写作《幼儿园普通话活动方案》小技巧请记住这五点。（精选5篇）

更新日期:2025-05-19 04:27

写作核心提示：

写一篇关于幼儿园普通话活动方案的作文，需要注意以下事项：
1. "明确活动目的"： - 确保活动方案的目标清晰，如提高幼儿的普通话水平、增强语言表达能力、培养幼儿的自信心等。
2. "符合幼儿年龄特点"： - 考虑幼儿的认知水平和兴趣，设计适合他们年龄特点的活动内容和形式。
3. "活动内容丰富多样"： - 结合听、说、读、写等多种教学手段，如故事讲述、儿歌朗诵、角色扮演、游戏互动等，以提高幼儿的学习兴趣。
4. "注重互动与参与"： - 设计活动时，要确保每个幼儿都有机会参与，通过互动来提高他们的语言运用能力。
5. "活动步骤清晰"： - 将活动分为准备、实施、总结三个阶段，每个阶段的具体步骤要详细说明。
6. "安全与卫生"： - 确保活动过程中的安全措施到位，如场地安全、玩具消毒等。
7. "家长参与"： - 鼓励家长参与活动，通过家园合作，共同促进幼儿普通话能力的提升。
8. "评价与反馈"： - 设定评价标准，对活动效果进行评估，并及时给予幼儿和教师反馈。
以下是一篇关于幼儿园普通话活动方案的作文示例：
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"幼儿园普通话活动方案作文"
在幼儿园的教育教学中，普通话作为国家通用语言，对于幼儿

民族地区幼儿园普通话推广策略探究——以早期阅读为例

儿童的发展是整体性的，但有一些核心的、决定性的要素，比如阅读。我们都知道，人一生中大部分的知识都是经过阅读这种方式输入的。可以说，有效的阅读就是有效的学习。阅读是终身学习的基础，是基础教育的灵魂。

我们所说的培养阅读是要培养一个阅读能力体系。这个能力体系主要包括两方面：一方面是学习基本的阅读技能，也就是通过基础的阅读训练达到认识字词、理解阅读材料、解读画面和文字的目的。另一方面是应用阅读技能去解决实际问题或者学习新知识。简言之，就是学习如何阅读与通过阅读学习。

早期阅读教育与儿童语言发展

婴幼儿凭借色彩、图像、成人的语言以及文字来理解以图画为主的婴幼儿读物的所有活动，我们都可以称为早期阅读。早期阅读活动重要的特点是调动孩子的多种感官，通过听说读写等多种方式来发展孩子的语言能力。这就意味着，我们需要为孩子挑选适宜的、可以调动多种感官进行学习和探索的绘本。这也意味着，我们的教学活动应当是灵活多样的，充满想象力和创意的学习过程。

具体到早期阅读教育，则是在成人的帮助下，以图画书为主要载体，在轻松愉快的氛围中进行的一种类似于游戏的阅读方式。它的目的在于培养幼儿的阅读兴趣、习惯和能力，促使幼儿尽快地由以图画为主的阅读过渡到以文字为主的阅读，由伴随阅读过渡到自主阅读。

对于幼儿教师来说，首先要为幼儿选择适宜的绘本，然后充分利用这些资源和素材，在幼儿园里开展高质量的早期阅读教学活动。

为民族地区幼儿选择适宜的绘本

绘本是图文合奏的艺术品，是最适合开展早期阅读活动的载体。但我们挑选的绘本应当与民族地区幼儿的发展特点相契合。

首先，绘本的主题应当贴近幼儿的实际生活经验。结合民族地区的实际情况，绘本应当有助于培养幼儿良好的生活习惯和行为习惯。比如，绘本《牙齿大街的新鲜事》站在儿童的视角，用幼儿容易接受的方式讲述了关于牙齿的科学知识和保护牙齿的重要性，有助于培养幼儿良好的卫生习惯，让孩子们爱上刷牙。

其次，绘本的语言文字应当基于幼儿的口语经验，与不同年龄段幼儿的语言发展水平相适应。比如，小班的幼儿正处于简单口语发展阶段，特别喜欢听重复结构的故事。《好饿的小蛇》就很符合这一语言特点，故事围绕着小蛇散步觅食的情节展开，语言则不断在重复：“第一天，好饿的小蛇扭来扭去在散步……”“第二天，好饿的小蛇扭来扭去在散步……”重复到第六次，迎来故事的高潮，小蛇吞下了一棵苹果树。这种重复结构的绘本可以让小班幼儿获得可控感和安全感，符合他们语言学习的心理需求和特点。

再其次，为民族地区幼儿选择的绘本还应当突出民族特色，让他们借助书籍了解本民族的文化和传统，增强他们的自信心和认同感。比如，套系绘本《中国民族节日风俗故事画库》用10个源远流长的传说故事，讲述了布依族、白族、苗族、侗族等10个民族的民俗文化和传统节日，让孩子了解并热爱民族文化，收获勇气、智慧和力量。

在幼儿园开展高质量的早期阅读教学活动

除了为民族地区的幼儿挑选适宜的优质早期阅读素材，我们还要利用这些优质资源开展高质量的早期阅读教学活动。具体而言，早期阅读教学活动应该包含阅读准备、师幼共读和阅读延伸三个步骤。

在阅读准备阶段，我们要引导幼儿观察绘本故事的封面，激发他们的阅读兴趣，铺垫阅读活动需要具备的关键经验。例如，和幼儿共读绘本《母鸡萝丝去散步》时，我们可以引导幼儿观察封面，并向幼儿发起提问：封面上有谁？它们在做什么？你觉得这会是一个怎样的故事呢？通过几个关键性的问题，吸引幼儿对绘本的关注和思考，为后续的阅读做足准备。

在师幼共读阶段，可以通过动作模仿、分析推理等策略来提升幼儿的知识经验。例如，和幼儿共读绘本《猜猜我有多爱你》，教师可以引导幼儿观察画面中主人公的动作和表情，并提问：画面中是谁？他在做什么？你能学学小兔子的动作吗？如果你是小兔子，你会用怎样的方式来表达对大兔子的爱呢？

阅读完绘本故事以后，还要围绕绘本的主题和情节开展后续的延伸活动，延伸活动可以是故事情感的延续，也可以是故事情节的延续。比如，读完绘本《鳄鱼怕怕，牙医怕怕》之后，教师可以向幼儿发起提问：你觉得，小鳄鱼以后会好好保护牙齿吗？猜猜它会怎么做呢？把你的想法用画画的方式记录下来吧。教师还可以让幼儿把他们续编的故事和画作带回家，和爸爸妈妈、爷爷奶奶说一说他们的作品，谈一谈他们的想法，就可以带动整个家庭学普通话、用普通话的学习氛围，还能让家长们在分享的过程中，感受到幼儿的成长和进步。

在民族地区幼儿园推广普通话的策略

营造良好的语言学习环境。我们都知道，语言的习得需要创设相应的语言环境。语言环境越丰富，越能激发幼儿的思维，使幼儿更快更好地习得语言。因此，民族地区的园所、学校应当致力于语言环境的建设。

民族地区的学校要充分利用园所环境中的一景一物，精心布置语言环境，使国家通用语言文字渗透到园所生活和学习的各个方面，让幼儿产生好奇心和学习的兴趣。幼儿园要尽量在班级布置陪伴图书馆、图书角，如果条件实在有限，也可以放置简易的书架和绘本。总之，要有一个专门的角落或区域可以让幼儿在这里看书、说话，学习普通话，运用普通话，要尽可能多地为他们提供语言输入和语言输出的机会与时空。

加强教师队伍建设，提升教师的职业能力和素养。教师在学校普通话推广工作中起主导作用，要想在民族地区学校推广普通话，当务之急就是培训一支普通话水平较高的教师队伍。此外，还需要加强对教师专业技能和职业素养的培训和提升。比如组织教师开展“学习传统文化，诵读中华经典”的文化活动，定期开展读书分享会和故事讲读大赛，加强园本教研和区域教研工作，打造一支文化素养高、教研能力强的教师队伍。

提高教学水平，综合利用多种教育资源。教师和幼儿在日常的交流中也要尽可能多使用普通话，从生活中进行语言的学习，效果会更好。教师之间的交流也要尽可能多使用普通话，教师首先要有说普通话的意识和习惯，才能潜移默化地影响幼儿的普通话学习。

幼儿园应当努力开展各种国家通用语言学习活动。早期阅读就是一种非常适合的幼儿园教学活动。在活动中要求幼儿尽可能用普通话交流，用普通话解决问题，使他们能够在故事、游戏中感受到普通话的学习和使用带来的快乐。

家园共育，形成合力。我们还要向家长宣讲说普通话的重要意义和作用。可以通过多种形式的家长会、故事妈妈评比、线上微课的形式，让“学说普通话，说好普通话”的观念深入到家长心中，引起他们的充分重视。

家园共育形成合力，进一步激发幼儿学说、会说、爱说普通话，也能在家庭中给幼儿提供普通话的应用场景。在不断的表达、反馈、再表达、再反馈过程中，幼儿的普通话会越说越好，而且还能带动整个家庭的学习氛围。

（作者陈婷婷，系绘本阅读推广人）（《中国民族教育》杂志2021年第2期）

作者：陈婷婷

​教育部办公厅关于实施学前儿童普通话教育“童语同音”计划的通知

教语用厅函〔2021〕3号

各省、自治区、直辖市教育厅（教委）、语委，新疆生产建设兵团教育局、语委：

为深入学习贯彻习近平总书记关于国家通用语言文字教育“要从娃娃抓起”的指示精神，全面落实全国语言文字会议精神，聚焦民族地区、农村地区，进一步加大国家通用语言文字推广力度，抓住幼儿时期的语言学习关键期，着力加强学前儿童普通话教育，为夯实终身发展基础、帮助个人成长成才、助力乡村振兴、服务铸牢中华民族共同体意识发挥基础性作用，经研究，我部决定在“十四五”时期实施学前儿童普通话教育“童语同音”计划。现就有关实施工作通知如下：

一、工作目标

2021年秋季学期起，未使用国家通用语言文字开展保教活动的民族地区、农村地区幼儿园全部使用国家通用语言文字开展保教活动，为幼儿营造良好的普通话教育环境。“十四五”期间，分期分批开展民族地区、农村地区幼儿园教师国家通用语言文字应用能力培训，基本解决幼儿园教师国家通用语言文字教育教学能力不足的问题。使民族地区、农村地区学前儿童逐步具备基本的普通话交流能力，为进入义务教育阶段学习奠定良好语言基础。

二、基本思路

（一）坚持问题导向，重点突破。把握学前教育发展方向，聚焦民族地区、农村地区学前儿童普通话教育实际，抓住关键环节，解决突出问题，以重点突破带动整体推进。

（二）坚持政府主导，社会参与。发挥政府投入主体和主导作用，积极争取不同渠道资金投入，充分发挥中央及地方对口支援机制作用，广泛动员社会力量参与，改善普通话教学条件，提升教师国家通用语言文字教育教学水平。

（三）坚持地方主责，协同推进。压实地方主体责任，构建政府、学校、行业、企业协同推进的工作机制，将加强学前儿童普通话教育作为促进教育公平的重要举措，服务高质量教育体系建设。

（四）坚持遵循规律，注重实效。尊重儿童身心发展和语言学习客观规律，寓教于乐，循序渐进，实现儿童听懂敢说会说的普通话学习目标。

三、重点任务

（一）加强师资培训。遴选民族地区、农村地区幼儿园骨干教师开展普通话“种子”教师示范培训，组织对普通话不达标及基础较差的幼儿园教师通过集中培训、送培送教、个性化辅导、同步异步在线培训等多种方式开展培训。支持民族地区加强幼儿园教师培养培训工作，鼓励、支持地方将普通话培训纳入“国培计划”“省培计划”等与民族地区幼儿园教师有关的培训项目。

（二）健全师资队伍。严格落实幼儿园教师持教师资格和普通话等级证书上岗制度，幼儿园教师资格申请人和新录用的幼儿园教师，普通话水平应达到国家统一的二级乙等及以上标准。在包含学前教育专业或方向的师范院校和师范专业中，加大面向民族地区的学前教育专业地方公费师范生培养补充力度，鼓励引导毕业生回到所在民族地区履约就业。向民族地区倾斜选派国家通用语言文字教育教学能力强的支教教师。

（三）丰富资源建设。鼓励研发适合民族地区以及各方言区教师使用的普通话教育教学资源。充分利用国家数字教育资源公共服务体系，提供精品在线开放课程。促进学前优质教育资源共享。推动“互联网+学前儿童普通话教育”建设，完善幼儿园普通话教学设施设备，开展联校联网、数字幼儿园建设与应用。

（四）建立帮扶机制。开展东西部结对帮扶，动员有条件的东部省份统筹多方力量，与民族地区、农村地区幼儿园开展园对园、师对师、幼对幼结对帮扶。鼓励民族地区城市中的示范园、优质园通过跟岗实习、轮岗培训、资源共享等方式辐射帮扶周边农村地区幼儿园、幼教点。发挥国家语言文字推广基地作用，尤其是指导高校基地组织相关专业在校师生在资源研发、实习支教、师资培训等方面对民族地区、农村地区幼儿园开展定点帮扶。

（五）鼓励示范引领。支持青海在全省范围内开展学前儿童普通话能力提升行动，鼓励其按照“先行试点、扩展范围、全面推广、巩固提高”的实施步骤，探索农村牧区幼儿园（点）师生普通话能力提升的新路径、新方法。继续总结四川省依托“一村一幼”推进“学前学会普通话”行动试点工作的成效经验，探索可借鉴可推广的经验模式和实践案例。

（六）创设良好环境。继续推进幼儿园语言文字工作达标建设，强化督促检查，整体提升幼儿园语言文字工作水平。引导基层教师转变教育观念，遵循学前儿童语言学习规律。指导幼儿园创设丰富的普通话教育环境，重点发展学前儿童学习普通话的口头语言表达能力；利用日常生活和游戏中交往的机会，鼓励幼儿用普通话与成人和同伴进行交流，促进幼儿在自然地应用过程中理解普通话的语言意义；组织丰富多彩的活动，让幼儿多听、多说、想说、敢说、有机会说普通话。

四、工作要求

（一）加强组织领导。发挥好“党委领导、政府主导、语委统筹、部门支持、社会参与”的管理体制优势，在各级党委和政府的统一领导下，各地教育行政部门和语言文字工作部门要牵头建立完善工作机制，结合实际，明确工作目标、工作重点、部门职责及保障措施，要调动多方资源，协同推进，确保工作实效。

（二）加大投入力度。中央专项彩票公益金对幼儿园教师国家通用语言文字应用能力培训进行专项支持。各地要加大投入力度，在资金、项目等方面给予支持，统筹解决师资队伍和教学资源建设、国家通用语言文字教学设备设施完善等问题。东部省份可将“童语同音”计划列入东西部对口支援范围，给予重点支持。引导社会团体、爱心企业和公民个人积极参与。

（三）加强宣传总结。各地要加大对学前儿童普通话教育工作的宣传，加强政策解读，提高工作知晓度和认可度。要结合举办全国学前教育宣传月、全国推广普通话宣传周以及“六一”儿童节、教师节等重要节庆日开展融媒体语言文化展示活动，营造良好的国家通用语言文字学习氛围。要注重挖掘典型案例，总结经验成效，发挥示范引领作用，提高工作成效。实施过程中的有关工作进展、经验成效等请及时报我部（语言文字应用管理司）。

教育部办公厅

2021年7月21日