高中数学教师自我评价如何写我教你。（精选5篇）

更新日期:2025-05-10 09:13

写作核心提示：

写一篇关于高中数学教师自我评价的作文时，以下是一些需要注意的事项：
1. "明确评价目的"： - 确定写作的目的，是为了自我反思、提升教学水平，还是为了工作总结或考核。
2. "结构清晰"： - 自我评价应该有清晰的结构，通常包括引言、主体和结尾。 - 引言部分简要介绍自己的基本情况。 - 主体部分详细阐述自己的教学情况，包括优点和不足。 - 结尾部分总结反思，提出改进措施。
3. "客观公正"： - 评价要客观，既要看到自己的优点，也要正视存在的问题。 - 避免过度夸大或贬低自己，保持公正的态度。
4. "具体事例"： - 使用具体的教学案例来支持自己的评价，使评价更具说服力。 - 通过描述教学中的成功经验或失败教训，展示自己的教学实践。
5. "突出重点"： - 根据评价目的，突出自己在教学中的关键能力或问题。 - 如是工作总结，重点可以放在教学成果上；如是自我反思，重点可以放在教学方法和学生反馈上。
6. "自我提升"： - 在评价中提出自己的不足，并说明如何改进。 - 可以提及参加培训、阅读教育书籍、与同行交流等方式来提升自己。
7. "专业素养"： - 评价中

新高考背景下高中数学有效教学探析

新高考制度已经在全国多个省份开始实施，它提高了大学录取的公平程度，推动了学生的全面发展。在新高考背景下，高中数学已经没有了文科和理科的区别，对学生的整体素质和创造力提出了更高要求。因此，教师必须适时对自己的教学策略进行调整。新高考下的高中数学教学要以立德树人为中心，突出学生的主体性，调动学生的学习积极性，提升学生的自学技能，将理论和实践相融合，这样才能更好地提升教学效果。

夯实基础知识，实现章节重点的贯通。夯实基础知识，是提升学生解决问题能力的关键条件。由于高中数学的知识点比较抽象，因此教师在传授基础知识以及课程设置的进度都会直接影响到学生的数学学习。由于教学内容的复杂性和连贯性，学生完全掌握这些知识较为困难。所以，教师要利用课本上的经典试题，全面展现其中所包含的知识点，保证大部分学生能够深入了解最基本的概念和最根本的要点。比如，在基础初等函数的学习中，学生刚刚开始接触函数，对函数概念的了解和对函数图像的认知都有很大难度。在章节小结时，教师要着重让学生了解三种函数之间的区别，通过使用书籍或辅助教具将基础的初级函数在多个层面加以区别。在进行“对数与对数运算”这一章节教学时候，教师要给学生留出3—5分钟的时间，让学生能够对所学知识形成总体印象。接着，教师要用一种学生更容易听懂的方式分析概念，并对某些问题进行深入解答。在对数的教学过程中，一些学生会把对数知识与指数知识搞混，因此，学生必须对指数知识进行复习，在学习二分法近似解的时候，教师既要让学生了解二分法的基本概念，又要在实际教学中让学生利用基本初级函数图像来解答问题，帮助学生巩固基础知识，提升学生的数学素养。

巧妙利用信息技术，促进学生自主学习。要想实现高中数学有效教学，就要增强学生的自信心和提高学习的积极性，克服他们的恐惧心理。教师可以灵活地运用信息技术，将这些知识加以适当简化，将抽象的书面内容或定理公式转换成具有三维视觉效果的图像信息，使学生在看这些动态录像的过程中，更加深刻地了解相关知识。此外，教师还可以通过情景模拟训练学生的各种数学素养，如空间观念、模型意识、抽象能力、创新意识等，从而使学生在课堂上的自我认知效果得到有效提升，整体的数学能力得到发展。例如，在“三角函数的图像与性质”教学中，教师要引导学生对其进行分析，掌握其特征；通过图像可以直观地了解［0，2π］上正弦、余弦函数的特性；可以运用属性进行规模对比、寻找周期、最值和值域的判断；培养学生的抽象思维、逻辑推理、运算及模型化能力。要想有效实现以上教学目标，提高学生的探究能力，就需要运用信息技术创造动态的情景学习活动。比如，教师可以首先使用专门的图形工具画出正弦、余弦曲线，然后通过变换函数中的变量，使学生能够更好地观察到函数的变化。通过对图形的适当运用，使学生对函数的周期性和对称性有切实的认识，并能根据函数的特性准确判定它们的性质。在此基础上，教师要让学生通过对函数图像的观察，更好地理解正、余弦函数的对称特征以及单调特性。在进行情景探究活动中，既能帮助他们认识抽象的数学概念，又能加强他们的学习自信，同时也能锻炼他们的抽象能力、观察能力、推理能力、建模意识，使学生的自学能力和整体数学素养得到切实提升。

传授解决问题的方法，提升学生解决问题的效率。在计算数学题的过程中，学生可以采取各种方法进行解答，而对答题技能的掌握也体现了学生的整体素养。在日常的教学过程中，教师要让学生用各种办法来解答数学问题，寻找最合适的答题思路。教师在上课的时候不能只限于课本上的方法，而是要将教学内容进行延伸，通过各种方法来解答数学题。这样的教学方式既可以充实课堂内容，也可以扩展学生思维，从而形成好的解题思路。在日常的作业训练中，要让学生养成多途径、多方法求解的思维，并能够灵活地应用各种解法。比如，在直线与方程的教学过程中，通常直线的一般方程有多种表现形式，如点斜式、斜截式、两点式和截距式等。直线一般方程的应用领域各不相同，要让学生按照题型要求正确地应用。如果题中有明确的分别在x轴和y轴上的两个点，则要用截距式；如果给定两个不同的点，则要用两点式；点斜式和截距式都清楚地定义了曲线是有坡度的直线，因此在相关的试题中，对于求直线的问题，必须对其进行归类探讨。在计算圆与直线之间的位置关系时，也经常会采用数形结合和分类探讨的数学思路。因此，学生必须在平时的测验与实践中养成归类讨论的良好习惯。除了通过大量的训练来培养学生好的做题思路之外，学生还可以从自己的错题中获取经验教训。学生可以将每个单元试卷和作业本上的题目汇总在一起，这份资料就像是一部专门为每个学生量身定制的教参，教师要引导学生对自己的错误进行分析，培养学生的思维方式，从而让学生获得更多的信心。学习解题技能不仅可以有效提高他们的解题效率，还可以培养学生良好的数学思维逻辑，让他们自己去探索数学、理解问题。

实施过程性评价，促使学生进行自我反省和提升。过程性评价是对学生阶段性的学习效果进行评价。为此，高中数学教师需要将过程性评价应用到课堂上，对学生的学习参与程度、知识理解情况、问题解答等进行评价，并对学生学习中遇到的特定问题进行提示，以此促使他们进行自我反省和提升。比如，在对“等差数列”这一课的教学中，教师可以制定过程式的教学评价准则，以便让学生了解自己在课程中所遇到的问题。例如，是否可以让他们在学习中积极提问；使学生了解等差数列的定义；学生会不会利用等差序列的一般项表达式计算某个项目的数值；学生会不会从第一个等差序列中找出通用项的表达式……如果学生能够运用特定的公式解决现实问题，那么在确定过程性评价的准则之后，教师就可以按照特定的规范，对学生在学习中的表现进行评价，从而给他们指明改善的方向。教师通过制定过程性评价准则，并对学生的学习行为进行评价，可以帮助学生对自己的缺点进行反省，促进学生能力不断提升。

《中国教师报》2024年11月27日第13版

作者：刘伟娜

中学数学高级教师职称申报述职报告

尊敬的高评委：

感谢您在百忙中阅读我的述职报告。

我叫z，男，1973年11月生，1994年7月毕业于z教育学院数学系，后在z师范大学数学系进修并于1997年7月获得本科学历。2004年被评为中教一级。

1994年8月大学毕业的我被分配到z第二中学（该校现已与z中学整合），2000年8月调到开发区z中学（完中），2009年8月z中学高中与z高中合并为开发区高级中学，本人也非常荣幸地成为”开中”一员并工作至今。

本人参加工作至今不知不觉已16年了，16年来我一直在教学第一线勤奋、扎实工作，并从事14年班主任工作，先后担任过数学备课组长、教研组长，从事初三数学教学6年、高三数学教学2年，实现初中小循环1轮、高中大循环2轮，现任教高一数学，努力实现高中大循环第3轮。天道酬勤，经过自己多年的努力拼搏，我在各方面取得了较为显著的成绩，现总结如下：

一、政治思想及职业道德

1、思想品德方面：

我能以中小学教师职业道德行为规范严格要求自己，忠诚党的教育事业，严于律己，端正教学态度，积极要求进步，遵守国家法律法规，遵守学校各种规章制度，时刻牢记自己是学校的骨干教师，能以骨干教师的标准严格要求自己，发挥骨干教师的模范带头作用，不断提高自己的理论水平与实践能力，圆满完成学校布置的各种任务。

2、职业道德方面：

我在平时的工作与生活中，能够为人师表，与同行齐心协力，不怕苦、不怕累、不图名、不图利，有着很强的集体荣誉感，以大局为重，并能为学校的教育献计献策，出心出力。我能够做到依法执教、爱岗敬业、热爱学生、严谨治学、廉洁从教。我注重自己个人的业务水平与人格魅力潜移默化地教育学生，数年来深受师生好评。

二、教育教学能力及业绩

我能够认真钻研教材，做好认真备课、上课、批改作业、辅导等各个环节。尤其做到精心设计教法，力争做到精讲精练，努力提高课堂教学效益。能针对不同的学生采取不同的教学方法，充分调动学生学习的主观能动性，发挥教师的主导作用与学生的主体作用。我多年担任班主任工作，对班级工作热情高，措施到位，在班级管理中，我注重加强学生的思想品德教育，注重班级的严、细、实；注重关心每一个学生的健康成长；注重师生之间的沟通与交流；注重创造积极向上、不甘落后的班风。因此我所带的班级历来都是班风正、学风浓、学生成绩优异，深受家长学校领导的好评。数学学科中注重教学改革，我能自觉地实施素质教育，运用现代教育思想与教育理念，创造轻松愉快的教学环境。激发学生独立思考的习惯与创新意识。从不加班加点，不挤占学生的课余时间，来换得自己的泡沫成绩。实践证明：一丝不苟的工作态度与高效的课堂教学，加上良性的师生互动与学生高昂的学习热情，赢得了学生的优异成绩与家长及学校领导的好评，赢得了同行的赞誉，家长的信任。更加坚定了我干好教育工作的决心与信心。

1、专业业绩：

任现职来我在省级报刊中发表的论文有：《圆锥曲线三兄妹》《动点的轨迹方程求解途径分析》《浅谈苏教版教材中数学概念的教学》《走近数学学困生》《例谈用函数的单调性求参数的值》等，另外，论文获奖情况：《浅谈高中数学”学案”编制原则》获市教研室一等奖和市教育学会一等奖、《谈谈如何编制数学”学案”》获省教育学会三等奖、教学设计《等差数列前n项和》获市教育学会三等奖。除了获得上述理论研究成果以外，我在各级各类公开课也有收获：除了校级公开课，我在2009年6月获开发区优质课评比二等奖，2009年12月在开发区中小学”三案六环节”教学模式示范课中执教《函数与方程》（区级），2009年在市立体评教教学活动中被评为”优秀”。　　2、教育业绩：　　任现职以来，我一直从事班主任工作，由于本人的爱岗敬业和勤奋工作，得到了领导和同事的肯定：2005年6月因教学显著被评为”先进个人”、2007年12月获开发区优秀班主任、2009年7月获校优秀班主任、2009年11月在创建省三星级高中过程中由于工作突出被评为”区先进个人”；在2006年度和2009年度考核中评优。　　担任现职这五年来，我除了持之以恒地做好本职工作，不折不扣完成学校布置的各项任务外，我还不间断地参加各种培训和学习，通过这些活动来更新自己的教育教学观念、拓展自己的视野、改进教育教学模式、规范自己的教育教学行为。除了不断地发展、提高自己以外，我觉得还不够。作为一名教师，我必须把自己的发展与学校的发展联系到一起。青年教师是我校的希望和未来，我任现职以来，曾做谭燕、张小芬的指导教师，在我们互教互学互助过程中，两位青年教师成长迅速，现都是高一数学骨干。　　”路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，我将继续用三尺讲台书写忠诚，为我们的教育事业作出自己应有的贡献。

　　谢谢!