3招搞定《幼儿园音乐教育活动》写作。（精选5篇）

更新日期:2025-05-08 02:57

写作核心提示：

标题：幼儿园音乐教育活动注意事项
正文：
音乐教育在幼儿园教育中占据着重要的地位，它不仅能培养幼儿的音乐素养，还能促进幼儿的全面发展。在进行幼儿园音乐教育活动时，以下事项需要注意：
一、活动目标明确
1. 根据幼儿的年龄特点和认知水平，设定合理的教学目标。 2. 教学目标应具体、可衡量，便于幼儿理解和掌握。
二、教学内容适宜
1. 选择适合幼儿年龄特点的音乐作品，如儿歌、童谣等。 2. 教学内容应具有趣味性、教育性，激发幼儿的学习兴趣。
三、教学方法多样
1. 采用游戏、舞蹈、表演等多种形式，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习音乐。 2. 注重启发式教学，引导幼儿主动参与、积极互动。
四、注重互动与参与
1. 鼓励幼儿积极参与音乐活动，提高他们的自信心和表现力。 2. 教师应关注每个幼儿的学习情况，及时给予鼓励和指导。
五、教学环境创设
1. 为幼儿提供良好的音乐学习环境，如宽敞的教室、舒适的座椅等。 2. 利用多媒体设备，如音响、投影仪等，丰富教学手段。
六、音乐技能培养
1. 注重培养幼儿的音乐基本技能，如节奏感、音准感、音乐欣赏能力等。 2. 通过音乐游戏、音乐活动，让幼儿在轻松愉快的氛围中提高

浅谈如何更好开展幼儿音乐教学活动

来源：【浙江教育报】

浅谈如何更好开展幼儿音乐教学活动

●幼儿园教师需要掌握幼儿音乐教育的特点，采取有效的、正确的方法开展幼儿音乐教育，让幼儿享受快乐、爱上音乐。

□杭州市上城区凯旋实验幼儿园 程 娟

儿童对于音乐的喜爱似乎从很小就开始了，给婴幼儿听安静舒缓的音乐能够使他们快速地安静下来。研究表明，音乐能够调节人的情绪，促进儿童注意力、创造力、想象力等的发展。幼儿园教师需要掌握幼儿音乐教育的特点，采取有效的、正确的方法开展幼儿音乐教育。

一、幼儿音乐教学活动存在问题

幼儿阶段学习音乐的目的，主要是挖掘和发展其潜在的音乐素养和能力。幼儿园教师主要负责培养幼儿对音乐的兴趣、爱好，让他们在音乐活动中初步感受美，并且通过活动表现美。然而，笔者观察发现，部分教师在开展音乐教学活动时存在以下几种现象。

1.教学形式单一、缺乏新意

在很多音乐教学活动中，教师的教学目标总是定在让幼儿学会唱歌，幼儿只是被动地接收教师的信息，没有主动学习的意愿，并且几次跟唱过后，幼儿明显对于歌唱活动不那么感兴趣。

2.不能很好地把握幼儿学习音乐的特点

部分教师开展的音乐教学活动千篇一律，对全班学生统一要求，没有针对个体差异进行教学，也没有针对各年龄段学生学习音乐的差异进行教学。

3.音乐素养较低，对于开展音乐活动缺乏底气

部分音乐教师没有经过正规系统的学习，对音乐的节拍、歌曲的节奏及歌唱技巧等基础知识掌握不足，所以在日常的音乐教学中，只能进行简单教唱，对音乐欣赏、歌曲创编等方面的内容不敢去尝试，造成了很多幼儿音乐能力发展受限。

二、幼儿音乐教学活动策略分析

《幼儿园教育指导纲要》对幼儿园阶段艺术教育的要求有：引导幼儿欣赏艺术作品，激发幼儿表现美和创造美的情趣；提供自由表现的机会，鼓励幼儿大胆运用不同的艺术形式表达自己的经验、感受和体验；等等。笔者依据《纲要》要求及当下幼儿音乐教育中出现的种种问题，结合自身在小班开展音乐教学活动的做法，谈谈看法。

1.创设良好的音乐教育环境，培养幼儿欣赏音乐的主动性

教师可尝试在幼儿一日生活环节中播放音乐。比如，在幼儿来园和晨间锻炼时，播放轻松愉快的乐曲，提高他们活动的积极性，同时让他们习惯有音乐的陪伴；在幼儿进餐时,可选择播放轻柔的音乐，提高他们的专注力；在幼儿游戏时，播放优美欢快的舞曲；在睡觉前，播放宁静的摇篮曲，让幼儿在温柔的气氛中进入梦乡。笔者在自身所在幼儿园进行了相关尝试，经过几天的观察发现，幼儿在轻柔的音乐声中进餐，不仅可以让他们的情绪更愉悦、吃饭更专注、食量更大，而且在音乐的熏陶下幼儿在园情绪更愉快，对音乐的感受力也逐渐得到提高。

除了在一日活动中播放音乐，笔者还尝试在幼儿的各种活动、体育游戏中增加音乐游戏。例如，在玩建构游戏时，播放一些比较激昂的歌曲，让幼儿分组进行搭建，音乐结束后看哪个小朋友搭得更好。这样增加了幼儿对游戏的体验感，幼儿在活动中热情高涨，对游戏有很强的好奇心。又如在体育活动中融入歌曲《许多小鱼游来了》，教师扮演渔夫，拿一个呼啦圈当作渔网，幼儿们扮演小鱼，大家一起唱这首歌曲，当唱到“快快抓住”的时候，渔夫就用渔网去套住小鱼。音乐游戏的加入让幼儿的兴趣得到了极大的满足，他们在玩这个游戏的时候没有人喊累，每个小朋友的参与度都很高。

2.认真考虑音乐活动的形式和教学方法，多方位入手

（1）教师认真研究活动内容，每次活动前做好充分准备。平时活动中渗透学习内容，在学习一首歌唱曲目时，教师应提前在平时的音乐游戏时间里让幼儿熟悉音乐旋律，感知音乐内容。在户外活动时，教师可带领幼儿做一些观察，真实地接触大自然。例如，在学习有关冬天的歌曲时，教师可利用午饭后的休息时间，带着幼儿到户外感受季节变化，增加幼儿对冬天的感知，然后再进行学习。把歌曲中的歌词跟现实联系起来，幼儿在学习过程中就会有代入感，对音乐的感知会更加深刻。

（2）音乐活动的内容要丰富，形式要多样化。音乐欣赏是一种比较难把握的教学形式，教师应提高自身音乐素养，认真研究活动内容，设计活动时不要局限于唱歌，要增加活动的情境性，让幼儿在玩中学，使他们乐于学。活动形式要丰富，歌唱、音乐游戏、律动、打击乐、歌表演、音乐欣赏、舞蹈等诸多形式要带进日常教学中，融音乐基本技能训练于唱、玩、敲、动之中，引导幼儿参与音乐实践活动，在活动中对幼儿进行潜移默化的熏陶，让他们开阔视野，积累音乐语汇，享受过程，更加愉悦，培养他们欣赏音乐的良好习惯，提高审美能力，陶冶道德情操。

例如在学习歌曲《许多小鱼游来了》时，笔者先以小客人的方式请出小鱼，让幼儿观察提前准备好的图片，再用语言描述看到的小鱼形象，然后引出相应的歌词。幼儿在第一遍清唱时，笔者用小鱼的玩偶模拟现实中鱼儿游动的形态，用生动形象的演示激发幼儿学习兴趣。当幼儿跟唱几遍后，再运用游戏的方式，用丰富有趣的游戏活动吸引幼儿的注意，使他们进入学习歌曲的情境，并且在一遍又一遍的游戏中熟练掌握歌曲。

在音乐活动开展过程中，教师有着三重身份：一是以旁观者身份帮助幼儿，满足他们在音乐学习中的要求；二是以参与者身份和幼儿尽情游戏；三是以组织参与者身份设计幼儿的音乐活动，通过游戏等方式让他们在没有任何约束的环境下玩得开心，学得快乐。

3.给幼儿充分的表现机会，对幼儿的回应给予正确、合理地引导

教师对每项活动都应先设定活动目标，而活动目标的制定应该在充分了解幼儿发展特点的基础上，要符合每个幼儿的年龄特点，并且要区别于传统音乐教学活动中机械的跟唱模式，在活动中减少指令性话语。幼儿的想法是丰富多样的，在活动环节中要最大限度地以幼儿为主体。教师可以在活动前创设好每个环节，在活动中给予幼儿充分的自主空间，让幼儿表现自己。对于幼儿一些异想天开的想法要给予支持和鼓励，对他们的每次回应都应给予正确合理的引导。当然这些也可以依托于多媒体教学来开展。

小班幼儿以直觉形象思维为主，教师可利用多媒体教学让幼儿有更加直观的感受，使他们快速进入学习情境。这种教学形式特别适用于音乐欣赏活动。如笔者在设计《爱我你就抱抱我》这一音乐欣赏活动时，在活动开始部分安排播放音乐的前奏，让幼儿感受音乐，体验“爱”的情感。接着出示一张宝宝的照片，让幼儿参与到讨论中来，然后引出问题“你们觉得小宝宝说了什么”，让幼儿都能自由地表达。完整欣赏音乐时，我观察幼儿的面部表情，发现每个幼儿脸上都洋溢着笑容。当问题“听了这首歌曲你感觉怎么样”提出后，幼儿能较准确地表达自己的感受——“很开心”。随后继续提出问题“这首歌听起来是慢慢的，还是快快的”，或许是小班幼儿年龄小的缘故，记忆力还比较有限，一下子答不上。我就试着哼唱歌曲的主旋律，并加以动作提示。由于是近距离清唱，幼儿倾听得比较认真，能准确地说出“快快的”。整个活动氛围轻松愉快，所以幼儿的表达很流畅，活动的效果也很不错。

4.家园合作，共同培养幼儿对音乐的喜爱

良好的亲子关系有利于家长对孩子进行高质量的音乐教育。教师应和家长保持密切联系，帮助家长给孩子创设良好的音乐氛围，指导家长在家庭活动中适当播放一些音乐，提升幼儿对音乐的感知力。教师可以在班级群内分享一些适合亲子一起来玩的音乐游戏，让幼儿和家长一起参与到活动中，让幼儿既可以感受亲子间相处的愉快，又能感受音乐活动的魅力。

音乐是一个很好的媒介，教师有责任成为幼儿音乐活动的伙伴、支持者，引导幼儿爱上音乐，在活动中要多给幼儿自主表达的空间，让幼儿寻找快乐、创造快乐，真正享受快乐、爱上音乐。

本文来自【浙江教育报】，仅代表作者观点。全国党媒信息公共平台提供信息发布传播服务。

ID：jrtt

家园共育，让幼儿享受音乐之美

作者：张一（福建莆田学院副教授）

2月15日，教育部公布《幼儿园保育教育质量评估指南》（以下简称《评估指南》），对幼儿园保育教育质量评估提出15项48个考查要点。这一重要举措，将有助于扭转今天幼儿园评估中存在的普遍误区——更多关注规模、建筑、玩具等结构质量，对师幼互动、家长参与等过程质量重视不够的现象。

音乐教育是幼儿教育的重要内容。4～6岁是幼儿听觉发展的关键期，音乐教育必须从幼儿时期开始实施，才能达到事半功倍的效果。如何抓住孩子听觉的敏感期，让孩子从小热爱音乐、热爱艺术，逐渐形成较高的艺术审美能力，是音乐教育中需要不断思考的问题。

作为音乐教育工作者，怎样参照《评估指南》要求，发挥教师和家长的共同作用，通过家园共育把幼儿音乐教育做得更好？

就教师作用而言，笔者分享三点建议。

增强教学的互动性

教学的互动性可以提高幼儿的专注力，让教学过程更加有趣味。这是教学中非常重要的环节，也是衡量幼师教学水平的标准之一。如果一个教师不具备良好的互动能力，哪怕讲得再生动，也无法让孩子持续集中注意力。问答是语言互动的一种形式，例如今天要听一首欢乐的乐曲，老师可以问孩子们今天的天气情况，也可以问孩子们觉得快乐的事。引导是教学互动的另一种形式，比如老师让孩子们辨别自然中各种声音的高低，孩子们答不上来，老师不可急着给答案，而应该通过模仿的形式给予提示，引导孩子们的思考方向，帮他们提高主动思考能力。

互动还需要符合幼儿的心理年龄。例如教师在黑板上画四个苹果，分别代表音乐中的四拍，如果是小班的幼儿，老师需要用手指着这些苹果，让孩子们一起数苹果，不管是“指”，还是“数”，都是为了让孩子们的注意力更集中。而大班教学则未必需要如此，孩子们理解力增强，教师教学方式也随之改变。可见，看似非常简单的教学环节，实际上存在差异。

合理运用游戏

《评估指南》中提到，要“坚持儿童为本，尊重幼儿年龄特点和成长规律，注重幼儿发展的整体性和连续性，坚持保教结合，以游戏为基本活动，有效促进幼儿身心健康发展。”玩是孩子的天性，如果能把玩带入学习中、让幼儿“寓学于玩”，定能事半功倍。玩的最好形式就是游戏。游戏可以激发孩子好奇、好胜、好学的心理特征，也可以培养孩子们的自信心和价值感，释放他们过剩的精力，放松心情，并提高分享、合作等社交能力。

符合孩子现阶段身心特征的游戏活动，能够让音乐教育更好地达到预期效果。在幼儿音乐教育中，整个学习过程都可以通过游戏来强化与巩固。比如，今天要学习一首儿歌，老师不应站在讲台边，用枯燥的传统形式一字一句教唱，而是可以拿着一袋小球，随机走到一位小朋友面前唱一句，能成功模仿的小朋友就可以获得一个小球。这考验的是教师是否具备游戏运用的能力。教师们需要积累各种游戏形式，并且根据不同年龄合理运用不同内容，这是一个需要不断学习的过程。

提高教师的语言组织能力

幼儿音乐教育中，教案的设计、时间的把控等等，都离不开教师的语言组织能力。这是每个老师必须具备的能力，关系到课堂秩序与教学质量。除了语言通俗易懂、形象生动、难度适中，还得具备表达的准确度，即老师需要孩子们做什么、什么时候做，必须很准确地表达出来，不能含糊不清，或者总是处在变化中。比如唱一首儿歌，老师需要孩子们一起唱，那么，可以用节奏带入的形式提示“准备开始唱”。每次课都可以用固定的语言来表达同一要求，这样，在每次唱歌时，孩子们就很清楚什么时候进入，使得课堂更加紧凑、有序。

幼儿音乐教育需要教师具备爱心和耐心，此外，家长也不能置身事外。家庭音乐教育是幼儿园或者培训机构无法替代的。孩子音乐兴趣的培养，需要家长用心陪伴、科学引导。对此，笔者也有三点建议：

多听音乐

营造一个良好的音乐环境，是培养孩子音乐兴趣的关键之一。音乐是听觉的艺术，只有多让孩子接触高质量的音乐，才能使其渐渐形成较高的音乐审美力，激发孩子对美好事物的想象与向往。

多进行户外音乐活动

父母可以跟朋友多组织户外活动，带上孩子们会演奏的乐器。活动中以家庭为单位，用较短的时间教会大家唱一首儿歌，或者吹弹一首简单的曲子，让孩子感受到音乐带来的愉悦感。

多鼓励孩子

音乐教育的主要目的是培养孩子对音乐的热爱，让孩子从小就在心里种下美好的种子。这需要一个漫长的过程，考验的是家长的耐心。因此，要学会鼓励、赞美，放大孩子的优点，避免总挑毛病、刺伤孩子幼小的心灵。让孩子从小种下美好的种子，是一个漫长的过程，考验的是教师家长的耐心。

在幼儿音乐教育中，不管是老师还是家长，都要不断的学习，提升自己。通过美育，涵养审美品味，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

《光明日报》（ 2022年03月29日14版）

来源： 光明网-《光明日报》