工作的价值感到迷茫困惑。面对工作压力，极易滋生负面情绪，并且这种负面情绪犹如传染病一般，在团队中迅速蔓延，严重影响整个团队的士气与工作效率。一旦遇到问题，他们往往不是积极主动地去解决，而是选择抱怨与逃避。就拿上学期学校组织的大型文艺汇演活动来说，负责活动策划的李老师，由于对活动目标认识模糊，对自身组织能力缺乏信心，在活动筹备过程中，不断抱怨任务艰巨、人手不足，导致工作进度严重滞后。不仅如此，他的消极态度还影响了团队其他成员的积极性，引发了团队内部的矛盾与分歧，给活动的顺利开展带来了极大的阻碍。

立心，对于我们中层干部而言，有着举足轻重的意义。它能助力我们明确自身的职业动机，深入探寻自己内心真正追求的目标；能促使我们更好地进行自我认知，精准把握自己的长处与短处；更能为我们树立清晰明确的目标，使我们在错综复杂的工作环境中不至于迷失方向。唯有将“心”立稳筑牢，我们方能在工作中站稳脚跟，实现持续成长与进步。

二、立职：中层干部成长的“指引”

接下来，我们谈谈“立职”，它宛如我们成长道路上的重要指引。不同的中层岗位，各自有着独特且关键的核心职责。

以教导主任为例，其核心职责在于全方位统筹学校的教学工作。需制定科学合理、切实可行的教学计划，确保教学工作严格依照计划有条不紊地推进；要积极组织教师参与教学研究与专业培训活动，致力于不断提升教师的教学水平与专业素养；还需对教学质量进行严密监控与精准评估，及时敏锐地察觉教学过程中存在的问题，并迅速采取有效措施加以解决。例如，在课程改革的关键时期，教导主任需要深入研究教育政策与教学理念的新趋势，结合学校实际情况，精心规划课程设置与教学安排。组织教师开展教学研讨活动，分享教学经验与创新方法，推动课堂教学质量的稳步提升。通过定期的教学质量检测与分析，为教师提供针对性的教学建议，助力教师改进教学方法，提高教学效果。

德育主任的职责重点聚焦于学生的思想政治教育与品德培养。要精心制定德育工作计划，策划并开展丰富多彩、形式多样的德育活动，全力营造积极向上、富有特色的校园文化氛围；要密切关注学生的心理健康状况，及时发现并妥善解决学生在成长过程中出现的心理问题；同时，要与家长保持紧密且有效的沟通，形成家校共育的强大合力。比如，德育主任可以组织开展主题班会、社会实践、志愿服务等活动，引导学生树立正确的价值观与道德观。建立心理健康辅导中心，配备专业的心理教师，为学生提供心理咨询与辅导服务。定期召开家长会，举办家长学校，向家长传授科学的教育方法，促进家长与学校之间的沟通与合作。

后勤主任主要承担学校的后勤保障工作。要确保学校的物资供应充足及时、设施设备正常稳定运行；要做好校园环境的维护与管理工作，为全校师生打造一个安全、舒适的学习与工作环境；还要合理安排后勤人员的工作任务，不断提高后勤服务的质量与效率。在校园基础设施建设项目中，后勤主任需要负责项目的规划、招标、施工监督等一系列工作，确保工程质量与进度。加强校园环境卫生管理，定期组织卫生检查与评比活动，营造整洁优美的校园环境。合理调配后勤物资，优化资源配置，提高后勤工作的经济效益与社会效益。

然而，在实际工作中，我们常常会遭遇职责模糊不清的状况。例如，在校园大型活动的筹备过程中，教学部门可能认为活动组织主要应由德育部门负责，而德育部门则觉得教学部门也理应承担相应的工作任务，结果就出现了相互推诿扯皮的不良现象。又或者，有时会出现越权行事的问题，某个部门在未与其他部门充分沟通协调的情况下，擅自对涉及多个部门职责的工作进行决策与执行，这不仅容易引发部门之间的矛盾冲突，还可能导致工作出现偏差与失误，影响学校整体工作的顺利开展。因此，我们每一位中层干部都必须对自己的岗位职责有清晰准确的认知，明确自己的工作边界与权限，在履行职责的过程中，既要做到不缺位、不错位，又要积极主动地与其他部门沟通协作，形成工作合力。

三、立位：中层干部成长的“保障”

最后，我们来探讨“立位”，它是中层干部成长的重要保障。这里的“立位”，包含两个层面的含义，一是明确自身在学校组织架构中的位置，二是找准自己在团队中的角色定位。

从学校组织架构的角度来看，我们中层干部处于学校决策层与基层教职工之间的中间环节。我们既是学校决策的执行者，要将学校领导班子制定的各项政策与工作部署切实落实到具体工作中；又是基层情况的反馈者，要及时将一线教职工与学生的实际情况、意见建议反馈给学校领导，为学校决策提供参考依据。这就要求我们具备良好的沟通协调能力与执行力。在传达学校决策时，要确保信息准确无误、清晰明了，使基层教职工能够充分理解并积极配合工作；在反馈基层情况时，要客观公正、实事求是，为学校领导的科学决策提供可靠依据。

（未完）

《校长讲话材料系列汇编之一：领导班子会议讲话》共4项71篇，具体目录如下，需要的朋友私信：

(一)

01.《凝心聚力启新程》

02.《改革赋能，擘画新学期蓝图》

03.《稳进新开局 精耕铸未来》

04.《锚定目标，破浪前行的五个策略》

05.《力求四个字，坚持六个原则》

06.《管理能力需要学校管理者提升这“五力”》

07.《立牌子，举锤子，留印子，搭架子，补位子》

08.《踔厉奋发新学期，笃行不怠向未来》

09.《实干争先铸卓越 提质增效启新程》

10.《学校管理关键，“三严”原则》

11.《做好中层领导，关键在于“四个定位”》

12.《执“四勤”之笔，绘就学校蓝图》

13.《秉持三严准则，共筑学校管理新高度》

14.《说话有 “三气”，管理超给力》

15.《以清醒认知锚定方位 以躬身实干破局攻坚》

16.《以三心铸魂 以三性赋能 共拓教育新境》

17.《中层干部如何协同发力》

18.《聚焦问题，直面挑战，提升能力》

19.《锚定三个守住，推动学校高质量发展》

20.《中层干部不敢创新，学校发展难致远》

(二)

01.《2024精彩落幕，2025华丽开篇》

02.《基于教育立场的三点建议》

03.《与中层干部共话担当与成长》

04.《做一个有人格魅力的学校管理干部》

05.《治理赋能 守正创新》

06.《凡事预则立、不预则废》

07.《且行且思共回首，履践致远话担当》

08.《做好立心、立职、立位》

09.《做好 “三抓三放”，提高教学质量》

10.《践行三抓三放，推动教学高质量发展》

11.《“三定”做到位，你就合格了》

12.《做有 “三力” 的管理者》

13.《把握学校管理六个核心维度》

14.《“3 + 4 + 5 ”助力中层管理进阶》

15.《六大硬核策略，夯实学校管理根基》

(三)

01.《携手与你同行》

02.《中层领导不能太依赖校长》

03.《中层领导必须养成6个好习惯》

04.《提升中层干部的领导力和执行力》

05.《大局观，效率观，质量观》

06.《不要在矛盾和计较中浪费时间》

07.《每一个行政干部都要提升情商》

08.《奋斗不辍忆往，且歌且行扬帆》

09.《 管理能力需要学校管理者提升这“五力”》

10.《讲课要让教师服 管理要让他人服》

11.《教育“新质生产力”背景下的新展望》

12.《你们的优秀代表了整个学校的优秀》

13.《强化“五点意识”，发挥“五个表率”》

14.《提升领导管理能力的五个关键词》

15.《学校要引领社会而不是迎合大众》

16.《用有品质的思维从务虚走向务实》

（四）

01.《校长在开学第一次行政班子会上的讲话》

02.《校长在开学第一次中层领导会议上的讲话》

03.《校长在新学期第一次年级组长会议上讲话》

04.《新任校长在行政班子会议上的精彩讲话》

05.《校长在新学期行政班子会上讲话》

06.《校长在新任中层干部会上的讲话》

07.《校长在学校新任中层干部任职集体谈话会上的讲话》

08.《校长在学校行政班子会上的讲话》

09.《校长在学校行政班子会上的讲话》

10.《校长在学校行政班子会议上的讲话》

11.《校长在学校行政班子会议上的讲话》

12.《校长在学校行政班子会上的讲话》

13.《校长在学校行政班子会议上的讲话》

14.《校长在学校行政领导班子会的讲话》

15.《校长在开学后学校行政会议上的讲话》

16.《校长在学校行政班子会议上的讲话》

17.《校长在2025年学校中层人员培训会上的讲话》

18.《校长在学校行政班子会上的反思性发言》

19.《校长在学校行政班子反思会议上的讲话》

20.《校长在期末学校最后一次行政领导班子会的讲话》

校长在教学工作会上的讲话《解码教为中心和学为中心的转变》

《解码教为中心和学为中心的转变》

----校长在教学工作会上的讲话

尊敬的各位老师、同仁们：

大家上午好！站在讲台上，看着窗外春日里蓬勃生长的草木，我总会想起陶行知先生"教学做合一"的教育箴言。教育的本质，恰似春耕秋收，需要顺应规律、因势利导。今天，我们齐聚一堂探讨课堂教学从"教为中心"向"学为中心"的转型，这不仅是教育改革的时代命题，更是关乎每个孩子成长质量的关键抉择。

一、范式之辨：两种教学模式的多维透视

在信息化浪潮席卷教育领域的今天，课堂教学正在经历前所未有的深刻变革。我们不妨从六个维度，拆解两种教学范式的本质差异。

1. 理念根基：信任与控制的分野

德国哲学家雅斯贝尔斯曾说："教育的本质是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云。"在"教为中心"的课堂里，教师往往是知识的绝对权威，秉持着"不教不会"的预设，将课堂异化为个人的知识展演。这种模式下，学生如同等待填充的容器，被动接受教师传递的信息。

反观"学为中心"的课堂，教师更像是学习的协作者，坚信每个学生都具备自主探索的潜能。课堂不再是单向的知识灌输，而是师生共同构建知识的生态场域。就像园丁培育幼苗，教师提供适宜的环境和养分，让知识在学生的思维土壤中自然生长。

2. 时空重构：话语权的重新分配

心理学研究表明，人类对单纯听觉信息的留存率仅有5%。在传统课堂中，教师占据70%以上的发言时间，学生沦为沉默的听众。这样的课堂结构，如同"满堂灌"的知识洪流，看似汹涌澎湃，实则难以在学生心中留下深刻印记。

"学为中心"的课堂则遵循"321"黄金法则：30%时间用于教师引导，20%用于协作探究，10%用于总结升华。这种时间配比，让学生真正成为课堂的主角。正如杜威所言："做中学才是真学习"，当学生拥有足够的表达和实践机会，知识才能真正转化为能力。

3. 空间形态：物理布局的教育隐喻

传统课堂的"秧田式"座位排列，本质上是工业时代标准化生产的产物。这种布局强调秩序与控制，却人为制造了师生间的距离感。教师站在三尺讲台上，如同知识的"布道者"，而学生只能仰望。

"学为中心"的课堂则打破这种桎梏，通过U型、小组围坐等多样化布局，构建平等对话的学习共同体。这种空间形态的改变，不仅缩短了物理距离，更重要的是消解了心理隔阂，让师生、生生之间的互动更加自然流畅。

4. 资源整合：从封闭到开放的突破

"教为中心"的课堂资源往往局限于教材、教辅和课件，形成封闭的知识体系。这种单一的资源供给，如同用固定模具塑造学生，难以满足个性化学习需求。

在"学为中心"的课堂中，教师变身资源整合者：将生活场景引入课堂，利用数字化工具拓展学习边界，组织实地考察丰富学习体验。这种开放式资源供给，就像为学生打开一扇扇窗，让他们看到更广阔的知识世界。

5. 任务设计：浅层次与深度学习的差异

传统课堂常见的"填空式提问""选择题训练"，本质上是碎片化的知识堆砌，只能培养机械记忆能力。这样的学习任务，如同在沙滩上堆砌沙堡，看似完成作业，实则难以形成知识体系。

"学为中心"的课堂则强调结构化任务设计。以语文教学为例，教师可能会设计"校园文化讲解员"项目，要求学生通过查阅资料、采访师生、撰写讲稿，最终完成一场主题讲解。这种任务既包含知识学习，又融入实践能力培养，真正实现深度学习。

6. 参与维度：形式参与与实质参与的区别

在传统课堂的"举手发言"环节，往往只有少数学生成为"表演嘉宾"，多数学生处于"旁观者"状态。这种参与如同一场精心编排的演出，看似热闹，实则掩盖了大多数学生的真实学习状态。

"学为中心"的课堂追求全员参与、全程参与、深度参与。通过小组合作、角色分工、成果展示等方式，让每个学生都能找到自己的学习角色。就像交响乐团中的每个乐手，虽各司其职，却共同奏响学习的乐章。

二、范式之优：学为中心的教育价值

推行"学为中心"的课堂改革，绝非简单的教学形式改变，而是基于教育本质的深刻思考。这种教学范式具有三重核心价值：

1. 唤醒学习内驱力

当学生从知识的被动接受者转变为主动探索者，学习就从"要我学"变成"我要学"。在生物课的"校园植物观察"项目中，学生自发组成研究小组，利用课余时间查阅资料、绘制标本，这种发自内心的求知欲，正是教育最宝贵的成果。

2. 培育核心素养

"学为中心"的课堂注重能力培养而非知识灌输。在数学建模活动中，学生不仅需要运用数学知识解决实际问题，还要锻炼团队协作、沟通表达等综合能力。这些素养的培育，如同在学生心中播下未来发展的种子。

3. 衔接真实世界

教育的终极目标是帮助学生适应社会生活。在英语课堂的"模拟联合国"活动中，学生通过角色扮演，既提升了语言能力，又培养了全球视野和社会责任感。这种学以致用的学习方式，真正实现了教育与生活的无缝对接。

三、转型之道：教学改革的实施路径

（未完）

校长在教学工作会议上的讲话材料汇编(2025版)，需要的朋友私信或是评论区留言！

01.《以奋进之姿，书教育新章》

02.《停止无效教研，推动教学质量》

03.《凝智聚力，共启新程》

04.《心有质量，行有方向》

05.《研教结合，智慧同行》

06.《学规划，精准发力，助力学生成长》

07.《以树为例，谈提升教育质量》

08.《“五轮驱动”战略全解析》

09.《课堂教学管理的几点粗浅认识》

10.《让作业高质量的“三步走”》

11.《校长在教学管理会议上的发言》

12.《掌握课堂管理的 7 大法宝》

13.《怎样做到教学评一致性》

14.《好课要学会 4 个方面的 “取舍”》

15.《锚定教学航向，实现教学评一致性》

16.《七条管理课堂教学秩序的黄金策略》

17.《如何进行公开课点评》

18.《解码教为中心和学为中心的转变》

19.《提高教学成绩从抓学生作业开始》

20.《让课堂教学更加高效的途径》

21.《上好公开课，要打好“四张牌”》